C真诚之问: 今天应怎样当教师?
真诚之问： 今天应怎样当教师?
善待天性 把握情绪 独立个体动态发展 欧美参照自我定位认识自我|把握自主性 新世纪的学生观 自我形象设计 情商素养 活动主体责权主体理 注锁定目标沟通管理 解 重 心理健康 今天我们怎样 我国代表性的 当教师? 研究观点 美国标准 定义构成 勾勒 进阶 教师素质结构 信息素养型教师 来自实践第 教师角色的刷新 线的看法 学生的导师 意义建构的促进者 资源的设计者导航者 群体协作者 课程开发者 学生的学术顾问 研究者学习者
定 位 勾 勒 进 阶 注 重 理 解 善待天性 欧美参照 动态发展 认识自我 自我定位 教师素质结构 来自实践第 一线的看法 我国代表性的 研究观点 教师角色的刷新 定义 构成 把握情绪 信息素养型教师 新世纪的学生观 自我形象设计 情商素养 活动主体 锁定目标 今天我们怎样 当教师？ 独立个体 责权主体 把握自主性 心理健康 沟通/管理 美国标准 —学生的导师 —意义建构的促进者 —资源的设计者/导航者 —群体协作者 —课程开发者 —学生的学术顾问 —研究者/学习者
、新世纪的学生观 如果人的潜能和人的差别得到尊重, 自我创造的方法必然是多种多样的。 —cW.莫里斯
一、新世纪的学生观 如果人的潜能和人的差别得到尊重， 自我创造的方法必然是多种多样的。 ——C.W.莫里斯
1、学生是独立的个体 其一,教育的任务不是单纯粹传授知识。 其二,每个学生都有自身的独特性。 其三,不能用成人的思维方式和行为规范 去约束学生,强制学生遵从、模仿
1、学生是独立的个体 其一，教育的任务不是单纯粹传授知识。 其二，每个学生都有自身的独特性。 其三，不能用成人的思维方式和行为规范 去约束学生，强制学生遵从、模仿
2、善待学生的天性 教师要坚信每个学生的天性都是善的, 都有其特别的优势,有与生俱来的成功欲 望,追求健康成长。只要教育得法,每个 学生在其天赋优势领城內都是可以造就的
2、善待学生的天性 教师要坚信每个学生的天性都是善的， 都有其特别的优势，有与生俱来的成功欲 望，追求健康成长。只要教育得法，每个 学生在其天赋优势领域内都是可以造就的