(2)定义 (3)创意 (4)模型 (5)测试 4.4设计思维案例实践 2.教学要求 了解斯坦福大学哈素·普拉特纳设计学院及设计思维方法产生的历史背景； 掌握设计思维的经典五步骤（教学重点方 结合具体案例深堂演绎设计思维五步骤（教学重点）。 第5章科技创新 1.教学基本内容 5.1科学史上的经典创新案例 5.2课堂实践：设计一个全新概念的社交网站 5.3思维导图 2.教学要求 了解著名科学家创新的历程； 理解创新思维与日常科学研究之间的关系（教学重点方 能通过思维导图的方式表述思考过程（教学难点）。 第6章管理创断 1.教学基本内容 6.1作为领导力的创新 6.2作为执行力的创新 6.3课堂实践：设计学校选课系统的改进方案 2.教学要求 了解创新思维在顶层设计中起到的关键作用； 了解创新思维在基层工作中起到的推动作用； 理解设计思维对组织机构制度创新的意义； 能在课堂实践中运用设计思维的五步骤（教学难点）。 第7章教育创新 1,教学基本内容 ，14
·14· （2）定义 （3）创意 （4）模型 （5）测试 4.4 设计思维案例实践 2．教学要求 了解斯坦福大学哈素·普拉特纳设计学院及设计思维方法产生的历史背景； 掌握设计思维的经典五步骤（教学重点）； 结合具体案例课堂演绎设计思维五步骤（教学重点）。 第 5 章 科技创新 1．教学基本内容 5.1 科学史上的经典创新案例 5.2 课堂实践：设计一个全新概念的社交网站 5.3 思维导图 2．教学要求 了解著名科学家创新的历程； 理解创新思维与日常科学研究之间的关系（教学重点）； 能通过思维导图的方式表述思考过程（教学难点）。 第 6 章 管理创新 1．教学基本内容 6.1 作为领导力的创新 6.2 作为执行力的创新 6.3 课堂实践：设计学校选课系统的改进方案 2．教学要求 了解创新思维在顶层设计中起到的关键作用； 了解创新思维在基层工作中起到的推动作用； 理解设计思维对组织机构制度创新的意义； 能在课堂实践中运用设计思维的五步骤（教学难点）。 第 7 章 教育创新 1．教学基本内容
7.1心灵的沟通 7.2提升影响力 7.3教育的黏性 7.4课堂实践： 一堂10分钟的微课程 2.教学要求 了解设计思维在教育领城的意义； 了解教学活动的基本规律： 能在具体的教学活动中运用设计思维提升教学内容的黏性（教学难点）。 第8章文化创意 1.教学基本内容 8.1抓住心灵的微光：艺术家是如何炼成的？ 8.2创意产业：将灵感变为财富 8.3课堂实践：设计一段30秒的电视广告 2.教学要求 了解文化创意产业的核心竞争力： 理解设计思维对文化创作的意义和价值； 能通过实践活动掌握设计思维在文化创意领域的应用（教学重点）。 三、教学建议 本课程的特点是理论与实践须紧密结合，考虑到课时数较少而听课学生较多，在 课堂内教师将理论内容进行浓缩，留出更多的课堂时间用于案例讨论和学生实践，涉 及设计思维理论方面的内容，教师推荐学生同步学习慕课资源，可通过链接观看“网 易公开课”开放平台上的《哈素·普拉特纳设计学院“设计思雏”系列课程》，以进 行知识扩充及巩固提高。 四、作业要求 作业要求：大作业一次，分值100分，折算后计入平时成绩。 1,不符合规范的作业不评定就被退回，学生必须按规范作好后重新提交。 2.作业的截止日期是没有商量余地的，迟交作业将受到扣分的处罚，除非因事假或 病假.迟交在一周之内，成绩最多只能为70分。迟交时问如果超过一周，成绩为0。 3.作业分数将在交作业截止日期后二周内反馈 15:
·15· 7.1 心灵的沟通 7.2 提升影响力 7.3 教育的黏性 7.4 课堂实践：一堂 10 分钟的微课程 2．教学要求 了解设计思维在教育领域的意义； 了解教学活动的基本规律； 能在具体的教学活动中运用设计思维提升教学内容的黏性（教学难点）。 第 8 章 文化创意 1．教学基本内容 8.1 抓住心灵的微光：艺术家是如何炼成的？ 8.2 创意产业：将灵感变为财富 8.3 课堂实践：设计一段 30 秒的电视广告 2．教学要求 了解文化创意产业的核心竞争力； 理解设计思维对文化创作的意义和价值； 能通过实践活动掌握设计思维在文化创意领域的应用（教学重点）。 三、教学建议 本课程的特点是理论与实践须紧密结合，考虑到课时数较少而听课学生较多，在 课堂内教师将理论内容进行浓缩，留出更多的课堂时间用于案例讨论和学生实践，涉 及设计思维理论方面的内容，教师推荐学生同步学习慕课资源，可通过链接观看“网 易公开课”开放平台上的《哈素・普拉特纳设计学院“设计思维”系列课程》，以进 行知识扩充及巩固提高。 四、作业要求 作业要求：大作业一次，分值 100 分，折算后计入平时成绩。 1．不符合规范的作业不评定就被退回，学生必须按规范作好后重新提交。 2．作业的截止日期是没有商量余地的，迟交作业将受到扣分的处罚，除非因事假或 病假。迟交在一周之内，成绩最多只能为 70 分。迟交时间如果超过一周，成绩为 0。 3．作业分数将在交作业截止日期后二周内反馈
五、学时分配 序号 节 内容 学时 1 第1章 逻辑思维 2 2 第2章 常见思维谬误诊断 2 3 第3章 逆向和批判性思维 2 4 第4章 设计思维 2 5 第5章 科技创新 2 6 第6章 管理创新 2 7 第7章 教育创新 2 8 第8章 文化创意 2 合计 16 六、课内实验（实践)内容和要求 课内实践主要以小组讨论形式展开，采用PL(问题导向式)学习法，教师提出 希望解决的问题，如“怎样解决食堂午餐的排队拥堵现象”等，学生分组进行设计思 维讨论与决策，并现场汇报设计方案，与其他小组进行问答辩论 七、教学参考资料 《IDE0,设计改变一切加蒂姆布朗（美）著；侯婷译；万卷出版公司；2011 年5月第1版： 《让创意更有黏性》，奇普·希思（美)等著；姜夹晖译；中信出版社，2014 年1月第3版。 八、考核与评价 1.考核方式 考查，闭卷笔试；题型为案例分析题。平时作业为实践报告等形式 2.成绩评定 (1)总评成绩=平时成绩30%+期末考试成绩70%。 (2)平时成绩=考勤20%+课堂提问和表现20%+作业60%。 撰写人：王悠超 审核人：聂晓晶 教学院长：裔勇刚 日期：2015年12月12日 16
·16· 五、学时分配 序号 章 节 内 容 学时 1 第 1 章 逻辑思维 2 2 第 2 章 常见思维谬误诊断 2 3 第 3 章 逆向和批判性思维 2 4 第 4 章 设计思维 2 5 第 5 章 科技创新 2 6 第 6 章 管理创新 2 7 第 7 章 教育创新 2 8 第 8 章 文化创意 2 合计 16 六、课内实验（实践）内容和要求 课内实践主要以小组讨论形式展开，采用 PBL（问题导向式）学习法，教师提出 希望解决的问题，如“怎样解决食堂午餐的排队拥堵现象”等，学生分组进行设计思 维讨论与决策，并现场汇报设计方案，与其他小组进行问答辩论。 七、教学参考资料 《IDEO,设计改变一切》；蒂姆•布朗（美） 著；侯婷 译；万卷出版公司；2011 年 5 月第 1 版； 《让创意更有黏性》，奇普·希思（美）等 著；姜奕晖 译；中信出版社，2014 年 1 月第 3 版。 八、考核与评价 1．考核方式 考查，闭卷笔试；题型为案例分析题。平时作业为实践报告等形式。 2．成绩评定 （1）总评成绩=平时成绩 30%+期末考试成绩 70%。 （2）平时成绩=考勤 20%+课堂提问和表现 20%+作业 60%。 撰写人：王 超慜 审核人：聂晓晶 教学院长：裔勇刚 日 期：2015 年 12 月 12 日
《西方文明》教学大纲 课程名称：西方文明(Western Civilization) 课程编码：11000023 学时：16学分：1 课程类别：通识教育必修课 先修课程：无 适用专业：各专业 建议教材：《西方文明史读本加丹尼斯·舍尔曼著；赵立行译；复旦大学出版社， 2011年5月 一、教学目标和任务 本课程是通识学院开设的通识教育必修课程，是贯彻落实“专、通、雅”人才培 养模式，并落实“16条学生能力与素质培养标准”要求的重要组成部分。本课程面向 全校一年级本科学生的通识必修课，是贯彻落实“专、通、雅”人才培养模式的重要 组成部分。以介绍西方文明的发展历程，包括人文、政治、社会、艺术、科技等八大 专题的核心成就为基本内容，通过史实来展现西方文明的基本精神。通过本课程的学 习，学生因能建立对西方文明的总体认知，体会与东方不同的西方思维方式，增强在 日益全球化的现代生活中相应的知识面和能力。 通过学习本课程，学生应达到以下目标： 1了解西方文明的源起、发展、流变（知识层面）。 2.了解西方文明人文、宗教、社会、政治、艺术，科技各领域核心内容（知识 层面) 3.领会西方文明的基本精神（知识层面）。 4.能将西方文明的基本精神运用于指导现代日常生活（能力和素质层面）。 二、教学基本内容及要求 第1章古希腊与古罗马 1.教学基本内容 1.1西方文明历史分期简介 (1)文明核心“时间-区位”迁移图 17
·17· 《西方文明》教学大纲 课程名称：西方文明（Western Civilization） 课程编码： 11000023 学时： 16 学分：1 课程类别：通识教育必修课 先修课程：无 适用专业：各专业 建议教材：《西方文明史读本》；丹尼斯·舍尔曼著；赵立行 译；复旦大学出版社， 2011 年 5 月 一、教学目标和任务 本课程是通识学院开设的通识教育必修课程，是贯彻落实“专、通、雅”人才培 养模式，并落实“16 条学生能力与素质培养标准”要求的重要组成部分。本课程面向 全校一年级本科学生的通识必修课，是贯彻落实“专、通、雅”人才培养模式的重要 组成部分。以介绍西方文明的发展历程，包括人文、政治、社会、艺术、科技等八大 专题的核心成就为基本内容，通过史实来展现西方文明的基本精神。通过本课程的学 习，学生因能建立对西方文明的总体认知，体会与东方不同的西方思维方式，增强在 日益全球化的现代生活中相应的知识面和能力。 通过学习本课程，学生应达到以下目标： 1．了解西方文明的源起、发展、流变（知识层面）。 2．了解西方文明人文、宗教、社会、政治、艺术、科技各领域核心内容（知识 层面)。 3．领会西方文明的基本精神（知识层面）。 4．能将西方文明的基本精神运用于指导现代日常生活（能力和素质层面）。 二、教学基本内容及要求 第 1 章 古希腊与古罗马 1．教学基本内容 1.1 西方文明历史分期简介 （1）文明核心“时间-区位”迁移图
(2)棱镜中的对方 1.2古希腊历史分期 (1)爱琴文明时代：包括米诺斯和迈锡尼文明：青铜器时代，在克里特和南希 腊少数地区出现早期奴求制国家。（前2600一一前1100） 米诺斯文明：陶器、青铜、壁画、宫殿、象形文字 特洛伊战争：公元前13世纪下半叶、前12世纪上半叶 (2)荷马时代（也称黑暗时代，公元前11-9世纪上铁器时代开始，多利亚人 南下后，爱琴文明被毁灭，希腊人各部落原始社会解体。 (3)古风时代（公元前8-6世纪上希腊各奴隶制城邦形成，出现了大规模的海 外殖民运动。 城邦文明（前8一一前4世纪） 希波战争（前5世纪上半叶方伯罗奔尼撒战争（前431-前404方马其顿的崛起 一轴心时代 (4)古典时代（公元前5-4世纪前期）上希腊奴隶制城邦达到极盛，然后趋于衰落。 (5)希腊化时代（公元前4世纪晚-2世纪中期上希腊城邦衰落处于马其顿统治 之下，最后为罗马所灭。（前323-一前30年) 1.3独特的希腊精神 1.4古罗马帝国 (1)法的精神 (2)建筑的典范 2.教学要求 了解西方文明发展的历史分期： 了解古希腊历史的基本情况和文化特质（教学重点方 了解古罗马的文化遗产（教学重点， 第2章文艺复兴 1.教学基本内容 2.1黑暗动荡的世纪之初 2.2星光璀璨的时代 (1)文艺复兴教父一一美蒂奇家族 (2)意大利的闪烁星光 ，18
·18· （2）棱镜中的对方 1.2 古希腊历史分期 （1）爱琴文明时代：包括米诺斯和迈锡尼文明：青铜器时代，在克里特和南希 腊少数地区出现早期奴隶制国家。（前 2600——前 1100） 米诺斯文明：陶器、青铜、壁画、宫殿、象形文字 特洛伊战争：公元前 13 世纪下半叶、前 12 世纪上半叶 （2）荷马时代（也称黑暗时代，公元前 11-9 世纪）：铁器时代开始，多利亚人 南下后，爱琴文明被毁灭，希腊人各部落原始社会解体。 （3）古风时代（公元前 8-6 世纪）：希腊各奴隶制城邦形成，出现了大规模的海 外殖民运动。 城邦文明（前 8——前 4 世纪） 希波战争（前 5 世纪上半叶）；伯罗奔尼撒战争（前 431-前 404）；马其顿的崛起 -轴心时代 （4）古典时代（公元前 5-4 世纪前期）：希腊奴隶制城邦达到极盛，然后趋于衰落。 （5）希腊化时代（公元前 4 世纪晚-2 世纪中期）：希腊城邦衰落处于马其顿统治 之下，最后为罗马所灭。（前 323——前 30 年） 1.3 独特的希腊精神 1.4 古罗马帝国 （1）法的精神 （2）建筑的典范 2．教学要求 了解西方文明发展的历史分期； 了解古希腊历史的基本情况和文化特质（教学重点）； 了解古罗马的文化遗产（教学重点）。 第 2 章 文艺复兴 1．教学基本内容 2.1 黑暗动荡的世纪之初 2.2 星光璀璨的时代 （1）文艺复兴教父——美蒂奇家族 （2）意大利的闪烁星光