目录 绪论 第一章教学修辞学与相关学科… 第一节亚里士多德的修辞学理论实质 第二节古典修辞学基本思想在教学修辞学中的体现……3 第三节教学修辞学与相关学科之间的关系 教学修辞学与相关学科 1.教学修辞学与教学论 2.教学修辞学与语言学 8 3.教学修辞学与心理学…… 4.教学修辞学与交际学 小结 二、教学修辞学与教学原则 1.教学原则的内涵……12 2.教学修辞学与教学原则 第四节听众中心论与双主体理论 16 第二章教师语言中的心理一情感诉求 第一节动机的产生… 22
第二节满足需要,激发动机… 、通过引言激发学生学习动机 番 二、通过结束语激发学习动机 在讨论过程中激发动机 第三节激发兴趣 31 、诉诸悬念… 、诉诸假想的情景……………… 三、诉诸听众熟悉的事情 四、诉诸新旧知识的联系 42 五、诉诸具体生动的描述 六、诉诸风趣幽默的语言手段 1.拉近和听众的距离…49 2.创造轻松自然的课堂气氛 3.处理教学演讲过程中的突发事件 4.引发学生思考 第四节教师评价语言的艺术 。由, 称誉听众,激发自信 、贬低自己,赞誉听众…… 先扬后抑,褒贬结合 …61 四、明确具体,言之有物 ∴…64 第三章教师语言的修辞特点… 68 第一节修辞格在教学演讲中的运用 辞格在各类演讲中的不同作用 ∴68 二、比喻(明喻及隐喻) 1.使抽象的概念直观化 2.以比喻发展听众思维……………………79 2
3.用比喻增强讲解的趣味性…… 三、类比( ahaor 8 1.用类比帮助理解 2.用类比加深印象,帮助记忆… 四、反复( hoBTop)… l·通过反复突出主要信息,引起听众注意, 帮助吸收掌握… 2·使用反复辞格,帮助听众理凊演讲思路 3.通过反复辞格扩展或加确内容 4·使用反复辞格,增强表现力、感染力· 第二节教师语言的口语化问题 103 、演讲语言口语化的理解… 103 拉普捷娃当众讲演体(yTP)理论的基本思想……105 1.心理规律 105 2.直接交际 面· ……105 3.修辞定势 三、教学演讲语言在讲演体中的独特地位 …107 四、教师语言口语化的重要语言特征 句法一语篇方面 2.词汇方面 7 五、影响教师语言口语化程度的种种因素 131 第三节教师语言中的对话性… 、教学修辞学中的对话思想 …137 隐性对话的表现形式及其功能… 1·使用呼应手段,加强听众参与感,激发听 众积极思维 2.预测听众的想法、问题,作有针对性的讲解 147
3.使用“个性化”( nepcoHHsanh)手段,拉 近与听众的距离 154 三、显性对话的含义及表现形式……………159 1.显性对话的含义………………………159 2.显性对话中对话性的具体体现… 163 结束语… 后记 …………………………179 参考文献… 181
第一章教学修辞学与相关学科 教学修辞学的基石是源自古希腊的修辞学( pAToka)。古 典修辞学由智者派、苏格拉底、柏拉图等始创,至亚里士多德时 形成完整的理论。在深入全面探讨教学修辞学的种种理论与实践 问题之前,有必要对亚里士多德修辞学理论的要义先作一点 概述。 第一节亚里士多德的修辞学理论实质 亚里士多德的修辞学理论是在公众演讲实践的基础上发展起 来的,它是一种劝说型演讲的艺术和理论。亚里士多德给修辞学 下的定义是:一种能在任何一个问题上找到可能的说服方式的功 能(亚里士多德,1355b)。作为理论体系,古典修辞学大致包括 这样几个部分:修辞目的与方法,修辞话语的种类和题材,听众 类型及其心理分析方法,创作和发表演说的五个阶段,即觅材构 思( hHbeHLII)、布局安排( IHCIIo3HIIH)、文体风格 3oyu)、记忆(3 anoMhHaHne)、演讲技巧( POH3HeceHHe)。 深入一步来看,在亚里士多德的理论中有一个核心,这就是 关于演讲活动三要素(3roc, JIOTOC,maφoc①)及其相互关系的 ①3roc是演讲人直接或间接向听众展示自己的某些品德,如智慧、美德、良好 的愿望等,可谓伦理论证;πoroc是指通过对演说内容的理性论辩、逻辑推理来说服 听众,可谓逻辑论证;naφoc是演讲人对听众情感的控制,以言辞打动他们的情感, 可谓情感论证