二、发展阶段 1.把教学设计视为应用科学A B2.美学教学设计产生了重要影响 3.教学设计着重研究解决问题的过 程和方法,教师成为教学设计的主C 体,成为教学设计过程中的创造者 和设计师。 4在教学设计中起指导作用的 D 核心学习理论变为建构主义
1. 把教学设计视为应用科学 A B 2. 美学教学设计产生了重要影响 3.教学设计着重研究解决问题的过 程和方法，教师成为教学设计的主 体，成为教学设计过程中的创造者 和设计师。 C D 4.在教学设计中起指导作用的 核心学习理论变为建构主义 二、发展阶段
三、重要功能 教 学设计模式 b作为向双方淘通交的体 作为管理教学设计活动的指南 作为教学设计过程决策的依据
三、重要功能作为教育双方沟通交流的载体 作为管理教学设计活动的指南 作为教学设计过程决策的依据 教学设计模式
(-)构成要素 四、设计模式 安德鲁斯和古德森提出14个要素 瑞奇提出6个要素 史密斯和雷根提出4个要素
（一）构成要素 安德鲁斯和古德森提出14个要素 瑞奇提出6个要素 史密斯和雷根提出4个要素 四、设计模式
(二)设计模型 1.加涅的系统观教学设计模型 修改教学 教学 分析 鉴别教学目的 发展 发展 设计 陈述 标准 发展教学策 与选 形成 作业 目标 参照 择教 性评 测题 验 学媒 价 鉴别 体 起点 行为 设计与开 与学 展总结性 生特 评价 征
（二）设计模型
(二)设计模型 2.迪克-凯里教学设计模型 进行教学 修改教学 分析 评价需求 编写绩开发评』开发 确定目的 效目标测量/教学开发和一设计并实胞 略」选择教教学的形成 学材料性评价 分析学习 者和环境 设计并实施 总结性评价
（二）设计模型