第一章教育基本规律 第一节教育与社会 、社会发展与教育发展 经济、政治、文化、人口与教育 教育的社会属性 四、教育的本质属性 第二节教育与人的发展
第一章 教育基本规律 第一节 教育与社会 一、社会发展与教育发展 二、经济、政治、文化、人口与教育 三、教育的社会属性 四、教育的本质属性 第二节 教育与人的发展
第一章教育基本规律 、教育 教,上所施下所效也;育,养子使作暮也。 EDUCATION来自拉丁文,本意为引出、导 出的意思。 夸美纽斯:教育是生活的预备。 乌中斯基:教育是一种有目的地旬觉培养和 谐发畏的人的过程
第一章 教育基本规律 一、教育 教，上所施下所效也；育，养子使作善也。 EDUCATION来自拉丁文，本意为引出、导 出的意思。 夸美纽斯：教育是生活的预备。 乌申斯基：教育是一种有目的地自觉培养和 谐发展的人的过程
教育的概念 广义的教育:有意识的以培养人为直接目 标的社会实践活动。 狭义的教育(学校教育)是由专职人员和 专门机枸承担的,有目的、有组织、有糸 统的,以影响入学者的身心发長为直接目 标的社会实践活动。 基本要素:教育者、受教育者、教育中介 教育包括学校教育、家庭教育、社会教育
教育的概念 广义的教育：有意识的以培养人为直接目 标的社会实践活动。 狭义的教育（学校教育）是由专职人员和 专门机构承担的，有目的、有组织、有系 统的，以影响入学者的身心发展为直接目 标的社会实践活动。 ▪ 基本要素：教育者 、受教育者 、教育中介 ▪ 教育包括学校教育、家庭教育、社会教育
第一节教育与社会 、社会的发展与教育发展 (一)原始社会与原始形态的教育 1、教育的起源 生物起源说(利托尔诺 心理模仿起源说(孟禄) 劳动起源说(康斯坦丁诺夫和凯诺夫) 教育形态起源于人类的交往活动 劳动过程中形成的超生物经验的传递和交流
1 第一节 教育与社会 一、社会的发展与教育发展 （一）原始社会与原始形态的教育 1、教育的起源 生物起源说（利托尔诺） 心理模仿起源说（孟禄） 劳动起源说（康斯坦丁诺夫和凯诺夫） 教育形态起源于人类的交往活动 劳动过程中形成的超生物经验的传递和交流
2、原始状态教育的主要特征 整体的原始性 形态的融合性 内容的同一性
2、原始状态教育的主要特征 整体的原始性 形态的融合性 内容的同一性