l.Textbook:Wang, Guizhen,An English Pronunciation Course,HigherEducationPress,Beijing,2000;2.Handouts:illustrationof stresspatterns and rhythmicpattern3.Recordings of native speakersIntonation【学习目标】1.了解英语的基本语调分类2.习得语调标示法及声调群的分类3.掌握四种基本语调的读法【课程内容】1.不同语调的朗读2.不同语调所表达的不同感情【重点、难点】1.读出正确的句子语调2.读出正确的篇章语调【教学方法】1．教师根据学生已有的知识或经验，提问学生，并引导学生经过思考，得出结论，从而获得知识、发展智力的教学方法。2.通过将学生分成若于小组，鼓励他们进行组内交流和讨论，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的团队协作能力和解决问题的能力。教师设计一个与课程内容相关的讨论主题，让学生分组讨论并展示成果，这样不仅可以加深对知识点的理解，还能提高学生的口语表达能力和自信心。3.生动形象地描绘发音过程，使学生形成鲜明的表象和概念，并从情绪上得到感染。【学习要求】1.要求学生达到灵活运用四种基本语调的读法的目的2．解决中国学生受母语影响音高变化体现在音节上的问题【复习与思考】朗读外交部记者问答中的古语，培养学生的良好品格和道德情操【学习资源】l. Textbook:Wang, Guizhen,An English Pronunciation Course, HigherEducationPress,Beijing，2000;2.Handouts: illustration of stress patterns and rhythmic pattern;8
8 1. Textbook: Wang, Guizhen, An English Pronunciation Course, Higher Education Press, Beijing, 2000; 2. Handouts: illustration of stress patterns and rhythmic pattern; 3. Recordings of native speakers Intonation 【学习目标】 1.了解英语的基本语调分类 2.习得语调标示法及声调群的分类 3.掌握四种基本语调的读法 【课程内容】 1.不同语调的朗读 2.不同语调所表达的不同感情 【重点、难点】 1.读出正确的句子语调 2.读出正确的篇章语调 【教学方法】 1. 教师根据学生已有的知识或经验，提问学生，并引导学生经过思考，得出结 论，从而获得知识、发展智力的教学方法。 2. 通过将学生分成若干小组，鼓励他们进行组内交流和讨论，有助于激发学生 的学习兴趣，提高他们的团队协作能力和解决问题的能力。 教师 设计一个与课 程内容相关的讨论主题，让学生分组讨论并展示成果，这样不仅可以加深对知识 点的理解，还能提高学生的口语表达能力和自信心。 3. 生动形象地描绘发音过程，使学生形成鲜明的表象和概念，并从情绪上得到 感染。 【学习要求】 1. 要求学生达到灵活运用四种基本语调的读法的目的 2. 解决中国学生受母语影响音高变化体现在音节上的问题 【复习与思考】 朗读外交部记者问答中的古语，培养学生的良好品格和道德情操 【学习资源】 1. Textbook: Wang, Guizhen, An English Pronunciation Course, Higher Education Press, Beijing, 2000; 2. Handouts: illustration of stress patterns and rhythmic pattern;
3.Recordings of native speakers五、实践教学安排支撑序号学时实践方法类型要求实践项目名称课程目标综合1小组讨论必做音素发音部位及技巧训练81,2,3性不同语言环境下英语语言的魅综合21,2,3配音比赛8必做性力实践1．音素发音部位及技巧训练实践目的：通过小组讨论，学生掌握音素发音部位、发音方式及技巧，能够精准定位发音问题，形成正确语音。实践安排：每班学生分为3-4人一组，对教师发布的任务进行讨论。讨论后形成小组意见，在全班进行分享。实践场所：教室实践要求：要求每位小组成员积极参与到小组活动中，最后汇总意见在全班分享，教师对汇报内容进行指导。实践2．不同语言环境下英语语言的魅力实践目的：通过模仿和表演电影配音，让学生体验在不同英语语言环境下英语语言的魅力和表达的多样性，提高学生的演讲和表达能力。实践安排：每班学生分为3-4人一组，自由选取英文电影片段进行表演，并提交录好的音频。实践场所：教室实践要求：要求每位小组成员积极参与活动，教师对表演进行指导及点评。六、考核方式（一）考核方式课程考核方式分为过程性考核、技能考核和期末考核三部分。过程性考核方式（平时成绩）包括考勤勒记录、课堂表现、平时作业和实践。技能考核采取提交课堂笔记的形式。期末考核采取现场录音的形式。（二）考核方式与课程目标的关系课程目标考核内容及所占比例（%）考核方式课程目标1英语各音素发音及基本理论：20%课堂表现9
9 3. Recordings of native speakers 五、实践教学安排 实践1. 音素发音部位及技巧训练 实践目的：通过小组讨论，学生掌握音素发音部位、发音方式及技巧，能够 精准定位发音问题，形成正确语音。 实践安排：每班学生分为3-4人一组，对教师发布的任务进行讨论。讨论后 形成小组意见，在全班进行分享。 实践场所：教室 实践要求：要求每位小组成员积极参与到小组活动中，最后汇总意见在全班 分享，教师对汇报内容进行指导。 实践2. 不同语言环境下英语语言的魅力 实践目的：通过模仿和表演电影配音，让学生体验在不同英语语言环境下英 语语言的魅力和表达的多样性，提高学生的演讲和表达能力。 实践安排：每班学生分为3-4人一组，自由选取英文电影片段进行表演，并 提交录好的音频。 实践场所：教室 实践要求：要求每位小组成员积极参与活动，教师对表演进行指导及点评。 六、考核方式 （一）考核方式 课程考核方式分为过程性考核、技能考核和期末考核三部分。 过程性考核方式（平时成绩）包括考勤记录、课堂表现、平时作业和实践。 技能考核采取提交课堂笔记的形式。 期末考核采取现场录音的形式。 （二）考核方式与课程目标的关系 课程目标 考核内容及所占比例（%） 考核方式 课程目标1 英语各音素发音及基本理论：20% 课堂表现 序号 实践项目名称 实践方法 学时 类型 要求 支撑 课程目标 1 音素发音部位及技巧训练 小组讨论 8 综合 性 必做 1,2,3 2 不同语言环境下英语语言的魅 力 配音比赛 8 综合 性 必做 1,2,3
课堂笔记期末考试在陈述、疑问、请求、命令和问候等考勤记录实践不同方面使用不同语调的能力：15%课程目标2连贯语言中连读、同化、弱读、语句课堂笔记期末考试重音及节奏的掌握情况：15%平时作业在不同情境下的表达能力：20%课程目标3在国际交流中的文化自信：10%课堂笔记在跨文化交流中的合作能力：20%期末考核七、成绩评定（一）评定方式1.总成绩评定总成绩=平时成绩×30%+技能成绩×20%+期末成绩×50%，其中卷面成绩不低于50分，低于50分者，总成绩视为不及格。2.平时成绩评定（1）考勤记录（20%）：学生的到课情况。（2）课堂表现（30%）：学生主动参与课堂练习、讨论，积极主动回答问题的能力。（3）平时作业（30%）：学生平时作业提交次数及完成质量。（4）实践（20%）：学生根据老师发布的实践任务的要求，完成任务，体现出解决实际问题能力和合作研究能力。3.技能成绩评定要求学生在课堂笔记中总结课堂学习的主要内容，并对相应内容进行反思。4.期末成绩评定按答题情况参照《英语语音》期末考试试题参考答案与评分细则。（二）课程目标考核环节评价评分标准序号90-10070-790-59评价项目80-8960-69中优良及格不及格上课能作一认真听课，积上课较认真，上课不太认点笔记，互动听课很不认真，有互动但极互动，主动互动较积极，课堂表现1有一定自主真，不互动也讨论，发言积不多，很少发发言次数较性，能够发不发言。极。多。言。言。10
10 课堂笔记 期末考试 课程目标2 在陈述、疑问、请求、命令和问候等 不同方面使用不同语调的能力：15% 连贯语言中连读、同化、弱读、语句 重音及节奏的掌握情况：15% 考勤记录 实践 课堂笔记 期末考试 课程目标3 在不同情境下的表达能力：20% 在国际交流中的文化自信：10% 在跨文化交流中的合作能力：20% 平时作业 课堂笔记 期末考核 七、成绩评定 （一）评定方式 1.总成绩评定 总成绩=平时成绩×30%+技能成绩×20%+期末成绩×50%，其中卷面成绩 不低于50分，低于50分者，总成绩视为不及格。 2.平时成绩评定 （1）考勤记录（20%）：学生的到课情况。 （2）课堂表现（30%）：学生主动参与课堂练习、讨论，积极主动回答问 题的能力。 （3）平时作业（30%）：学生平时作业提交次数及完成质量。 （4）实践（20%）：学生根据老师发布的实践任务的要求，完成任务，体 现出解决实际问题能力和合作研究能力。 3.技能成绩评定 要求学生在课堂笔记中总结课堂学习的主要内容，并对相应内容进行反思。 4.期末成绩评定 按答题情况参照《英语语音》期末考试试题参考答案与评分细则。 （二）课程目标考核环节评价 序号 评价项目 评分标准 90-100 80-89 70-79 60-69 0-59 优 良 中 及格 不及格 1 课堂表现 认真听课，积 极互动，主动 讨论，发言积 极。 上课较认真， 互动较积极， 发言次数较 多。 上课能作一 点笔记，互动 有一定自主 性，能够发 言。 上课不太认 真，有互动但 不多，很少发 言。 听课很不认 真，不互动也 不发言
作业内容完作业内容完作业内容完作业内容完整，独立或合整，独立或合整，独立或合整，独立或全作完成全部作完成作业作业内容不完作完成作业部完成作业2平时作业作业要求。书要求。书写较整，没有达到要求。书写端要求，书写端写端正，对问凌乱，没有对作业要求。正，但对问题正，没有对问问题进行分题有详细透分析较全面。题进行分析。析。彻的分析。能按要求完情景对话设情景对话设语言较流畅，成情景对话，计较合理，语计合理，语言发音比较准发音基本正未能按要求完实践3流畅，发音准言较流畅，发确清晰，比较确，缺乏对对成情景对话。确清晰，声情音准确，声情机械地完成话的思考和并茂。并茂。对话。理解。学生能准确学生能准确学生相对清学生能对所记录课堂所记录课堂所晰的记录课学重难点、要学内容有所未能对所学内学重难点、要堂所学内容，点、所做批注记录，但标记容进行记录，X课堂笔记点、标记清晰对要点的把清晰，标记明不清，字迹不字迹与内容不但缺乏自己握较为准确，显，能有自己公整的情况对应。的理解和思缺少过程性较多的独立思考考。的记录。与反思。期末考试5按答题情况参照《英语语音》期末考试试题参考答案与评分细则。（三）课程目标考核定性评价评分标准课程目标70-7960-690-5990-10080-89优良中及格不及格课程目标1：深刻了解基了解基本的基本了解基勉强了解基不了解基本了解基本的本的英语语英语语音理本的英语语本的英语语的英语语音论，掌握元英语语音理音理论，熟练音理论，基本音理论，浅显理论，没有掌掌握元音、辅音、辅音音素掌握元音、辅掌握元音、辅握元音、辅音论，掌握元音音素的发的发音部位音音素的发音音素的发音素的发音音、辅音音素音部位和发和发音方式；音部位和发音部位和发部位和发音的发音部位音方式：能在能在语流中音方式：能在音方式：基本方式：不能在和发音方式；语流中清楚清楚准确地语流中清楚能在语流中语流中清楚能在语流中准确、流畅自发出各个音发出各个音发出各个音准确发出各清楚准确、流然地发出各素，并能辨别个音素，并能素，并基本能素，并能辨别畅自然地发个音素，并能正常速度语辨别正常速正常速度语辨别正常速出各个音素，流中的英语流中的英语度语流中的明确辨别正度语流中的并能辨别正各音素：能较常速度语流英语各音素；各音素：基本英语各音素：常速度语流中的英语各好掌握语音能掌握语音掌握语音在没有掌握语中的英语各在连贯语言在连贯语言连贯语言中音在连贯语音素：能熟练掌握语音在中连读、同中连读、同连读、同化、言中连读、同音素：能掌握化、弱读、语化、弱读、语连贯语言中弱读、语句重化、弱读、语语音在连贯11
11 2 平时作业 作业内容完 整，独立或合 作完成全部 作业要求。书 写端正，对问 题有详细透 彻的分析。 作业内容完 整，独立或合 作完成作业 要求。书写端 正，但对问题 分析较全面。 作业内容完 整，独立或全 部完成作业 要求，书写端 正，没有对问 题进行分析。 作业内容完 整，独立或合 作完成作业 要求。书写较 凌乱，没有对 问题进行分 析。 作业内容不完 整，没有达到 作业要求。 3 实践 情景对话设 计合理，语言 流畅，发音准 确清晰，声情 并茂。 情景对话设 计较合理，语 言较流畅，发 音准确，声情 并茂。 语言较流畅， 发音比较准 确清晰，比较 机械地完成 对话。 能按要求完 成情景对话， 发音基本正 确，缺乏对对 话的思考和 理解。 未能按要求完 成情景对话。 4 课堂笔记 学生能准确 记录课堂所 学重难点、要 点、所做批注 清晰，标记明 显，能有自己 的独立思考 与反思。 学生能准确 记录课堂所 学重难点、要 点、标记清晰 但缺乏自己 的理解和思 考。 学生相对清 晰的记录课 堂所学内容， 对要点的把 握较为准确， 缺少过程性 的记录。 学生能对所 学内容有所 记录，但标记 不清，字迹不 公整的情况 较多 未能对所学内 容进行记录， 字迹与内容不 对应。 5 期末考试 按答题情况参照《英语语音》期末考试试题参考答案与评分细则。 （三）课程目标考核定性评价 课程目标 评分标准 90-100 80-89 70-79 60-69 0-59 优 良 中 及格 不及格 课程目标1： 了解基本的 英语语音理 论，掌握元 音、辅音音素 的发音部位 和发音方式； 能在语流中 清楚准确、流 畅自然地发 出各个音素， 并能辨别正 常速度语流 中的英语各 音素；能掌握 语音在连贯 深刻了解基 本的英语语 音理论，熟练 掌握元音、辅 音音素的发 音部位和发 音方式；能在 语流中清楚 准确、流畅自 然地发出各 个音素，并能 明确辨别正 常速度语流 中的英语各 音素；能熟练 掌握语音在 连贯语言中 了解基本的 英语语音理 论，掌握元 音、辅音音素 的发音部位 和发音方式； 能在语流中 清楚准确地 发出各个音 素，并能辨别 正常速度语 流中的英语 各音素；能较 好掌握语音 在连贯语言 中连读、同 化、弱读、语 基本了解基 本的英语语 音理论，基本 掌握元音、辅 音音素的发 音部位和发 音方式；能在 语流中清楚 发出各个音 素，并基本能 辨别正常速 度语流中的 英语各音素； 能掌握语音 在连贯语言 中连读、同 化、弱读、语 勉强了解基 本的英语语 音理论，浅显 掌握元音、辅 音音素的发 音部位和发 音方式；基本 能在语流中 发出各个音 素，并能辨别 正常速度语 流中的英语 各音素；基本 掌握语音在 连贯语言中 连读、同化、 弱读、语句重 不了解基本 的英语语音 理论，没有掌 握元音、辅音 音素的发音 部位和发音 方式；不能在 语流中清楚 准确发出各 个音素，并能 辨别正常速 度语流中的 英语各音素； 没有掌握语 音在连贯语 言中连读、同 化、弱读、语
连读、同化、句重音及节句重音及节音及节奏的句重音及节语言中连读、弱读、语句重规律。奏的规律。奏的规律。奏的规律。同化、弱读、音及节奏的语句重音及规律。节奏的规律。课程目标2：深刻理解和理解和领悟基本理解和勉强理解和不理解人们理解和领悟领悟人们在人们在表达领悟人们在领悟人们在在表达对客人们在表达表达对客观对客观事物表达对客观表达对客观观事物的陈对客观事物事物的陈述、的陈述、疑事物的陈述、事物的陈述、述、疑问、请的陈述、疑疑问、请求、问、请求、命疑问、请求、疑问、请求、求、命令和问问、请求、命命令和问候令和问候等命令和问候命令和问候候等方面使令和问候等等方面使用方面使用的等方面使用等方面使用用的语调的方面使用的的语调的基语调的基本的语调的基的语调的基基本意义和本意义和用本意义和用语调的基本意义和用法。本意义和用用法。法。法。法。意义和用法。课程目标3：增强学生在国际交流中学生很好地学生具备在学生基本具学生勉强具学生不具备具备在国际的文化自信备在国际交备在国际交国际交流中在国际交流交流中的文和表达能力。的文化自信、流中的文化流中的文化中的文化自化自信、表达提升学生的表达能力、跨自信、表达能信、表达能自信、表达能能力、跨文化跨文化交际文化交际能力、跨文化交力、跨文化交力、跨文化交交际能力，能能力，能够更力，能够理解际能力，勉强际能力，不理际能力，基本够更好地理不同文化背理解不同文理解不同文解不同文化好地理解不解不同文化景下的语言化背景下的化背景下的背景下的语同文化背景背景下的语差异和表达语言差异和语言差异和言差异和表下的语言差言差异和表方式，能进行表达方式，基表达方式，能达方式，不能异和表达方达方式，能进得体、有效地本能进行有进行简单地进行有效地式，从而在国行更加得体、沟通。效地沟通。沟通。沟通。际交流中更有效地沟通。加得体、有效地沟通。八、选用教材教材名称编者出版社出版时间备注是否马工程教材否英语语音教程王桂珍2023.5高等教育出版社九、主要参考书目1.PeterRoach.EnglishPhoneticsandPhonology.北京：外语教学与研究出版社，20082.何善芬.实用英语语音学.北京：北京大学出版社，20083.邱政政.美音纠音、透析与突破.北京语言大学出版社.20144．张庆宗，吴喜艳.英语语音学.北京：中国人民大学出版社，201212
12 语言中连读、 同化、弱读、 语句重音及 节奏的规律。 连读、同化、 弱读、语句重 音及节奏的 规律。 句重音及节 奏的规律。 句重音及节 奏的规律。 音及节奏的 规律。 句重音及节 奏的规律。 课程目标2： 理解和领悟 人们在表达 对客观事物 的陈述、疑 问、请求、命 令和问候等 方面使用的 语调的基本 意义和用法。 深刻理解和 领悟人们在 表达对客观 事物的陈述、 疑问、请求、 命令和问候 等方面使用 的语调的基 本意义和用 法。 理解和领悟 人们在表达 对客观事物 的陈述、疑 问、请求、命 令和问候等 方面使用的 语调的基本 意义和用法。 基本理解和 领悟人们在 表达对客观 事物的陈述、 疑问、请求、 命令和问候 等方面使用 的语调的基 本意义和用 法。 勉强理解和 领悟人们在 表达对客观 事物的陈述、 疑问、请求、 命令和问候 等方面使用 的语调的基 本意义和用 法。 不理解人们 在表达对客 观事物的陈 述、疑问、请 求、命令和问 候等方面使 用的语调的 基本意义和 用法。 课程目标3： 增强学生在 国际交流中 的文化自信 和表达能力。 提升学生的 跨文化交际 能力，能够更 好地理解不 同文化背景 下的语言差 异和表达方 式，从而在国 际交流中更 加得体、有效 地沟通。 学生很好地 具备在国际 交流中的文 化自信、表达 能力、跨文化 交际能力，能 够更好地理 解不同文化 背景下的语 言差异和表 达方式，能进 行更加得体、 有效地沟通。 学生具备在 国际交流中 的文化自信、 表达能力、跨 文化交际能 力，能够理解 不同文化背 景下的语言 差异和表达 方式，能进行 得体、有效地 沟通。 学生基本具 备在国际交 流中的文化 自信、表达能 力、跨文化交 际能力，基本 理解不同文 化背景下的 语言差异和 表达方式，基 本能进行有 效地沟通。 学生勉强具 备在国际交 流中的文化 自信、表达能 力、跨文化交 际能力，勉强 理解不同文 化背景下的 语言差异和 表达方式，能 进行简单地 沟通。 学生不具备 在国际交流 中的文化自 信、表达能 力、跨文化交 际能力，不理 解不同文化 背景下的语 言差异和表 达方式，不能 进行有效地 沟通。 八、选用教材 教材名称 编者 出版社 出版时间 是否马工程教材 备注 英语语音教程 王桂珍 高等教育出版社 2023.5 否 九、主要参考书目 1．Peter Roach. English Phonetics and Phonology.北京：外语教学与研究出版 社,2008. 2．何善芬.实用英语语音学.北京:北京大学出版社,2008. 3．邱政政.美音纠音、透析与突破.北京语言大学出版社.2014. 4．张庆宗，吴喜艳.英语语音学.北京:中国人民大学出版社,2012