弼 川裳業大学 课程教学育人大纲 学 院 生命科学 教 学 系 室 植物学系 课 程 名 称 植物学实验 课 程 编 码 41642140900 适 用 专 业 植物类相关专业 课程负责人 刘静 教务处制 2022年3月 1
1 课程教学育人大纲 学 院 生命科学 教 学 系 室 植物学系 课 程 名 称 植物学实验 课 程 编 码 41642140900 适 用 专 业 植物类相关专业 课 程 负 责 人 刘静 教务处制 2022 年 3 月
一、课程教学育人大纲总体设计 课程名称 植物学实验 英文名称 Botany Experiment 裸程编码 41642140900 课程性质 必修 先修课程 无 后续课程 植物分类学，植物生 理学、植物生态学、 植物组织培养、植物 1.课程基本信 资源学、植物遗传 息 学、植物细胞生物 学、植物分子生物等 学分/学时 1.5学分/24学时 教学团队 植物学教学团队（丁春邦、胡超、杨瑞武、袁明、 黄燕、刘静、廖进秋、周莉君、冯士令、陈涛、 古玉、杨鸿玉) 2.课程简介 介绍本课程的主要内容，以及学生通过学习本课程后所能掌舞的知识，分 析、解决问圈能力和具备的素顺，00字左右。 《植物学实验》是《植物学》理论课的配套课程，是全校农， 林、园艺、草学等12个专业的基瑞课。主要内容为种子植物形态 结构解制、生长发育与形态建成，包括植物细胞的显微结构、植 物组织的基本类型、种子植物根、茎、叶、花、果实和种子的形 态与结构，通过本实验课程的训练，使学生掌握显微镜的操作、 徒手切片、简易装片的制作，以及生物绘图等方法和技术：学习 植物的细胞、组织、器官的形态特征的显微现察方法，并掌握营 养器官和繁殖器官形态解剂的基本知识。通过本实验课教学，使 学生掌握植物学研究的基本实验方法和技能，培养学生观察、分 析并解决问题的综合能力：培养学生的专业兴趣、探索创新意识 和严谨求实的科学素养
2 一、课程教学育人大纲总体设计 1.课程基本信 息 课程名称 植物学实验 英文名称 Botany Experiment 课程编码 41642140900 课程性质 必修 先修课程 无 后续课程 植物分类学、植物生 理学、植物生态学、 植物组织培养、植物 资源学、植物遗传 学、植物细胞生物 学、植物分子生物等 学分/学时 1.5 学分/24 学时 教学团队 植物学教学团队（丁春邦、胡超、杨瑞武、袁明、 黄燕、刘静、廖进秋、周莉君、冯士令、陈涛、 古玉、杨鸿玉） 2.课程简介 介绍本课程的主要内容，以及学生通过学习本课程后所能掌握的知识、分 析、解决问题能力和具备的素质，200 字左右。 《植物学实验》是《植物学》理论课的配套课程，是全校农、 林、园艺、草学等 12 个专业的基础课。主要内容为种子植物形态 结构解剖、生长发育与形态建成，包括植物细胞的显微结构、植 物组织的基本类型、种子植物根、茎、叶、花、果实和种子的形 态与结构。通过本实验课程的训练，使学生掌握显微镜的操作、 徒手切片、简易装片的制作，以及生物绘图等方法和技术；学习 植物的细胞、组织、器官的形态特征的显微观察方法，并掌握营 养器官和繁殖器官形态解剖的基本知识。通过本实验课教学，使 学生掌握植物学研究的基本实验方法和技能，培养学生观察、分 析并解决问题的综合能力；培养学生的专业兴趣、探索创新意识 和严谨求实的科学素养
3.支撑授课专 支撑授课专业目标指课程所支撑专业人才培养目标，通识课程建议按盟学 业目标 科分类分别制定 《植物学实验》是全校农、林、园艺、草学等12个专业的 基础误，是植物类相关专业诸多后续课程的必修前导课，对专业 人才培养具有重要的作用。通过本课程学习，使学生掌捏生物学 (植物学科)相关的基本理论、基本知识和基本实验技能：培养 学生生物学（植物科学）的科学思维、探索精神和创新意识：作 为在各专业第一学年开设的专业基础课，本实验课程还承担着培 养学生的专业兴趣、培养严谨求实的科学素养，激发服务三农、 建设粗国的使命担当。 4.教学目标 依据学校办学定位，专业培养目标与毕业要求，说明学生通过学习该课程 后在知识、技能、能力和素质等方面应达到的要来，重点围绕价值塑造 (课程思成)、能力培养，知识传授闲述。写明本课程在学科体系和专业 人才培养方案中地位及作用，以及与培养标准的对应关系。300字左右， 植物学作为植物生产类相关专业在大一开设的专业基础课， 在农科类人才培养中发挥重要的基础作用。通过本误程学习，学 生应该达到以下知识、技能和素质目标： 课程目标1（知识目标）： 熟练罩握一般光学显微镜，解制镜的基本操作和正确保养： 幸据常用植物学实验方法：临时装片法、徒手切片法及压片 法、离析法、涂片法等： 拿握生物学绘图的基本方法和要果： 幸据植物细胞、组织以及器官的形态结构特征及观察与描述 方法： 认识结构的统一性与多样性，理解结构、功能以及环境适应 的关系： 课程目标2（能力目标）： 培养训练有素的植物学观察与实验技能！ 培养生物学绘图的基本技能： 培养细致的观察能力，能利用所学知识，发现、分析生活和 生产中的相关问愿的综合能力： 通过课堂讨论、观察结果演示、实验报告书写等，培养沟通 交流和书面表达能力： 课程日标3（思政日标） 3
3 3.支撑授课专 业目标 支撑授课专业目标指课程所支撑专业人才培养目标，通识课程建议按照学 科分类分别制定 《植物学实验》是全校农、林、园艺、草学等 12 个专业的 基础课，是植物类相关专业诸多后续课程的必修前导课，对专业 人才培养具有重要的作用。通过本课程学习，使学生掌握生物学 （植物学科）相关的基本理论、基本知识和基本实验技能；培养 学生生物学（植物科学）的科学思维、探索精神和创新意识；作 为在各专业第一学年开设的专业基础课，本实验课程还承担着培 养学生的专业兴趣、培养严谨求实的科学素养，激发服务三农、 建设祖国的使命担当。 4.教学目标 依据学校办学定位、专业培养目标与毕业要求，说明学生通过学习该课程 后在知识、技能、能力和素质等方面应达到的要求，重点围绕价值塑造 （课程思政）、能力培养、知识传授阐述。写明本课程在学科体系和专业 人才培养方案中地位及作用，以及与培养标准的对应关系。300 字左右。 植物学作为植物生产类相关专业在大一开设的专业基础课， 在农科类人才培养中发挥重要的基础作用。通过本课程学习，学 生应该达到以下知识、技能和素质目标： 课程目标 1（知识目标）： 熟练掌握一般光学显微镜、解剖镜的基本操作和正确保养； 掌握常用植物学实验方法：临时装片法、徒手切片法及压片 法、离析法、涂片法等； 掌握生物学绘图的基本方法和要求； 掌握植物细胞、组织以及器官的形态结构特征及观察与描述 方法； 认识结构的统一性与多样性，理解结构、功能以及环境适应 的关系； 课程目标 2（能力目标）： 培养训练有素的植物学观察与实验技能； 培养生物学绘图的基本技能； 培养细致的观察能力，能利用所学知识，发现、分析生活和 生产中的相关问题的综合能力； 通过课堂讨论、观察结果演示、实验报告书写等，培养沟通 交流和书面表达能力； 课程目标 3（思政目标）
培养学生实事求是、收于质疑、勇于探索的科学素养 通过课程实践，提升专业认同，培养科研兴趣，激发强农兴 农、乡村振兴的使命感 5.课程支撑专 对盟课程支樟专业人才培养目标，参照人才培养方案中“人才毕业要求实 业毕业要求指 现矩阵”，简要概述课程对专业人才培养目标的支樟作用。 标点 对标毕业要求1、2，通过课程思政，培养学生的正确的理 想信念和世界观、人生观、价值观：培养学生的爱国情感和“懂 农业、爱农村、爱农民”的“三农”情怀， 对标毕业要求3，培养学生植物学科相关的基本知识、实验 技能和学科素养。 对标毕业要求4、5、6，通过课程学习和课程训练，掌握资 料查询、文献检索及运用现代信息技术获取相关信息的基本方 法，创新思维和综合分析相关问题的能力： 6.课程教学育 描述课程教学过程中验入课程思政元素，如例进行育人设计，达到的育人 人总体思路 目标等情况 作为一门全校许多涉农涉林专业的专业基础课程，本实验课 的育人目标非常清晰，既要使学生具备扎实的植物学基础知识和 实验技能，又要培养学生敏锐的观察能力、综合运用所学知识分 析相关问题的能力，以及学术查新、求知探索的科学素养，同时 还要激发学生专业兴趣，培养爱国爱农、服务三农的情怀。 要达成有人目标，既要深挖课程思政元素，又要注意将思政 元素有机融入。我国优秀的植物文化、乡土资源、我校农林等应 用领域取得的植物学相关成果，以及校园植物与文化都可引入教 学，同时将基础知识与学科前沿及生产应用联系，同时实现专业 教育与爱国主义教有和川农大精神教育等思政元素有机融合，启 发学生主动学习、创新学习，激发艰苦奋斗、爱国敏业和强农兴 农的使命感。 7,课程教学育 根据课程育人目标，进行线上、线下或混合式教学等教学方式改革。 人教学方式 植物学实验依据课程性质和实验条件，实行全程线下教学。 实验性质包括验证性实验、探索性实验和综合性实验。 以学生实操观察为主，辅助讲授法、演示法等方式进行实验 敦学： L.学生实操法：现察新鲜的植物材料，识别种子植物的外部 4
4 培养学生实事求是、敢于质疑、勇于探索的科学素养。 通过课程实践，提升专业认同，培养科研兴趣，激发强农兴 农、乡村振兴的使命感。 5.课程支撑专 业毕业要求指 标点 对照课程支撑专业人才培养目标，参照人才培养方案中“人才毕业要求实 现矩阵”，简要概述课程对专业人才培养目标的支撑作用。 对标毕业要求 1、2，通过课程思政，培养学生的正确的理 想信念和世界观、人生观、价值观；培养学生的爱国情感和“懂 农业、爱农村、爱农民”的“三农”情怀。 对标毕业要求 3，培养学生植物学科相关的基本知识、实验 技能和学科素养。 对标毕业要求 4、5、6，通过课程学习和课程训练，掌握资 料查询、文献检索及运用现代信息技术获取相关信息的基本方 法，创新思维和综合分析相关问题的能力； 6.课程教学育 人总体思路 描述课程教学过程中融入课程思政元素，如何进行育人设计，达到的育人 目标等情况 作为一门全校许多涉农涉林专业的专业基础课程，本实验课 的育人目标非常清晰，既要使学生具备扎实的植物学基础知识和 实验技能，又要培养学生敏锐的观察能力、综合运用所学知识分 析相关问题的能力，以及学术查新、求知探索的科学素养，同时 还要激发学生专业兴趣，培养爱国爱农、服务三农的情怀。 要达成育人目标，既要深挖课程思政元素，又要注意将思政 元素有机融入。我国优秀的植物文化、乡土资源、我校农林等应 用领域取得的植物学相关成果，以及校园植物与文化都可引入教 学，同时将基础知识与学科前沿及生产应用联系，同时实现专业 教育与爱国主义教育和川农大精神教育等思政元素有机融合，启 发学生主动学习、创新学习，激发艰苦奋斗、爱国敬业和强农兴 农的使命感。 7.课程教学育 人教学方式 根据课程育人目标，进行线上、线下或混合式教学等教学方式改革。 植物学实验依据课程性质和实验条件，实行全程线下教学。 实验性质包括验证性实验、探索性实验和综合性实验。 以学生实操观察为主，辅助讲授法、演示法等方式进行实验 教学： 1. 学生实操法：观察新鲜的植物材料，识别种子植物的外部
形态特征，采用水久制片和新鲜材料自己制作临时装片观察植物 的相关解剂结构。使学生牢固攀握植物学形态与解剖观察的基本 方法与技能，培养细致严谨的工作态度与探索创新的科学精神。 2讲授法：通过实验前50分钟的讲授，突出实验观察的主 要内客、重点和注意事项，并设置相关问题，引导学生在观察中 发现问题、思考分析问题 3.演示法：针对某些关键的实验技术进行演示操作并辅以讲 解，规范实验操作技术与流程，对课程中的重难点利用电视显微 镜进行指导教学，引导学生观察、比较和归钠分析的能力： 8.课程“四新建 课程内容的先进性和协同育人情况。 设”和“协同有 作为涉浓涉林专业的重要基础课程，植物学实验课程建设要 人”实施情况 对接“四新”建设新要求、对标“金课”建设新标准，合理增加课 程难度、拓展课程深度，精透教学内容，注重将学科前沿知识、 生产与科研中的实际问题等引入课堂，打造基础与前沿衔接、理 论与实践相融合的课程新体系。比如，原实验课程体系完全为验 证性实险，课程改革中根据授课专业不可，增加选做的拓展性项 目：增设综合性的观察实验内容：最后一次实验课安排设计性探 索性实验项目，要求学生提前查阅相关资料、提出相关科学问题， 独立设计实验，最后综合分析和解决问题。通过以上的课程内容 改革，着力培养面向生产科研实际，有基础有技术有科研创新能 力的专业人才。 作为面向多专业开设的基础课程。协同育人模式主要是科教 胞合、产教融合，将学校的特色优秀科研案例引入教学，把学校 的优质资源转化为育人资源，全方面服务教学，协同育人· 9.课程建设改 闲述课程内容、数学方式和考核方式等方面改革情况。 革情况 教材建设方面： 1.2012年编写出版《植物学实验指导》（全国高等农林院校实 验系列规划教材，科学出版社)： 5
5 形态特征，采用永久制片和新鲜材料自己制作临时装片观察植物 的相关解剖结构，使学生牢固掌握植物学形态与解剖观察的基本 方法与技能，培养细致严谨的工作态度与探索创新的科学精神。 2. 讲授法：通过实验前 5-10 分钟的讲授，突出实验观察的主 要内容、重点和注意事项，并设置相关问题，引导学生在观察中 发现问题、思考分析问题。 3. 演示法：针对某些关键的实验技术进行演示操作并辅以讲 解，规范实验操作技术与流程，对课程中的重难点利用电视显微 镜进行指导教学，引导学生观察、比较和归纳分析的能力。 8.课程“四新建 设”和“协同育 人”实施情况 课程内容的先进性和协同育人情况。 作为涉农涉林专业的重要基础课程，植物学实验课程建设要 对接“四新”建设新要求、对标“金课”建设新标准，合理增加课 程难度、拓展课程深度，精选教学内容，注重将学科前沿知识、 生产与科研中的实际问题等引入课堂，打造基础与前沿衔接、理 论与实践相融合的课程新体系。比如，原实验课程体系完全为验 证性实验，课程改革中根据授课专业不同，增加选做的拓展性项 目；增设综合性的观察实验内容；最后一次实验课安排设计性探 索性实验项目，要求学生提前查阅相关资料、提出相关科学问题， 独立设计实验，最后综合分析和解决问题。通过以上的课程内容 改革，着力培养面向生产科研实际，有基础有技术有科研创新能 力的专业人才。 作为面向多专业开设的基础课程，协同育人模式主要是科教 融合、产教融合，将学校的特色优秀科研案例引入教学，把学校 的优质资源转化为育人资源，全方面服务教学，协同育人。 9.课程建设改 革情况 阐述课程内容、教学方式和考核方式等方面改革情况。 教材建设方面： 1. 2012 年编写出版《植物学实验指导》（全国高等农林院校实 验系列规划教材，科学出版社）；