学情分析: 抒情,即表达情思,抒发情感。在写作中,学生若能恰当地抒发真情实感, 定能增强文章的感染力,并深化文章主题。但是,现在的学生在写作中要么存在 情感单薄支撑不起主旨的问题,要么存在抒情过度情感不真实的问题,主要还在 于不会选择和运用恰当的抒情方式。引导学生区分两种抒情方式,并且能够灵活 自由、恰如其分地使用,应是本课的教学重点 教学目标 1结合本单元学习的课文,引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方 式。 2引导学生在情感体验的基础上,理解直接抒情和间接抒情的表达效果。 3启发学生把握好抒情的度,学习基本的抒情方法。 教学重难点: 1引导学生在情感体验的基础上,理解直接抒情和间接抒情的表达效果 2.启发学生把握好抒情的度,学习基本的抒情方法。 教学准备 教师:采用多媒体教学,利用图片、音乐等多媒体素材。 学生:提前一周思考写作题目:《乡情》和《我的烦恼》。二选其一挖掘可 写素材。 教学时数:
学情分析： 抒情，即表达情思，抒发情感。在写作中，学生若能恰当地抒发真情实感， 定能增强文章的感染力，并深化文章主题。但是，现在的学生在写作中要么存在 情感单薄支撑不起主旨的问题，要么存在抒情过度情感不真实的问题，主要还在 于不会选择和运用恰当的抒情方式。引导学生区分两种抒情方式，并且能够灵活 自由、恰如其分地使用，应是本课的教学重点。 教学目标： 1.结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方 式。 2.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。 3.启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。 教学重难点： 1.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。 2.启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。 教学准备： 教师：采用多媒体教学，利用图片、音乐等多媒体素材。 学生：提前一周思考写作题目：《乡情》和《我的烦恼》。二选其一挖掘可 写素材。 教学时数：
两课时 教学过程: 第一课时 激趣导入,了解抒情 (一)激趣导入,引出课题(PPT显示) 导语:诗人白居易有云:“感人心者,莫先乎情。”徜徉雨中,我们或许会 有无可名状的哀愁;沐浴月光,我们或许会感到漫无边际的孤独仰望苍穹,远眺 大海,我们心胸开阔俯视大地,近观流水,我们豪情万丈。生活处处有美景, 美景时时动人情,我们要善于发现美,学会抒发真情实感 1.老师板书题目:学会抒情 2.出示任务:什么是抒情?抒情可以分成几类? 3反馈指导 (1)学生交流抒情是指在文中自然真挚地表露作者的思想感情(喜怒哀乐), 使读者引起共鸣,受到感动、或产生激情,从而增强文章的感染力。分为直接抒 情和间接抒情两类。 (2)教师补充:抒情是一种表达方式。抒情——即抒发感情。它是作者或文 中人物表达主观感受,倾吐心中情感的文字表露。也就是,人们在生活中,遇到 各种事情,产生各种感情,或使你高兴—想放声歌唱;或使你生气—使你悲 痛。这就是你对这些事情产生了感情,有了感受。在写作时,把这种喜怒哀乐的 感情表达出来,就叫抒情
两课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入，了解抒情 (一)激趣导入，引出课题(PPT 显示) 导语：诗人白居易有云：“感人心者，莫先乎情。”徜徉雨中，我们或许会 有无可名状的哀愁;沐浴月光，我们或许会感到漫无边际的孤独;仰望苍穹，远眺 大海，我们心胸开阔;俯视大地，近观流水，我们豪情万丈。生活处处有美景， 美景时时动人情 ，我们要善于发现美，学会抒发真情实感。 1.老师板书题目：学会抒情 2.出示任务：什么是抒情?抒情可以分成几类? 3.反馈指导： (1)学生交流：抒情，是指在文中自然真挚地表露作者的思想感情(喜怒哀乐)， 使读者引起共鸣，受到感动、或产生激情，从而增强文章的感染力。分为直接抒 情和间接抒情两类。 (2)教师补充：抒情是一种表达方式。抒情——即抒发感情。它是作者或文 中人物表达主观感受，倾吐心中情感的文字表露。也就是，人们在生活中，遇到 各种事情，产生各种感情，或使你高兴——想放声歌唱;或使你生气——使你悲 痛。这就是你对这些事情产生了感情，有了感受。在写作时，把这种喜怒哀乐的 感情表达出来，就叫抒情
(二对比阅读,体会作用(PPT显示) 导语:刘勰在他的文心雕龙中说“情者文之经。”只有用饱满的情感直叩读 者心扉,文章才具有内在的魅力。否则,无论怎样雕章琢句,都只能是繁采寡情, 味之必厌。这句名言告诉了我们抒情的重要性。 1.出示任务:让我们通过两个片段,进行对比,体会抒情的好处 片段一:如今,我已离开了家,离开了这个曾经带给我无限回忆的地方,也 离开了您——我的妈妈。我带着您对我的期盼,踏上了追求梦想的旅途,我不 会放弃,因为您说过的话,是我听过最动听的语言。尽管有些是批评,是责骂。 妈妈,我想对您说很多话,但世界上所有的话都不如一句“谢谢您! 片段二:如今,我已离开了家,离开了这个曾经带给我无限回忆的地方,也 离开了您——我的妈妈。我带着您对我的期昐,踏上了追求梦想的旅途,我不 会放弃,因为您说过的话,是我听过最动听的语言。尽管有些是批评,是责骂 妈妈,我想对您说,您是柔和的春风,抚弄着我这攴新发的柳条您是淅沥的细 雨,滋润着我这株娇嫩的小草您是蓬勃的大树,为我遮挡了狂风暴雨;您是冬日 的暖阳,用您那温暖的光芒,照进我迷失的心房 妈妈,谢谢您! 2.反馈指导 (1)学生反馈:片段一主要采用了叙述的表达方式片段二除叙述外还大量采 用了抒情的表达方式
(二)对比阅读，体会作用(PPT 显示) 导语：刘勰在他的文心雕龙中说“情者文之经。”只有用饱满的情感直叩读 者心扉，文章才具有内在的魅力。否则，无论怎样雕章琢句，都只能是繁采寡情， 味之必厌。这句名言告诉了我们抒情的重要性。 1.出示任务：让我们通过两个片段，进行对比，体会抒情的好处。 片段一：如今，我已离开了家，离开了这个曾经带给我无限回忆的地方，也 离开了您——我的妈妈。我带着您对我的期盼，踏上了追求梦想的旅途，我不 会放弃，因为您说过的话，是我听过最动听的语言。尽管有些是批评，是责骂。 妈妈，我想对您说很多话，但世界上所有的话都不如一句“谢谢您!” 片段二：如今，我已离开了家，离开了这个曾经带给我无限回忆的地方，也 离开了您——我的妈妈。我带着您对我的期盼，踏上了追求梦想的旅途，我不 会放弃，因为您说过的话，是我听过最动听的语言。尽管有些是批评，是责骂。 妈妈，我想对您说，您是柔和的春风，抚弄着我这支新发的柳条;您是淅沥的细 雨，滋润着我这株娇嫩的小草;您是蓬勃的大树，为我遮挡了狂风暴雨;您是冬日 的暖阳，用您那温暖的光芒，照进我迷失的心房…… 妈妈，谢谢您! 2.反馈指导： (1)学生反馈：片段一主要采用了叙述的表达方式;片段二除叙述外还大量采 用了抒情的表达方式
(2)教师补充:片段二之所以比片段一好,就在于作者在叙事之外运用了 种表达方式使文字充满情意和张力这种表达方式叫抒情。”情动于中而形于言 我们写文章,总要表情达意,直接或间接地抒发和表露作者的感凊,这就是抒情。 名篇引领,感知抒情 (一)名篇指路,初识抒情 导语:叶圣陶曾说:“教材无非是个例子。”我们学过的课文中有很多直接 抒发作者感情的,也有间接表现作者情感的名篇。研读这些名篇有利于我们区分 什么是直接抒情,什么是间接抒情,并继而掌握直接和间接抒情的技法。 1.出示任务:让我们阅读名家名篇,体会直接描写和间接描写的不同。区分 哪些是直接描写,哪些是间接描写?(PPT显示3页) 片段一:我杲杲地望着她,止不住留下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的 人!因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!——《羚羊木雕》 片段二:母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我 在无遮拦天空下的荫蔽? 《荷叶母亲》 片段三:啊这最后一课,我真永远忘不了! 《最后一课》 片段四:我们祖国的英雄儿女,将要学习你的榜样,像你一样的伟大坚强! 像你一样的伟大坚强!
(2)教师补充：片段二之所以比片段一好，就在于作者在叙事之外运用了一 种表达方式使文字充满情意和张力，这种表达方式叫抒情。“情动于中而形于言”， 我们写文章，总要表情达意，直接或间接地抒发和表露作者的感情，这就是抒情。 二、名篇引领，感知抒情 (一)名篇指路，初识抒情 导语：叶圣陶曾说：“教材无非是个例子。”我们学过的课文中有很多直接 抒发作者感情的，也有间接表现作者情感的名篇。研读这些名篇有利于我们区分 什么是直接抒情，什么是间接抒情，并继而掌握直接和间接抒情的技法。 1.出示任务：让我们阅读名家名篇，体会直接描写和间接描写的不同。区分 哪些是直接描写，哪些是间接描写?(PPT 显示 3 页) 片段一：我呆呆地望着她，止不住留下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的 人!因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀! ——《羚羊木雕》 片段二：母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我 在无遮拦天空下的荫蔽 ? ——《荷叶 母亲》 片段三：啊!这最后一课，我真永远忘不了! ——《最后一课》 片段四：我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强! 像你一样的伟大坚强!
《黄河颂》 片段五:这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡 树上的绿芽也密了;田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东 西——生命。 《散步》 片段六:当我躺在土地上的时候,当我仰望天上的星星,手里握着一把泥土 的时候,或者当我回想起儿时的往事的时候我想起那参天碧绿的白桦林,标直 漂亮的白桦树在原野上呻吟;我看见奔流似的马群,听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮 鞭滚落在山涧里的脆响我想起红布似的高粱,金黄的豆粒,黑色的土地,红玉 的脸庞,黑玉的眼睛,斑斓的山雕,奔驰的鹿群,带着松香气味的煤块,带着赤 色的足金我想起幽远的车铃,晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着,狐仙 姑深夜的谰语,原野上怪诞的狂风. 《土地的誓言》 片段七:忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士 士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来,脸色惨白,我觉得他从 来没有这么高大 “我的朋友们啊,”他说,“我—我 但是他哽住了,他说不下去了。 他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了几个大字: “法兰西万岁!
——《黄河颂》 片段五：这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡; 树上的绿芽也密了;田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东 西——生命。 ——《散步》 片段六：当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土 的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候, 我想起那参天碧绿的白桦林，标直 漂亮的白桦树在原野上呻吟;我看见奔流似的马群，听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮 鞭滚落在山涧里的脆响;我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉 的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤 色的足金;我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙 姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风…… ——《土地的誓言》 片段七：忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士 士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从 来没有这么高大。 “我的朋友们啊，”他说，“我——我——” 但是他哽住了，他说不下去了。 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了几个大字： “法兰西万岁!