第九章环境教育:结构与实践 第一节结构元素 第二节构建环境教育的综合模 型 第三节一个重要回题:整体综 合还是彼此大相径庭 第四节付诸实践的模型
第一节 结构元素 第二节 构建环境教育的综合模 型 第三节 一个重要问题：整体综 合还是彼此大相径庭 第四节 付诸实践的模型 第九章 环境教育：结构与实践
第一节结构元素 、总览 环境教育的三个目标 1.培养关于乡村和城市地区经济、社会、政治和生态的 相互依赖关系的意识与关怀。 2.为每个人提供获得保护和改善环境所必需的知识、态 度、信仰和技能的机会; 3.从总体上创造个人、集体和社会对待环境的新的行为 模式
第一节 结构元素 一、总览 环境教育的三个目标
主题线索 1、1970年以来人们普遍认为与环境相 关的教育包括“关于”“通过”“为 了”环境的教育3条核心“线索” (1)“关于”环境的教育,寻求发现 这一研究领域的本质,并经常以调查 与发现的方法进行,其对象主要是可 知的,并且以搜集信息为目标;
二、主题线索 1、1970年以来人们普遍认为与环境相 关的教育包括“关于” “通过” “为 了”环境的教育3条核心“线索”： （1）“关于”环境的教育，寻求发现 这一研究领域的本质， 并经常以调查 与发现的方法进行，其对象主要是可 知的，并且以搜集信息为目标；
(2)在“通过”环境教育中,教师 必须寻求通过以两种途径将自然作为 资源加以利用来推进对儿童的一般教 育:第一种途径是将自然作为探求和 发现的媒介,这可能会导致学习过程 的扩大,最重要的方面是学会如何学 习;第二种途径是将自然作为语 数学、科学和手工方面的现实活动的 材料资源;
（２）在“通过”环境教育中，教师 必须寻求通过以两种途径将自然作为 资源加以利用来推进对儿童的一般教 育：第一种途径是将自然作为探求和 发现的媒介，这可能会导致学习过程 的扩大，最重要的方面是学会如何学 习；第二种途径是将自然作为语言、 数学、科学和手工方面的现实活动的 材料资源；
(3)“为了”环境的教育,是一种以发 展认知为基础的环境关怀为重点的环境 教育。其目标超出了技能与知识的获得, 它要求发展一种足以影响行为的价值观 念。这样,其目的就在于培养态度与认 识水平以实现个人的环境伦理。也就是 说,教育学生以使他们的行为及产生的 影响对于地球环境的利益具有积极意义
（3） “为了”环境的教育,是一种以发 展认知为基础的环 境关怀为重点的环境 教育。其目标超出了技能与知识的获得， 它要求发展一种足以影响行为的价值观 念。这样，其目的就在于培养态度与认 识水平以实现个人的环境伦理。也就是 说，教育学生以使他们的行为及产生的 影响对于地球环境的利益具有积极意义