湖北省十堰市2018届高三元月调研考试语文试题_湖北省十堰市2018届高三元月调研考试语文试题

湖北省十堰市2018届高三元月调研考试语文试题 、现代文阅读 (一)论述类文本阅读(本题共3小题,9分) 阅读下面的文字,完成小题 寓哲于画,自古而然。高士明在《山水的危机》一文中将山水提高到世界观 的高度,应引起艺术界的思考。宗炳“澄怀观道”“含道映物”,董其昌“以禅 喻画”,都在试图以山水画这一艺术载体表达一己之情感,社会之文明,自然之 运化。“道”就是自然界的总规律,山水画触及这里,自然就离不开哲学了。山 水画要适应时代发展并与古人拉开距离,这就是一个突破口 艺术与哲学的巧妙结合,可使山水画折射出崇高精神之奧义,最大限度 地包含反映人类智慧所能认知的深刻哲理,使人的精神世界得以升华,审美范畴 获得拓展,比一般的惯常思维的山水图式具有更深、更高的文化意义。当然这不 是轻而易举的,结合得不好,会使绘画流于对晢学意念的简单的标签式诠释,从 而伤害到绘画本体的审美价值。要通过视觉形象来联系哲学思维,传导一定的精 神特质,不是强加给观众一堆不知所云的干巴巴的哲学概念。艺术性与精神性的 关系,必然是最大限度地相反相成,二者互相矛盾又互相包容,这是达成视觉与 精神圆融关系的关键。 相反相成的概念,是指事物双方是可以互化互生的,在矛盾双方运动到 极端状态,互相互生的关系才会发生,艺术上的大美才会出现。比如著名画家黄 宾虹画山水画“千裂秋风、润含春雨”就是典型例子。古人说“执其两端而用 中”,矛盾的一方不是尽想着消灭对方。为什么讲和谐社会?要让对方存在,要 化相反之力为促进之力。艺术的相反之力,是促进艺术之力,艺术的高层次和谐 是靠相反的两极——艺术和精神,在激烈的矛盾运动中达成的一种平衡状态。 艺术与哲学合观的艺术实践从“问天、问史、问我”入手。问天,问天 地造化,问宇宙玄机,探究了解自然科学的硏究成果,了解山川、宇宙的发展状 态和变化规律。问史,问古问今,问人文世事,更迭变迁、继承发展。问我,即 清浊排污,澄怀静虑,以利明志。这种内省的自我观照是为了把握一已之个性 明了自己的性格、精神、情绪等艺术特质,从而在艺术实践中顺应之、强化之、 发扬之。问,是思考的过程,学习前人要问,但问不仅于此,还可以是疑问、质 问,乃至否定。所以,学问—一反问——一疑问,是进行形而上思维的一般过程, 从恭问老师前人是怎么做的,到以自己的眼光反问为什么这么做,到对一切事物 的疑问,有肯定,有否定,哲学思维的形成和个人独立思考的价值就体现其中 将艺术思想落实到艺术实践中,这个过程非常苦。我常说自己“又笨又 慢”“蜗行有痕”“十年一剑”,就是强调再高明的理念都得靠艰苦的实践去落 实 (摘编自贾又福《艺术与哲学合观》) 1.下列关于原文内容的理解和分析,正确的一项是 A.高士明在《山水的危机》一文里提出了值得艺术界思考的观点,他首次指出, 山水不是单纯的山水,山水中蕴含着哲理 B.今天我们画家画的山水画如果不突破哲学,是难以与时代的发展相适应的, 也难以超越古人山水画的艺术水平。 C.将艺术和哲学结合的山水画,折射出崇高的精神意义,比一般的惯常思维的 山水图式具有更深、更高的文化意义

湖北省十堰市 2018 届高三元月调研考试语文试题 一、现代文阅读 （一）论述类文本阅读（本题共 3 小题，9 分） 阅读下面的文字，完成小题。 寓哲于画，自古而然。高士明在《山水的危机》-文中将山水提高到世界观 的高度，应引起艺术界的思考。宗炳“澄怀观道”“含道映物”，董其昌“以禅 喻画”，都在试图以山水画这一艺术载体表达一己之情感，社会之文明，自然之 运化。“道”就是自然界的总规律，山水画触及这里，自然就离不开哲学了。山 水画要适应时代发展并与古人拉开距离，这就是一个突破口。 艺术与哲学的巧妙结合，可使山水画折射出崇高精神之奥义，最大限度 地包含反映人类智慧所能认知的深刻哲理，使人的精神世界得以升华，审美范畴 获得拓展，比一般的惯常思维的山水图式具有更深、更高的文化意义。当然这不 是轻而易举的，结合得不好，会使绘画流于对哲学意念的简单的标签式诠释，从 而伤害到绘画本体的审美价值。要通过视觉形象来联系哲学思维，传导一定的精 神特质，不是强加给观众一堆不知所云的干巴巴的哲学概念。艺术性与精神性的 关系，必然是最大限度地相反相成，二者互相矛盾又互相包容，这是达成视觉与 精神圆融关系的关键。 相反相成的概念，是指事物双方是可以互化互生的，在矛盾双方运动到 极端状态，互相互生的关系才会发生，艺术上的大美才会出现。比如著名画家黄 宾虹画山水画“干裂秋风、润含春雨”就是典型例子。古人说“执其两端而用 中”，矛盾的一方不是尽想着消灭对方。为什么讲和谐社会？要让对方存在，要 化相反之力为促进之力。艺术的相反之力，是促进艺术之力，艺术的高层次和谐 是靠相反的两极——艺术和精神，在激烈的矛盾运动中达成的一种平衡状态。 艺术与哲学合观的艺术实践从“问天、问史、问我”入手。问天，问天 地造化，问宇宙玄机，探究了解自然科学的研究成果，了解山川、宇宙的发展状 态和变化规律。问史，问古问今，问人文世事，更迭变迁、继承发展。问我，即 清浊排污，澄怀静虑，以利明志。这种内省的自我观照是为了把握一己之个性， 明了自己的性格、精神、情绪等艺术特质，从而在艺术实践中顺应之、强化之、 发扬之。问，是思考的过程，学习前人要问，但问不仅于此，还可以是疑问、质 问，乃至否定。所以，学问——反问——疑问，是进行形而上思维的一般过程， 从恭问老师前人是怎么做的，到以自己的眼光反问为什么这么做，到对一切事物 的疑问，有肯定，有否定，哲学思维的形成和个人独立思考的价值就体现其中。 将艺术思想落实到艺术实践中，这个过程非常苦。我常说自己“又笨又 慢”“蜗行有痕”“十年一剑”，就是强调再高明的理念都得靠艰苦的实践去落 实。 （摘编自贾又福《艺术与哲学合观》） 1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是 A. 高士明在《山水的危机》一文里提出了值得艺术界思考的观点，他首次指出， 山水不是单纯的山水，山水中蕴含着哲理。 B. 今天我们画家画的山水画如果不突破哲学，是难以与时代的发展相适应的， 也难以超越古人山水画的艺术水平。 C. 将艺术和哲学结合的山水画，折射出崇高的精神意义，比一般的惯常思维的 山水图式具有更深、更高的文化意义

D.艺术与哲学的结合,不是把一些不知在说什么的抽象的哲学概念强加给观众, 而是通过视觉形象来传导一定的精神特质。 2.下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是 A.文章引用宗炳“澄怀观道”“含道映物”、董其吕“以禅喻画”的绘画特点, 是为了论证古人用山水画来表达自己的情感这个观点。 B.文本引用句子“执其两端而用中”,是为了说明不要因艺术性而否定精神性, 也不要因精神性而不讲艺术性,而要把握好两者的分寸。 C.本文开头阐述艺术与哲学的关系,接着从艺术与哲学的结合、相反相成两个 方面进行论证,然后阐述艺术与哲学结合的艺术实践问题。 D.本文最后用自己在艺术实践中“十年一剑”等例子作为论据,论证将艺术思 想落实到艺术实践中是一个漫长而痛苦的过程的观点。 3.根据原文内容,下列说法不正确的一项是 A.黄宾虹的具有“干裂秋风、润含春雨”风格的山水画,表现出艺术上的大美, 体现了艺术性与精神性相反相成、可以互化互生的辩证关系 B.如果山水画的艺术性与精神性达到了高层次的和谐,那么此时其艺术性和精 神性是处在激烈矛盾运动中达成的一种平衡状态。 C.一个艺术家从“问天、问史、问我”人手,进行自我内省,把握自己的个性, 明确白己的艺术特质,可以在艺术实践中顺应、强化、发扬这种艺术特质 D.一个人的哲学思维是在“学问一一反问一一疑问”的过程中形成的,而个人独 立思考的价值是在这个过程中进行质疑、否定而体现出来的。 【答案】1.D2.A3.D 【解析】 点睛:这是一道筛选并整合信息的题目,筛选整合信息的题目侧重于对文中佐证 观点的现象、材料运用的准确性进行考核,主要的错误类型是强拉因果、因果倒 置、曲解文意、无中生有、混淆范围、偷换概念等等。 2.试题分析:此题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文 章的思路,中心论点和分论点的关系,论点和论据之间的关系,论证方法的类型, 重点考核为论点是否正确,论据证明的是什么观点和论证的方法。题中A项, 应是为了论证古人用山水画来表达自己的情感,表达社会文明和自然运化的观 点 3.试题分析:此题考核归纳内容要点的能力,侧重根据文意进行推断和文中的 观点。重点注意选项的表述和文中内容的整合或转述以及句子之间的关系的细微 差别。题中D项,“而个人独立思考的价值是在这个过程巾进行质疑、否定而 体现出来的”这一说法不当,这个过程中有肯定也有否定。 (二)文学类文本阅读(本题共3小题,14分 阅读下面的文字,完成小题。 蓝袍先生 陈忠实 我依稀记得,爷爷死后,父亲脱下了蓝色长袍,换上了一件藏青色布袍, 来表示给爷爷的亡灵守志守节,二来标志着他已过而立之年,该脱下青年时期 的蓝色长袍了。爷爷死后,父亲似乎一下子变成了另一个人,那眉骨愈加隆起, 像横亘在眼睛上方的一道髙崖,眼神也散净了灵光宝气,纯粹变成了一副冷峻威 严的神色,在学堂里,他不苟言笑,在那张四方抽屉桌前,正襟危坐,腰部挺直.从

D. 艺术与哲学的结合，不是把一些不知在说什么的抽象的哲学概念强加给观众， 而是通过视觉形象来传导一定的精神特质。 2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是 A. 文章引用宗炳“澄怀观道”“含道映物”、董其吕“以禅喻画”的绘画特点， 是为了论证古人用山水画来表达自己的情感这个观点。 B. 文本引用句子“执其两端而用中”，是为了说明不要因艺术性而否定精神性， 也不要因精神性而不讲艺术性，而要把握好两者的分寸。 C. 本文开头阐述艺术与哲学的关系，接着从艺术与哲学的结合、相反相成两个 方面进行论证，然后阐述艺术与哲学结合的艺术实践问题。 D. 本文最后用自己在艺术实践中“十年一剑”等例子作为论据，论证将艺术思 想落实到艺术实践中是一个漫长而痛苦的过程的观点。 3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是 A. 黄宾虹的具有“干裂秋风、润含春雨”风格的山水画，表现出艺术上的大美， 体现了艺术性与精神性相反相成、可以互化互生的辩证关系。 B. 如果山水画的艺术性与精神性达到了高层次的和谐，那么此时其艺术性和精 神性是处在激烈矛盾运动中达成的一种平衡状态。 C. -个艺术家从“问天、问史、问我”人手，进行自我内省，把握自己的个性， 明确白己的艺术特质，可以在艺术实践中顺应、强化、发扬这种艺术特质。 D. -个人的哲学思维是在“学问——反问——疑问”的过程中形成的，而个人独 立思考的价值是在这个过程中进行质疑、否定而体现出来的。 【答案】1. D 2. A 3. D 【解析】 点睛：这是一道筛选并整合信息的题目，筛选整合信息的题目侧重于对文中佐证 观点的现象、材料运用的准确性进行考核，主要的错误类型是强拉因果、因果倒 置、曲解文意、无中生有、混淆范围、偷换概念等等。 2. 试题分析：此题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文 章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型， 重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。题中 A 项， 应是为了论证古人用山水画来表达自己的情感，表达社会文明和自然运化的观 点。 3. 试题分析：此题考核归纳内容要点的能力，侧重根据文意进行推断和文中的 观点。重点注意选项的表述和文中内容的整合或转述以及句子之间的关系的细微 差别。题中 D 项，“而个人独立思考的价值是在这个过程巾进行质疑、否定而 体现出来的”这一说法不当，这个过程中有肯定也有否定。 （二）文学类文本阅读（本题共 3 小题，14 分） 阅读下面的文字，完成小题。 蓝袍先生 陈忠实 我依稀记得，爷爷死后，父亲脱下了蓝色长袍，换上了一件藏青色布袍， 一来表示给爷爷的亡灵守志守节，二来标志着他已过而立之年，该脱下青年时期 的蓝色长袍了。爷爷死后，父亲似乎一下子变成了另一个人，那眉骨愈加隆起， 像横亘在眼睛上方的一道高崖，眼神也散净了灵光宝气，纯粹变成了一副冷峻威 严的神色，在学堂里，他不苟言笑，在那张四方抽屉桌前，正襟危坐，腰部挺直．从

早到晚,也不见疲倦,咳嗽一声,足以使那些调皮捣蛋的学生吓一大跳,来去学 堂的路上,走过半截村巷,抬头挺胸,目不斜视,从不主动与任何人打招呼。别 人和他搭话问候时,他只点一下头,脚不停步,就走过去了。 在我18岁的时候,父亲把我推到了那座黑皮太师椅上。 过罢正月十五,私塾又开学了。我穿上蓝布长袍,第一次去坐馆,心里 怎么也稳实不下来。父亲一般先读书,后晌才写字,我也应该这样做。我在父亲 用过的石砚台上滴上水,三只指头捏着墨锭,缓缓地研磨。 我刚写下两字,一个声音在我耳边响起 “蓝袍先生——” 我的脑子里轰然一声爆响,耳朵里传来学堂里恣意放肆的哄笑的声浪。 我转过头,看见一张傻乎乎愣笑着的脸,这是村子里一个半傻的大孩子。这个傻 瓜蛋儿,打破他的脑袋,也不会给我起下这样一个雅号的,我立即追问:“谁叫 你这么称呼我?” 教室里的笑声戛然而止,静默中潜伏着许多期待。 “他……他不叫我说他的名字。”傻子说。 你说——他是谁?”我冷眼追问。 “我不敢说——他打我!”傻瓜怕了 “我先打你,看你说不说!”我说。 我从枭上摸过板子,那块被父亲的手攥得把柄溜光的柳木板子,攥到我 的手里了,心里微微忐忑了一下,我就毫不退让地说:“伸出手来!” 我从他的背后拉过他的左手,抽了一板子,傻子当下就弯下腰去,用右 手护住左手嚎啕起来:“马娃子,你教我把人家叫‘蓝袍先生’,让我挨打 呜呜鸣鸣呜……” 我立即站起来,一下子瞅住杨马娃,命令:“杨马娃,到前头来! 杨马娃虎不失威,晃一下脑袋,走到前头来了。 “是你教唆他的吗?”我斥问。 不是。”他平静地回答,早有准备。 “就是你!”傻子瞪着眼,“你说· 谁能作证呢?”杨马娃不慌不急。 “……”傻子急迫地瞪着眼, 不要作证的人!”我早已不能忍耐这种恶作剧还在继续往下演,“伸 出手 杨马娃伸出手来。他的眼里滑过一缕无可奈何的神色,漫不经心地瞅着 对而的墙壁 我抽一下板子,那只手往下闪了一下,又自动闪上来,没有躲避,也听 不到挨打者的呻唤。我又抽下一板子,那只手依然照直伸着……教室里很靜,听 不到一丝声响。我记得父亲打板子的时候就是这样,从来不看被打者的脸,更不 听他们的呻吟和求饶,只是打够要打的数字。我抽下五板子了 傻子突然跪倒在地,抱住我的板子,哭喊说:“先……先先先生!马娃 叫我叫你‘蓝袍先生’,我说你要打手的,他说不会,你和俺俩都是在一块念书 的,不会打手的。他就叫我跟你耍玩,叫‘蓝袍先生’……我往后再不 我似乎觉得胳膊有点沉,抬不起来了,再一想,如果马娃一直不开口 我能一直打下去吗?倒是借傻瓜求情的机会,正好下台,不失威风也不失体面

早到晚，也不见疲倦，咳嗽一声，足以使那些调皮捣蛋的学生吓一大跳，来去学 堂的路上，走过半截村巷，抬头挺胸，目不斜视，从不主动与任何人打招呼。别 人和他搭话问候时，他只点一下头，脚不停步，就走过去了。 在我 18 岁的时候，父亲把我推到了那座黑皮太师椅上。 过罢正月十五，私塾又开学了。我穿上蓝布长袍，第一次去坐馆，心里 怎么也稳实不下来。父亲一般先读书，后晌才写字，我也应该这样做。我在父亲 用过的石砚台上滴上水，三只指头捏着墨锭，缓缓地研磨。 我刚写下两字，一个声音在我耳边响起： “蓝袍先生——” 我的脑子里轰然一声爆响，耳朵里传来学堂里恣意放肆的哄笑的声浪。 我转过头，看见一张傻乎乎愣笑着的脸，这是村子里一个半傻的大孩子。这个傻 瓜蛋儿，打破他的脑袋，也不会给我起下这样一个雅号的，我立即追问：“谁叫 你这么称呼我？” 教室里的笑声戛然而止，静默中潜伏着许多期待。 “他……他不叫我说他的名字。”傻子说。 “你说——他是谁？”我冷眼追问。 “我不敢说——他打我！”傻瓜怕了。 “我先打你，看你说不说！”我说。 我从桌上摸过板子，那块被父亲的手攥得把柄溜光的柳木板子，攥到我 的手里了，心里微微忐忑了一下，我就毫不退让地说：“伸出手来！” 我从他的背后拉过他的左手，抽了一板子，傻子当下就弯下腰去，用右 手护住左手嚎啕起来：“马娃子，你教我把人家叫‘蓝袍先生’，让我挨打…… 呜呜呜呜呜……” 我立即站起来，一下子瞅住杨马娃，命令：“杨马娃，到前头来！” 杨马娃虎不失威，晃一下脑袋，走到前头来了。 “是你教唆他的吗？”我斥问。 “不是。”他平静地回答，早有准备。 “就是你！”傻子瞪着眼，“你说……” “谁能作证呢？”杨马娃不慌不急。 “……”傻子急迫地瞪着眼。 “不要作证的人！”我早已不能忍耐这种恶作剧还在继续往下演，“伸 出手——” 杨马娃伸出手来。他的眼里滑过一缕无可奈何的神色，漫不经心地瞅着 对面的墙壁。 我抽一下板子，那只手往下闪了一下，又自动闪上来，没有躲避，也听 不到挨打者的呻唤。我又抽下一板子，那只手依然照直伸着……教室里很静，听 不到一丝声响。我记得父亲打板子的时候就是这样，从来不看被打者的脸，更不 听他们的呻吟和求饶，只是打够要打的数字。我抽下五板子了…… 傻子突然跪倒在地，抱住我的板子，哭喊说：“先……先先先生！马娃 叫我叫你‘蓝袍先生’，我说你要打手的，他说不会，你和俺俩都是在一块念书 的，不会打手的。他就叫我跟你耍玩，叫‘蓝袍先生’……我往后再不……” 我似乎觉得胳膊有点沉，抬不起来了，再一想，如果马娃一直不开口， 我能一直打下去吗？倒是借傻瓜求情的机会，正好下台，不失威风也不失体面

傻瓜先爬起来,深深地鞠了一躬,跑下去了,杨马娃则不慌不忙,文质彬彬地鞠 了躬,慢慢走回到座位上去了。 杨马娃退学了。对杨马娃的退学,我也不觉得遗憾。杨马娃早该退学去 做庄稼或当相公去了,只是生得矮小,父母疼其体力不支,就叫他在学堂多混几 年……迟早是要走的。 两月过去了,没有发生什么意外,秩序正常。我从村中走过去时,可以 踏出缓急有致的脚步了,再不紧张了。我在教枭前端直坐一晌,看书或授课,不 再觉得腰酸腿困了。人说,我活脱就是二十年前我爸的原样儿!连脾气也跟我爸 一模一样了。 (选自《蓝袍先生》,有删改) 4.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是 A.小说描写“我”用板子抽打杨马娃时,运用了环境描写等描写手法,“教室 里很静,听不到一丝声响”渲染了一种紧张的气氛 B.小说对“我”的父亲着墨不多,却刻画出父亲的鲜明性格,如写父亲走路时 不与人搭话,反映出父亲胆小怕事的特点 C.小说中的父亲有着重要作用,上承爷爷的私塾教育,下启“我”的私塾教育, 父亲对“我”产生了巨大的影响。 D.小说围绕“我”与杨马娃的矛盾展开,“我”顶替父亲成为一名私塾先生 第一天就受到了冲击挑战,最终“我”战胜了杨马娃。 5.分析文中画线的两个句子的表现手法与表达效果。 (1)那眉骨愈加隆起,像横亘在眼睛上方的一道髙崖。 (2)他的眼里滑过一缕无可奈何的神色,漫不经心地瞅着对面的墙壁。 6.小说的标题“蓝袍先生”,意蕴丰富。请结合全文,简要分析 【答案】4B5.(1)运用比喻的手法,将“眉骨”比喻为“高崖”,形象生动 地写出了父亲在爷爷去世后眼睛深陷以及眼神冷峻严厉的外貌特征 (2)运用细节描写(神态、动作描写),表现杨马娃对挨打的无奈,内心对“我” 些微反抗。 6.①标题一语双关;②“蓝袍先生”是指小说中像“我”一样穿着“蓝袍”的 私塾老师;③“蓝袍”成为旧教育的象征,“我”作为祖辈父辈任教的私塾的继 承者,“我”在继续着陈旧迂腐的教育制度。 【解析】 4.试题分析:此题考核对文学作品的思想内容与艺术特色的综合赏析能力。答 题时要求明确具体的考核的要点,然后结合文章内容判断正误,题中A项考核 环境描写,BC项考核人物形象,D项考核情节,其中B项,“胆小怕事”错, 应是“不苟言笑 5.试题分析:此题考核理解文中的句子含义的能力,重点考核赏析句子,答题 时注意明确句子的手法,然后分析艺术效果。(1)句中“像横亘在眼睛上方的 道高崖”是比喻的手法,效果是形象生动地写出了父亲在爷爷去世后眼睛深陷 以及眼神冷峻严厉的外貌特征;(2)中“滑过一缕无可奈何的神色”和“漫不 经心”是神态描写,“瞅着”是动作描写,效果为表达“杨马娃对挨打的无奈, 内心对我些微反抗

傻瓜先爬起来，深深地鞠了一躬，跑下去了，杨马娃则不慌不忙，文质彬彬地鞠 了躬，慢慢走回到座位上去了。 杨马娃退学了。对杨马娃的退学，我也不觉得遗憾。杨马娃早该退学去 做庄稼或当相公去了，只是生得矮小，父母疼其体力不支，就叫他在学堂多混几 年……迟早是要走的。 两月过去了，没有发生什么意外，秩序正常。我从村中走过去时，可以 踏出缓急有致的脚步了，再不紧张了。我在教桌前端直坐一晌，看书或授课，不 再觉得腰酸腿困了。人说，我活脱就是二十年前我爸的原样儿！连脾气也跟我爸 一模一样了。 （选自《蓝袍先生》，有删改） 4. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 A. 小说描写“我”用板子抽打杨马娃时，运用了环境描写等描写手法，“教室 里很静，听不到一丝声响”渲染了一种紧张的气氛。 B. 小说对“我”的父亲着墨不多，却刻画出父亲的鲜明性格，如写父亲走路时 不与人搭话，反映出父亲胆小怕事的特点。 C. 小说中的父亲有着重要作用，上承爷爷的私塾教育，下启“我”的私塾教育， 父亲对“我”产生了巨大的影响。 D. 小说围绕“我”与杨马娃的矛盾展开，“我”顶替父亲成为一名私塾先生， 第一天就受到了冲击挑战，最终“我”战胜了杨马娃。 5. 分析文中画线的两个句子的表现手法与表达效果。 (1)那眉骨愈加隆起，像横亘在眼睛上方的一道高崖。 (2)他的眼里滑过一缕无可奈何的神色，漫不经心地瞅着对面的墙壁。 6. 小说的标题“蓝袍先生”，意蕴丰富。请结合全文，简要分析。 【答案】4. B 5. (1)运用比喻的手法，将“眉骨”比喻为“高崖”，形象生动 地写出了父亲在爷爷去世后眼睛深陷以及眼神冷峻严厉的外貌特征。 (2)运用细节描写（神态、动作描写），表现杨马娃对挨打的无奈，内心对“我” 些微反抗。 6. ①标题一语双关；②“蓝袍先生”是指小说中像“我”一样穿着“蓝袍”的 私塾老师；③“蓝袍”成为旧教育的象征，“我”作为祖辈父辈任教的私塾的继 承者，“我”在继续着陈旧迂腐的教育制度。 【解析】 4. 试题分析：此题考核对文学作品的思想内容与艺术特色的综合赏析能力。答 题时要求明确具体的考核的要点，然后结合文章内容判断正误，题中 A 项考核 环境描写，BC 项考核人物形象，D 项考核情节，其中 B 项，“胆小怕事”错， 应是“不苟言笑”。 5. 试题分析：此题考核理解文中的句子含义的能力，重点考核赏析句子，答题 时注意明确句子的手法，然后分析艺术效果。（1）句中“像横亘在眼睛上方的 一道高崖”是比喻的手法，效果是形象生动地写出了父亲在爷爷去世后眼睛深陷 以及眼神冷峻严厉的外貌特征；（2）中“滑过一缕无可奈何的神色”和“漫不 经心”是神态描写，“瞅着”是动作描写，效果为表达“杨马娃对挨打的无奈， 内心对‘我’些微反抗

点睛:散文中的赏析句子的题目主要是修辞手法和表现手法,常见的修辞是比喻、 拟人、夸张、排比等,表现手法主要是对比、衬托、动静、虚实和视听结合等, 答题时先辨析手法,然后结合文句进行解释,最后明确效果 (三)实用类文本阅读(本题共3小题,12分) 阅读下面的文字,完成小题。 材料 近年来,无人机开始在民用市场起步,其中农林植保和电力能源巡检这 两个领域表现出对无人机较为迫切的需求趋势,且具备较为可观的市场规模前 景,而考虑到无人机现阶段的技术已可满足需求,故预计供需的契合度较高。在 其他相对小众的民用领域方面,无人机凭借其优势,预计也将在消防救灾、公安 系统、国土测绘、气象环保监测、包裹派送等方面一展身手。 材料 进入“十三五 我国在无人机作战飞机、 速长航时无人机、超长航时无人 机等中高端无人机关键技术方 面将取得重要突破,中高端无 2014年 人机服务市场必将迎来黄金时 代,产业发展将更趋合理 民间资本大量涌入民用无人机 2000年以后 市场,消费级无人机市场达到饱 随着无人机技术的发展 三所航空院校外,中航工业、航 天科工、航天科技、电子科技等 集团公司也开始研制无人机并 取得显著成果,一大批型号相继 上世纪90年代以来⑤ 完成研制,众多关键技术取得突 破性进展。 在国家支持和任务带动下,以上 三所航空院校相继立了无人机专 门研发机构,迄今已为国家研发了 上世纪50年代末 十个型号上千架无人机,部分民营企 业对无人机进行探索 南京航空航天大学 空航天大学分别开始从事 研究,西北工业大学从60 探家小型无人机研制。 材料三: 在无人机“黑飞”愈发猖獗的今天,及时出台法律和强有力的措施,确保航空安 全刻不容缓。 要有效禁止“黑飞”,就必须通过法律明确划定界限,怎样使用无人机才算合理 合法地“白飞”?许多购买无人机的朋友,可能既不清楚如何申请证照,又不太 明白哪些地方是禁区,对于“黑飞”所带来的严重后果也缺乏认识。一些无人机 使用者只是觉得机场周边空旷,因此到机场附近放飞无人机。自己觉得无人机距 离杋场尚有距离,却不知不觉进入了航道,给航行安全带来威胁。因此,法律需 要明确划定边界,证照谁来管理,哪些地方可以放心使用无人机

点睛：散文中的赏析句子的题目主要是修辞手法和表现手法，常见的修辞是比喻、 拟人、夸张、排比等，表现手法主要是对比、衬托、动静、虚实和视听结合等， 答题时先辨析手法，然后结合文句进行解释，最后明确效果。 （三）实用类文本阅读（本题共 3 小题，12 分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 近年来，无人机开始在民用市场起步，其中农林植保和电力能源巡检这 两个领域表现出对无人机较为迫切的需求趋势，且具备较为可观的市场规模前 景，而考虑到无人机现阶段的技术已可满足需求，故预计供需的契合度较高。在 其他相对小众的民用领域方面，无人机凭借其优势，预计也将在消防救灾、公安 系统、国土测绘、气象环保监测、包裹派送等方面一展身手。 材料二： 材料三： 在无人机“黑飞”愈发猖獗的今天，及时出台法律和强有力的措施，确保航空安 全刻不容缓。 要有效禁止“黑飞”，就必须通过法律明确划定界限，怎样使用无人机才算合理 合法地“白飞”？许多购买无人机的朋友，可能既不清楚如何申请证照，又不太 明白哪些地方是禁区，对于“黑飞”所带来的严重后果也缺乏认识。一些无人机 使用者只是觉得机场周边空旷，因此到机场附近放飞无人机。自己觉得无人机距 离机场尚有距离，却不知不觉进入了航道，给航行安全带来威胁。因此，法律需 要明确划定边界，证照谁来管理，哪些地方可以放心使用无人机