郑州大学：《医学微生物学与免疫学》课程教学资源（思政案例）呼吸道病毒——冠状病毒（讲述新型冠状病毒的结构特点、防控知识以及祖国同胞齐心协力抗疫的故事）.docx

分析教学难点：冠状病毒基因组的复制制定教学方法：通过多媒体的图解、动画、临床病例等讲解内容。思政切入点：从冠状病毒的致病性和流行特征切入到2019新型冠状病毒肺炎疫情中，将防疫工作中涌现出来的先进人物、优秀事迹融入其中。在冠状病毒的防治原则讲解中，将新型冠状病毒肺炎疫情防控的最新精神和科学知识融入教学中，为帮助同学们进一步正确理解新型冠状病毒肺炎的相关知识，为学生穿上疫情防控的“防护衣”，同时教育同学们为了人类的生存和社会的持续发展，必需要爱护动物，保护好生态环境，保护好地球。教学过程首先明确本次课教学目的要求，掌握冠状病毒的生物学性状；掌握冠状病毒的致病性；熟悉冠状病毒引起机体的免疫性；掌握冠状病毒的微生物学检查方法；了解冠状病毒的防治原则。其次明晰本次课的教学重点和难点，教学重点是冠状病毒的生物学性状、致病性和微生物学检查方法；教学难点是冠状病毒的基因组复制过程。最后根据思政切入点在理论课讲述中巧妙的融入思政教育，将有时事温度、理论效度和价值深度的思政课融入到医学微生物学教学中。教学主要内容：冠状病毒的生物学性状：病毒直径约80--160nm，核衣壳呈螺旋对称，包膜表面有20nm的长管状或纤维状刺突，呈多形性花冠状突起。冠状病毒是基因组最大的RNA病毒。病毒基因组为非分节段的单正链RNA，约27--32kb，其3-末端有polyA，裸露的RNA有感染性；分别编码核蛋白（N)、包含基质蛋白（matrixprotein）的膜蛋白（M）、包膜蛋白（E）与包膜表面的刺突糖蛋白（spikeglycoprotein，S），以及RNA聚合酶(polymerase，Pol）。某些病毒包膜上存在的血凝素--酯酶蛋白（hemagglutinin-esteraseprotein，HE，既有HA的血凝活性，又有类似NA的酯酶活性。冠状病毒的致病性与免疫性：常见的冠状病毒主要感染成人或较大儿童，引起普通感冒、咽喉炎或成人腹泻，病毒经飞沫传播，粪口途径亦可以传播；主要在冬春季流行，疾病的潜伏期平均3--7天。冠状病毒可引起2019新型冠状病毒肺炎（COVID-19），某些毒株还可引起严重急性呼吸综合征（severeacuterespiratorysyndrome，SARS）和中东呼吸综合征（MiddleEast respiratorysyndrome，MERS)等。SARS的主要症状有发热、咳嗽、头痛、肌肉痛及呼吸道感染症状，病死率约14%，尤以40岁以上或有潜在疾病者(如冠心病、糖尿病、哮喘以及慢性肺病)病死率高。蝙蝠可能是 SARS-CoV的自2

2 分析教学难点：冠状病毒基因组的复制制定教学方法：通过多媒体的图解、动画、临床病例等讲解内容。思政切入点：从冠状病毒的致病性和流行特征切入到 2019 新型冠状病毒肺炎疫情中，将防疫工作中涌现出来的先进人物、优秀事迹融入其中。在冠状病毒的防治原则讲解中，将新型冠状病毒肺炎疫情防控的最新精神和科学知识融入教学中,为帮助同学们进一步正确理解新型冠状病毒肺炎的相关知识，为学生穿上疫情防控的“防护衣”，同时教育同学们为了人类的生存和社会的持续发展，必需要爱护动物，保护好生态环境，保护好地球。教学过程首先明确本次课教学目的要求，掌握冠状病毒的生物学性状；掌握冠状病毒的致病性；熟悉冠状病毒引起机体的免疫性；掌握冠状病毒的微生物学检查方法；了解冠状病毒的防治原则。其次明晰本次课的教学重点和难点，教学重点是冠状病毒的生物学性状、致病性和微生物学检查方法；教学难点是冠状病毒的基因组复制过程。最后根据思政切入点在理论课讲述中巧妙的融入思政教育，将有时事温度、理论效度和价值深度的思政课融入到医学微生物学教学中。教学主要内容：冠状病毒的生物学性状:病毒直径约 80-160nm,核衣壳呈螺旋对称，包膜表面有 20nm 的长管状或纤维状刺突，呈多形性花冠状突起。冠状病毒是基因组最大的 RNA 病毒。病毒基因组为非分节段的单正链 RNA，约 27-32kb，其 3’-末端有 poly A,裸露的 RNA 有感染性；分别编码核蛋白(N)、包含基质蛋白(matrix protein) 的膜蛋白(Μ)、包膜蛋白(E)与包膜表面的刺突糖蛋白(spike glycoprotein，S)，以及 RNA 聚合酶 (polymerase，Pol)。某些病毒包膜上存在的血凝素-酯酶蛋白(hemagglutininesterase protein，HE)，既有 HA 的血凝活性，又有类似 NA 的酯酶活性。冠状病毒的致病性与免疫性：常见的冠状病毒主要感染成人或较大儿童，引起普通感冒、咽喉炎或成人腹泻，病毒经飞沫传播，粪口途径亦可以传播；主要在冬春季流行，疾病的潜伏期平均 3-7 天。冠状病毒可引起 2019 新型冠状病毒肺炎(COVID-19)，某些毒株还可引起严重急性呼吸综合征(severe acute respiratory syndrome，SARS)和中东呼吸综合征(Middle East respiratory syndrome，MERS)等。SARS 的主要症状有发热、咳嗽、头痛、肌肉痛及呼吸道感染症状，病死率约 14%，尤以 40 岁以上或有潜在疾病者(如冠心病、糖尿病、哮喘以及慢性肺病)病死率高。蝙蝠可能是 SARS-CoV 的自

然储存宿主。冠状病毒的微生物学检查与防治原则：结合临床症状及实验室检验可以辅助诊断。相关样品处理、病毒培养和动物试验需要在生物安全三级（biosafetylevel-3，BSL-3）实验室中进行。一般用细胞培养、器官培养等方法，对鼻分泌物、咽漱液等标本进行病毒分离。用双份血清做中和试验、ELISA等进行血清学诊断。用免疫荧光技术、酶免疫技术和RT-PCR技术检测病毒抗原或核酸等进行快速诊断。特异性的治疗药物和预防疫苗尚在研制中。小结并布置课后综述作业。5.学生评价：通过将疫情防控的中央精神和科学知识，及时融入到课堂中，同学们深刻感受到了中国特色社会主义的制度优越性。“一方有难八方支援”，就是我们的制度优势之一。新冠疫情来势泌泌，但是中国共产党并没有退缩，习近平总书记时刻跟踪着疫情蔓延形势和防控工作进展情况，亲自做出相应部署，各级党组织坚定不移地把中央的各项部署落实到实处，以最快的速度调集全国资源和力量抗击疫情。使医学生在掌握专业知识的同时，认清使命担当，确立人生目标，报效祖国社会，实现人生价值！6.案例反思：新型冠状病毒突如其来，举国上下，众志成城，抗击疫情。为认真贯彻落实习近平总书记关于新冠肺炎疫情防控的重要讲话精神，响应教育部“停课不停教、停课不停学”的号召，我们系全体教师通过“直播教学授课+线上交流研讨”的教学模式，在讲述专业理论课的同时，给学生上好思政课，将抗“疫”思政课程融入到医学微生物学教学中。引导学生在抗击疫情的战役中进一步树立正确的世界观、人生观、价值观，培养出坚忍不拔、从容不迫的奋斗精神和赤诚仁爱、胸怀天下的家国情怀。在思政融入医学微生物学专业课教学实践中我们积累了很多经验，但同时也有一些不足之处。例如目前的案例教学法仍存在着教学设计不够充分等问题，在一定程度上影响了思政教学内容对学生的感染力和吸引力。要解决医学微生物学课程思政的这些问题，可以尝试围绕这些案例开展教学方案设计，通过鼓励学生参与案例分析提高思政内容的吸引力。在教学活动中综合运用这些方法，不仅能激发学生对专业知识的学习兴趣，更可以充分调动他们对思政内容的学习兴趣，能让课程所要表达的优秀思想品德和价值观深入人心。7.效果与反馈：3

3 然储存宿主。冠状病毒的微生物学检查与防治原则: 结合临床症状及实验室检验可以辅助诊断。相关样品处理、病毒培养和动物试验需要在生物安全三级(biosafety level-3，BSL-3) 实验室中进行。一般用细胞培养、器官培养等方法，对鼻分泌物、咽漱液等标本进行病毒分离。用双份血清做中和试验、ELISA 等进行血清学诊断。用免疫荧光技术、酶免疫技术和 RT-PCR 技术检测病毒抗原或核酸等进行快速诊断。特异性的治疗药物和预防疫苗尚在研制中。小结并布置课后综述作业。 5.学生评价：通过将疫情防控的中央精神和科学知识，及时融入到课堂中，同学们深刻感受到了中国特色社会主义的制度优越性。“一方有难八方支援”，就是我们的制度优势之一。新冠疫情来势汹汹，但是中国共产党并没有退缩，习近平总书记时刻跟踪着疫情蔓延形势和防控工作进展情况，亲自做出相应部署，各级党组织坚定不移地把中央的各项部署落实到实处，以最快的速度调集全国资源和力量抗击疫情。使医学生在掌握专业知识的同时，认清使命担当，确立人生目标，报效祖国社会，实现人生价值! 6.案例反思：新型冠状病毒突如其来，举国上下，众志成城，抗击疫情。为认真贯彻落实习近平总书记关于新冠肺炎疫情防控的重要讲话精神，响应教育部 “停课不停教、停课不停学”的号召，我们系全体教师通过“直播教学授课+线上交流研讨”的教学模式，在讲述专业理论课的同时，给学生上好思政课，将抗“疫”思政课程融入到医学微生物学教学中。引导学生在抗击疫情的战役中进一步树立正确的世界观、人生观、价值观，培养出坚忍不拔、从容不迫的奋斗精神和赤诚仁爱、胸怀天下的家国情怀。在思政融入医学微生物学专业课教学实践中我们积累了很多经验，但同时也有一些不足之处。例如目前的案例教学法仍存在着教学设计不够充分等问题，在一定程度上影响了思政教学内容对学生的感染力和吸引力。要解决医学微生物学课程思政的这些问题，可以尝试围绕这些案例开展教学方案设计，通过鼓励学生参与案例分析提高思政内容的吸引力。在教学活动中综合运用这些方法，不仅能激发学生对专业知识的学习兴趣，更可以充分调动他们对思政内容的学习兴趣，能让课程所要表达的优秀思想品德和价值观深入人心。 7.效果与反馈：

本次新冠病毒肺炎疫情对全球社会生活的各个方面都产生了极大影响。这期间，我国涌现出很多先进人物，他们的光荣事迹激励和感动着广大民众，但同时也出现了一些不良现象和问题，引发人们的反思。在教学中，我们将新冠病毒肺炎疫情案例进行提炼并与经典案例和专业知识进行有机整合，再以此为基础进行问题导向式教学设计，在很大程度上提升教学内容的新颖性和吸引力，特别是在专业知识教学的基础上，引导学生积极思考事例所具有的社会意义，体会事例所表现的思想道德品质，在内心对先进人物的事迹和思想产生共鸣和认同感，对不良现象产生自觉的抵触情绪，并最终将这些思考内化形成自身的价值体系，树立和坚定为人民幸福、为实现中华民族伟大复兴而努力学习、无私奉献。课程评价则主要包括学生学习效果评价和教师教学效果评价两部分。学生学习效果评价主要通过形成性评价、期末考核和问卷调查检查学生的学习效果和学习兴趣。教师教学效果评价则主要通过教师自评、学生评教和同行互评的方式检验教师的教学效果，要做到每位教师在教书时要注重发挥课程的育人功能、在授课过程中要将思政素养养成教育潜移默化地融入其中，做到寓道于教、寓德于教。课后我们对2018级临床医学专业两个班共61名学生进行了问卷调查。问卷题目为：1.对教师在讲授专业知识中融入思政课程是否认同；2.对教师在思政教学中所选案例是否认同；3.对于思政课能振奋精神、开阔视野是否认同：4.对思政课能否促进学生思想品德和主观意识健康发展的认同。问卷调查结果显示绝大多数学生支持将课程思政融入到医学微生物学教学中，并且赞同老师在思政教学中所选案例和实用方法，通过将课程思政融入到医学微生物学教学中，实现立德树人润物无声，构建知识传授与价值引领相结合的育人格局

4 本次新冠病毒肺炎疫情对全球社会生活的各个方面都产生了极大影响。这期间，我国涌现出很多先进人物，他们的光荣事迹激励和感动着广大民众，但同时也出现了一些不良现象和问题，引发人们的反思。在教学中，我们将新冠病毒肺炎疫情案例进行提炼，并与经典案例和专业知识进行有机整合，再以此为基础进行问题导向式教学设计，在很大程度上提升教学内容的新颖性和吸引力，特别是在专业知识教学的基础上，引导学生积极思考事例所具有的社会意义，体会事例所表现的思想道德品质，在内心对先进人物的事迹和思想产生共鸣和认同感，对不良现象产生自觉的抵触情绪，并最终将这些思考内化形成自身的价值体系，树立和坚定为人民幸福、为实现中华民族伟大复兴而努力学习、无私奉献。课程评价则主要包括学生学习效果评价和教师教学效果评价两部分。学生学习效果评价主要通过形成性评价、期末考核和问卷调查检查学生的学习效果和学习兴趣。教师教学效果评价则主要通过教师自评、学生评教和同行互评的方式检验教师的教学效果，要做到每位教师在教书时要注重发挥课程的育人功能、在授课过程中要将思政素养养成教育潜移默化地融入其中，做到寓道于教、寓德于教。课后我们对 2018 级临床医学专业两个班共 61 名学生进行了问卷调查。问卷题目为：1.对教师在讲授专业知识中融入思政课程是否认同；2. 对教师在思政教学中所选案例是否认同；3. 对于思政课能振奋精神、开阔视野是否认同；4. 对思政课能否促进学生思想品德和主观意识健康发展的认同。问卷调查结果显示绝大多数学生支持将课程思政融入到医学微生物学教学中，并且赞同老师在思政教学中所选案例和实用方法，通过将课程思政融入到医学微生物学教学中，实现立德树人润物无声，构建知识传授与价值引领相结合的育人格局