第2章教学应用软件设计原则 2教学软件设计理论 22个别指导型软件设计 23操练和练习型软件设计 24网络教学软件设计
第2章 教学应用软件设计原则 2.1 教学软件设计理论 2.2 个别指导型软件设计 2.3 操练和练习型软件设计 2.4 网络教学软件设计
2.1教学软件设计理论 21.1行为主义学习理论与信息技术教学 应用软件设计 21.2认知学习理论与信息技术教学应用 软件设计 21.3建构主义学习理论与信息技术教学 应用软件设计 2.1.4媒体传播理论与教学应用软件设计
2.1 教学软件设计理论 2.1.1行为主义学习理论与信息技术教学 应用软件设计 2.1.2认知学习理论与信息技术教学应用 软件设计 2.1.3建构主义学习理论与信息技术教学 应用软件设计 2.1.4 媒体传播理论与教学应用软件设计
211行为主义学习理论与信息技术教学应 用软件设计 1.行为主义学习理论 2.为教学软件设计提供的原则 (1)接近原则,即反应必须在刺激之后立即出现。 (2)重复原则,重复练习能加强学习和促进记忆。 (3)反馈与强化原则,与反应正确性有关的信息可以 促进学习 (4)提示及其衰减原则,在减少提示的条件下,朝着 期望的反应引导学生,从而完成学习
2.1.1行为主义学习理论与信息技术教学应 用软件设计 1. 行为主义学习理论 2.为 教学软件设计提供的原则 (1)接近原则，即反应必须在刺激之后立即出现。 (2)重复原则，重复练习能加强学习和促进记忆。 (3)反馈与强化原则，与反应正确性有关的信息可以 促进学习。 (4)提示及其衰减原则，在减少提示的条件下，朝着 期望的反应引导学生，从而完成学习
提示及其衰减原则例 计算机的存储器包括内存值器和外存值器 ■计算机的存储器包括 和 内存储器 外存角器 计算机的存储器包括 和
提示及其衰减原则例 ▪ 计算机的存储器包括内存储器和外存储器。 ▪ 计算机的存储器包括 和 。 内存储器 外存储器 ▪ 计算机的存储器包括 和
2.12认知学习理论与信息技术教学应用软件 设计 1认知学习理论,例如信息加工的理论,基本上还 是采取客观主义的传统,认为世界是由客观实体 其特征以及客观事物之间的关系所构成。与行为主 义学习理论所不同的是它强调学习者内部的认知过 程。教学的目标在于帮助学习者习得这些事物及其 特性,使外界客观事物(知识及其结构)内化为其内 部的认知结构。 根据认知学习理论对学习的解释,认为学习的各 个内部过程分别是接受、期待、提取信息到短时记 忆、选择性知觉、语义编码、反应、强化、激发信 息的保持、形成概念
1.认知学习理论，例如信息加工的理论，基本上还 是 采取客观主义的传统，认为世界是由客观实体、 其特征以及客观事物之间的关系所构成。与行为主 义学习理论所不同的是它强调学习者内部的认知过 程。教学的目标在于帮助学习者习得这些事物及其 特性，使外界客观事物(知识及其结构)内化为其内 部的认知结构。 根据认知学习理论对学习的解释，认为学习的各 个内部过程分别是接受、期待、提取信息到短时记 忆、选择性知觉、语义编码、反应、强化、激发信 息的保持、形成概念。 2.1.2认知学习理论与信息技术教学应用软件 设计