从经验到科学让大学课堂教学成为生命活动
从经验到科学 ——让大学课堂教学成为生命活动
课堂教学的天敌某大学对250名教师进行职业倦怠状况调查的结果比例表现情感衰竭57.74%去人格化11.17%低个人成就感31.09%
某大学对250名教师进行职业倦怠状况调查的结果 一、课堂教学的天敌 表现 比例 情感衰竭 57.74% 去人格化 11.17% 低个人成就感 31.09%
课堂教学的天敌你认为自己的大学课堂有没有吸引力？31.4%很少有不好说52.10%经常有乎儿没12.4%4.10%如果进行高校课堂教学改革，你认为最关键的是什么？7.4%11.6%改健婴收和教学力乐44.6%羊大学教计的财我学联在火出维置大学管群精体提保教会RT36.4%
一、课堂教学的天敌
三、课堂教学的意义课堂教学的生命意义：对教师的意义一一人本意义对学生的意义一一人本意义对师生关系的意义一一社会意义对知识的意义一一文化意义
课堂教学的生命意义： 对教师的意义——人本意义 对学生的意义——人本意义 对师生关系的意义——社会意义 对知识的意义——文化意义 三、课堂教学的意义
四、开发课堂教学生命意义的策略以学习者为中心的教学（玛丽埃伦·韦默）：第一，教师少替学生完成学习任务；第二,教师少讲，学生多发现；第三,教师做更多的设计工作；第四,教师做更多的示范：第五,教师应该给学生创造更多的互动学习、共同学习的机会;第六,教师创造学习氛围第七，教师做更多的反馈工作
以学习者为中心的教学（玛丽埃伦·韦默）： 第一，教师少替学生完成学习任务； 第二，教师少讲，学生多发现； 第三，教师做更多的设计工作； 第四，教师做更多的示范； 第五，教师应该给学生创造更多的互动学习、共同学习的机 会； 第六，教师创造学习氛围； 第七，教师做更多的反馈工作。 四、开发课堂教学生命意义的策略