第二节人的发展与教育 人的发展的概念 影响人的身心发展的因素 个体身心发展的客观规律与教育
第二节 人的发展与教育 一、人的发展的概念 二、影响人的身心发展的因素 三、个体身心发展的客观规律与教育
人的发展的含义 人的发展:人的个体从出生后的婴 L开始,经幼儿、童年、少年、青年 成年的发展。 人的发展包括生理发展和心理发展
一、人的发展的含义 人的发展：人的个体从出生后的婴 儿开始，经幼儿、童年、少年、青年、 成年的发展。 人的发展包括生理发展和心理发展
三、影响个体身心发畏的主要因素 (一)遗传素质是人身心发展的物质前提 (二)环境是人身心发畏的现实制约条件 (三)学校教育的主导作用 (四)教育对象的主观能动性的内部推动作 用
二、影响个体身心发展的主要因素 （一）遗传素质是人身心发展的物质前提 （二）环境是人身心发展的现实制约条件 （三）学校教育的主导作用 （四）教育对象的主观能动性的内部推动作 用
、个体身心发展的一般规律及相应教育 对策 )个体身心发展的连续性与顺序性 (二)个体身心发展的阶段性 了三)个体身心发展的个别差异性 (四)个体身心发展的互补性
三、个体身心发展的一般规律及相应教育 对策 （一）个体身心发展的连续性与顺序性 （二）个体身心发展的阶段性 （三）个体身心发展的个别差异性 （四）个体身心发展的互补性
遗传素质:指人那些与生俱来的有机体的构 造、形象、感官和神经系统等方面的解剖生 理特点 作用: 遗传决定论: 龙生龙,凤生风,老鼠生儿会打润” 柏拉图的“人分三等论”、基督教的 原罪说”、孟子的行“性善论
遗传素质：指人那些与生俱来的有机体的构 造、形象、感官和神经系统等方面的解剖生 理特点。 作用： 遗传决定论 ： “龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞” 柏拉图的“人分三等论”、基督教的 “原罪说”、孟子的行“性善论