2．以克龙巴赫（L.J.Crombach）等人为代表，认为教育评价就是为教育决策提供信息和依据的过程。1963年克龙巴赫在《通过评价改革课程》一文中指出“评价的中心不应仅是目标，而更应当是决策”。他们认为评价者不但应该关心规定的目标，检验这些目标达到的程度，而且更应该关心谁是决策者，他们做了什么决策，根据什么样的准则做决策等等讲解者：易晓敏
讲解者：易晓敏 ❖2．以克龙巴赫（L.J.Crombach）等人为代表， 认为教育评价就是为教育决策提供信息和依据的 过程。1963年克龙巴赫在《通过评价改革课程》 一文中指出“评价的中心不应仅是目标，而更应 当是决策”。他们认为评价者不但应该关心规定 的目标，检验这些目标达到的程度，而且更应该 关心谁是决策者，他们做了什么决策，根据什么 样的准则做决策等等
心另外，他们认为评价者不应当过分重视教育结果而应当把注意力集中于教育活动过程，教育评价不能仅仅注意结果评价，而应当重视过程评价。因为过程性评价是在教育活动的进程中不断对照评价方案找差距和发现存在的问题，能够及时调节自已的教育行为并对不合理的教育目标、评价指标、评价标准进行修正。讲解者：易晓敏
讲解者：易晓敏 ❖另外，他们认为评价者不应当过分重视教育结果， 而应当把注意力集中于教育活动过程，教育评价 不能仅仅注意结果评价，而应当重视过程评价。 因为过程性评价是在教育活动的进程中不断对照 评价方案找差距和发现存在的问题，能够及时调 节自己的教育行为并对不合理的教育目标、评价 指标、评价标准进行修正
心优点：认为应当把注意力集中于教育活动过程而不能仅仅注意结果评价，要重视过程评价。（称补了泰勒评价模式的不足之处）心这种评价观的贡献是把评价视为获取信息的过程并把评价信息和评价结果作为教育决策的依据。讲解者：易晓敏
讲解者：易晓敏 ❖优点：认为应当把注意力集中于教育活动过程， 而不能仅仅注意结果评价，要重视过程评价。 （祢补了泰勒评价模式的不足之处） ❖这种评价观的贡献是把评价视为获取信息的过程， 并把评价信息和评价结果作为教育决策的依据