道:“我为什么助着他!——我也不犯着劝他。你这妈妈太小心了!往常老太太又给他酒吃 如今在姨妈这里多吃了一口,想来也不妨事。必定姨妈这里是外人,不当在这里吃,也未可 知。”李嬷嬷听了,又是急,又是笑,说道:“真真这林姐儿,说出-一句话来,比刀子还利 害。”宝钗也忍不住笑着把黛玉腮上一拧,说道:“真真的这个颦丫头一张嘴,叫人恨又不 是,喜欢也不是。 薛姨妈一面笑着,又说:“别怕,别怕,我的儿!来到这里,没好的给你吃,别把这点 子东西吓的存在心里,倒叫我不安。只管放心吃,有我呢…”因命“并烫些酒来, 姨妈陪你吃两杯,可就吃饭罢。”宝玉听了,方又鼓起兴来。 7.林黛玉到梨香院,一看到宝玉,就说:“我来的不巧”,其弦外之音是什么? 8.薛姨妈、薛宝钗、李嬤嬷之人都反对宝玉喝(冷)酒,他们的理由是什么?请用原文回 答。由此可见,三人劝宝玉的动机也是不同的,他们动机各是什么呢? 薛姨妈的理 动 机 薛宝钗的理 由 李嬤嬤的理 由 结合上文来看,①“谁叫你送来的,难为他费心,那里就冷死了我!”②“怎么他说 了你就依,比圣旨还快些!”等句中加点词实际指代意义是什么? ①句:“他”表面是指 实际是指 “我”表面是指林黛玉,实际是指 ②句:“你”表面是指 实际是指 10.“宝玉听这话,知是黛玉借此奚落他”一句中,“此”指代什么?林黛玉奚落他什 么?
道：“我为什么助着他！——我也不犯着劝他。你这妈妈太小心了！往常老太太又给他酒吃， 如今在姨妈这里多吃了一口，想来也不妨事。必定姨妈这里是外人，不当在这里吃，也未可 知。”李嬷嬷听了，又是急，又是笑，说道：“真真这林姐儿，说出一句话来，比刀子还利 害。”宝钗也忍不住笑着把黛玉腮上一拧，说道：“真真的这个颦丫头一张嘴，叫人恨又不 是，喜欢也不是。” 薛姨妈一面笑着，又说：“别怕，别怕，我的儿！来到这里，没好的给你吃，别把这点 子东西吓的存在心里，倒叫我不安。只管放心吃，有我呢!……”因命“并烫些酒来，—— 姨妈陪你吃两杯，可就吃饭罢。”宝玉听了，方又鼓起兴来。 7.林黛玉到梨香院，一看到宝玉，就说：“我来的不巧”，其弦外之音是什么？ 8.薛姨妈、薛宝钗、李嬷嬷之人都反对宝玉喝(冷)酒，他们的理由是什么？请用原文回 答。由此可见，三人劝宝玉的动机也是不同的，他们动机各是什么呢？ 薛姨妈的理 由： 动 机： 薛宝钗的理 由： 动 机： 李嬷嬷的理 由： 动 机： 9.结合上文来看，①“谁叫你送来的，难为他费心，那里就冷死了我!”②“怎么他说 了你就依，比圣旨还快些！”等句中加点词实际指代意义是什么？ ①句：“他”表面是指 ，实际是指 “我”表面是指林黛玉，实际是指 。 ②句：“你”表面是指 ，实际是指 。 10.“宝玉听这话，知是黛玉借此奚落他”一句中，“此”指代什么？林黛玉奚落他什 么？
此 ,林黛玉奚落的 是 11.体会本节选部分(后三段)宝玉的心理变化。清简叙这一变化过程 宝玉的心理变 12.在宝玉喝(冷令)酒这一事中,林黛玉先没有像众人一样劝阻,而后又干脆极力怂恿呢 这里表现出林黛玉什么性格来? 板书设计 中国古代小说发展史 先秦 神话传说 魏晋南北朝志怪志人小说 唐 传奇小说 宋元明 话本小说、拟话本小说、演义小说 明清 文人创作小说 教学后记: 林教头风雪山神庙 教学目标设计 古典小说,情节曲折,故事性强,学生有兴趣,可引导阅读《水浒传》的原文,通 过学习,了解古典小说的一般特点,掌握分析小说中人物形象的方法,初步培养针对文中问 题进行评论的能力,了解小说的基本思想。本文拟用两课时完成,以第二课时的分析为重点 教学重点难点:重点是把握课文内容,学习对其中人物形象的分析方法:难点是关于小说线 索的理解 教学方法及课型:在自读基础上导读,深入引导,学生思答,老师总结,形成明确思路,是 堂以讲为主的启发教学课。 教学内容 第一课时 学生自读为主的检测课。同学两次接触课文,第一遍总结字词,第二遍通览全文 概括小说情节,并要求同学划出有关风雪的环境描写句。 、接触文章,检查预习 赍j:资助 赉1ai:赏赐 玷辱 dian r:使蒙受耻辱 迤逦yi1:曲折连绵 盘缠 pan chan:①路费②零用钱 恁 nen 这么,这样,那么,那样 呐ne:迟钝 按酒:指下酒的肉菜 絮烦xfan:因过多或重复而感到厌烦 髭须:髭,嘴上胡须;须,嘴下胡须:髯,两颊上的胡须
“此” ，林黛玉奚落的 是： 。 11.体会本节选部分(后三段)宝玉的心理变化。清简叙这一变化过程。 宝玉的心理变 化： 。 12.在宝玉喝(冷)酒这一事中，林黛玉先没有像众人一样劝阻，而后又干脆极力怂恿呢， 这里表现出林黛玉什么性格来？ 板书设计 中国古代小说发展史 先秦 神话传说 魏晋南北朝 志怪志人小说 唐 传奇小说 宋元明 话本小说、拟话本小说、演义小说 明清 文人创作小说 教学后记： ―――――――――――――――――――――――――――――――――――――― ――――― ――――――――――――――――――――――――――――――――― －――――――――――――――――――――――――――――――――――――― 林教头风雪山神庙 教学目标设计： 古典小说，情节曲折，故事性强，学生有兴趣，可引导阅读《水浒传》的原文，通 过学习，了解古典小说的一般特点，掌握分析小说中人物形象的方法，初步培养针对文中问 题进行评论的能力，了解小说的基本思想。本文拟用两课时完成，以第二课时的分析为重点。 教学重点难点：重点是把握课文内容，学习对其中人物形象的分析方法；难点是关于小说线 索的理解。 教学方法及课型：在自读基础上导读，深入引导，学生思答，老师总结，形成明确思路，是 一堂以讲为主的启发教学课。 教学内容： 第一课时 学生自读为主的检测课。同学两次接触课文，第一遍总结字词，第二遍通览全文， 概括小说情节，并要求同学划出有关风雪的环境描写句。 一、接触文章，检查预习： 赍 jī ：资助 赉 lài ：赏赐 玷辱 diàn rǔ ：使蒙受耻辱 迤逦 yì lì ：曲折连绵 盘缠 pán chán：①路费②零用钱 恁 nèn ：这么，这样，那么，那样 呐 nè ：迟钝 按酒：指下酒的肉菜 絮烦 xù fán ： 因过多或重复而感到厌烦 髭须：髭，嘴上胡须；须，嘴下胡须；髯，两颊上的胡须
噎ye:下咽困难 庇祐 bi you:保祐 掇duo:搬,挪动 搠shu wan 寻思 xun si(寻,口语中多读xin)思索,考虑 酒馔 jiu zhuan下酒的饭食。 交割 Jiao ge(1)双方结清手续 (2)移交,交代 二、关于《水许》与施耐庵 《水浒》是一部描写北宋末年农民起义的著名的长篇古典小说。这部章回小说是在 《宣和遗事》、民间故事及话本的基础上,经过元末明初的施耐庵整理加工,进行再创作而 完成的。北宋末年,封建统治者昏聩淫逸,外族入侵,加之连年自然灾害,民不聊生,正如 书中所写的:“赤日炎炎似火烧,野田禾稻半枯焦。农夫心内如汤煮,公子王孙把扇摇! (见《水许》第十六回)于是大大小小的农民起义接连地爆发。《水浒》生动地描写了一支 以宋江为首的声势浩大的农民起义军诞生、发展、失败的全部历程:深刻地揭示了“官逼民 反”的社会根源以及起义终于演为悲剧的历史原因:揭露了封建地主阶级的黑暗统治,歌颂 了农民阶级的革命斗争,塑造了一个个为人民喜爱的有血有肉个性鲜明的英雄人物。也可以 说《水浒》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说。 《水浒》中英雄人物斗争的故事,一直在广大人民群众中流传,有的至今还展现在 舞台上,如“三打祝家庄”、“武松打虎”、“李逵下山”、“林冲发配”等等。林冲是《水 浒》的重要人物之一。他原是东京八十万禁军教头,受人敬重,生活富裕,有个美满的小家 庭。他对封建统治阶级抱有幻想,本无造反之心。然而奸臣高俅(高太尉)的干儿子高衙内 蓄意霸占林冲的妻子,虽多次调戏都遭到抗拒但仍不死心,于是高俅利用权势指使他的狗腿 子陆谦(陆虞候)、富安等人设下毒计,诬陷林冲手执利刃故入军机重地白虎节堂,图谋行 刺,把他送交开封府发落。开封府尹明知林冲冤屈,但迫于高太尉威势仍判定脊杖二十刺配 沧州。高俅又令陆谦买通押差,要在赴沧州途中的野猪林害死林冲,幸被鲁智深救了。林冲 和鲁智深分手后路过柴进庄院,受到殷勤接待:柴进又写信给沧州官府托请照顾林冲。林冲 到了沧州牢营,由于送了银子给差拨、管营,又有柴进荐书,不仅免了一百杀威棒,还被派 去看管王天堂。此后(课文节选的内容由此开始),陆谦、富安奉高俅之命追踪来到沧州, 与差拨、管营合谋,必欲置林冲于死地。林冲被残酷的现实步步紧逼,虽忍辱求全而不可得, 终于杀死仇敌,投奔梁山,走上反抗的道路,成为宋江起义中著名首领之 林冲被“逼上梁山”具有典型意义。《林教头风雪山神庙》节选自《水浒》第十回, 是最精彩的回目之一。它具体地向我们展示了在封建统治者一逼、再逼、逼得无路可走的情 况下,林冲终于由逆来顺受。委曲求全到拔刀而起怒杀仇敌,走向反抗的道路。 《水浒传》最早为一百回体,后来出现一百二十回本,增加了征田虎、征王庆的故 事。明末清初金圣叹腰斩《水浒》,删掉七十一回以后的内容,添上了“惊噩梦”的结局 成为七十回本。七十回本《水浒》结构安排紧凑,人物性格鲜明,突出了其艺术价值。 施耐庵,元末明初小说家,生平不详。明代高儒的《百川书志》记载:“《忠义水 浒传》一百卷,钱塘施耐庵的本。罗贯中编次。”所以,一般认为《水浒传》为施耐庵与他 的学生罗贯中合着 三、小说的情节结构 因小说明显带有说书人口头表达的印记。以此为界线,可分为四部分 、(第1段)异地相逢 、(2-6段)谋害林冲,酒店密谋,疑虑偷听,小二告疑,买刀寻敌,阴谋展开
噎 yē ：下咽困难。 庇祐 bì yòu：保祐 掇 duō ：搬，挪动 搠 shuò ： 扎，刺 剜 wān ：挖 寻思 xún sī （寻，口语中多读 xín）思索，考虑 酒馔 jiǔ zhuàn 下酒的饭食。 交割 jiāo gē （1）双方结清手续 （2）移交，交代 二、关于《水许》与施耐庵 《水浒》是一部描写北宋末年农民起义的著名的长篇古典小说。这部章回小说是在 《宣和遗事》、民间故事及话本的基础上，经过元末明初的施耐庵整理加工，进行再创作而 完成的。北宋末年，封建统治者昏聩淫逸，外族入侵，加之连年自然灾害，民不聊生，正如 书中所写的：“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇！” （见《水许》第十六回）于是大大小小的农民起义接连地爆发。《水浒》生动地描写了一支 以宋江为首的声势浩大的农民起义军诞生、发展、失败的全部历程；深刻地揭示了“官逼民 反”的社会根源以及起义终于演为悲剧的历史原因；揭露了封建地主阶级的黑暗统治，歌颂 了农民阶级的革命斗争，塑造了一个个为人民喜爱的有血有肉个性鲜明的英雄人物。也可以 说《水浒》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说。 《水浒》中英雄人物斗争的故事，一直在广大人民群众中流传，有的至今还展现在 舞台上，如“三打祝家庄”、“武松打虎”、“李逵下山”、“林冲发配”等等。林冲是《水 浒》的重要人物之一。他原是东京八十万禁军教头，受人敬重，生活富裕，有个美满的小家 庭。他对封建统治阶级抱有幻想，本无造反之心。然而奸臣高俅（高太尉）的干儿子高衙内 蓄意霸占林冲的妻子，虽多次调戏都遭到抗拒但仍不死心，于是高俅利用权势指使他的狗腿 子陆谦（陆虞候）、富安等人设下毒计，诬陷林冲手执利刃故入军机重地白虎节堂，图谋行 刺，把他送交开封府发落。开封府尹明知林冲冤屈，但迫于高太尉威势仍判定脊杖二十刺配 沧州。高俅又令陆谦买通押差，要在赴沧州途中的野猪林害死林冲，幸被鲁智深救了。林冲 和鲁智深分手后路过柴进庄院，受到殷勤接待；柴进又写信给沧州官府托请照顾林冲。林冲 到了沧州牢营，由于送了银子给差拨、管营，又有柴进荐书，不仅免了一百杀威棒，还被派 去看管王天堂。此后（课文节选的内容由此开始），陆谦、富安奉高俅之命追踪来到沧州， 与差拨、管营合谋，必欲置林冲于死地。林冲被残酷的现实步步紧逼，虽忍辱求全而不可得， 终于杀死仇敌，投奔梁山，走上反抗的道路，成为宋江起义中著名首领之一。 林冲被“逼上梁山”具有典型意义。《林教头风雪山神庙》节选自《水浒》第十回， 是最精彩的回目之一。它具体地向我们展示了在封建统治者一逼、再逼、逼得无路可走的情 况下，林冲终于由逆来顺受。委曲求全到拔刀而起怒杀仇敌，走向反抗的道路。 《水浒传》最早为一百回体，后来出现一百二十回本，增加了征田虎、征王庆的故 事。明末清初金圣叹腰斩《水浒》，删掉七十一回以后的内容，添上了“惊噩梦”的结局， 成为七十回本。七十回本《水浒》结构安排紧凑，人物性格鲜明，突出了其艺术价值。 施耐庵，元末明初小说家，生平不详。明代高儒的《百川书志》记载：“《忠义水 浒传》一百卷，钱塘施耐庵的本。罗贯中编次。”所以，一般认为《水浒传》为施耐庵与他 的学生罗贯中合着。 三、小说的情节结构： 因小说明显带有说书人口头表达的印记。以此为界线，可分为四部分。 一、（第 1 段）异地相逢 二、（2-6 段）谋害林冲，酒店密谋，疑虑偷听，小二告疑，买刀寻敌，阴谋展开
三、(7-9段)接管草料场,接管交割,雪中沽酒 四、(10-12段)风雪夜复仇,破庙借宿,巧听真情,奋起杀敌 四、作业:1、阅读原著中有关林冲的故事的章回 2、思考林冲形象 3、完成思考练习 第二课时 、分析林冲的人物形象: 提问: 1、林冲是一个什么样的人?(反抗性格×)(怯懦安分×)(既安分善良,又有 抗精神√) 2、那也就是说林冲在文中是一个变化的性格,对不对?(对) 3、文中哪里主要其安分善良?(陆谦来之前×)(夜宿山神庙之前√) 4、文中哪里主要写其反抗性格?(文末) 下面分两步进行分析:老师引导,主要由学生回答: )林冲的性格基础(身世决定意识) 安分善良、随遇而安,逆来顺受,委曲求全(表现在哪里?) A、异地相逢,交代矛盾时 B、小二告疑,买刀寻敌后 C、接管草科场后 同学分析以上三点后,老师补充其性格的思想基础 其社会地位:八十万禁军教头,有一定身份的技术教官。 其身世经历:岳庙进香一一怒打高衙内一一错买宝刀—一误入白虎堂—一发配 沧州道—一遇难野猪 林——看守天王堂等,说明他虽遭遇坎坷,但追求的是平稳、安宁,他忍 耐、退让 其家庭情况:美满幸福 其忠君思想:受封建正统思想影响,平和中正 以上的思想和行为分析的方法,属归于阶级分析论,我们将其概括为一句话:身世 决定意识 林冲性格的发展(矛盾展开性格) 如前所述,林冲性格中还有反抗的一面,那么这种正直刚强,反抗强暴的因素体现 在哪里呢?回顾情节我们会看到,从小说开头始,林冲就是一个生性耿直的汉子,他不与高 俅代表的恶势同流合污(与陆谦形成对照)通过小二言语的侧面表现,通过他与小二夫妇的 对话,都表现了这一点,而他的买刀寻敌,直至手刃仇敌,更是这种性格的强化,昭示了他 被逼上梁山,走上彻底的反抗道路的必然结局。 这正体现了文章情节上层层深入,跌宕起伏,一波三折,扣人心弦的表现特点,我 们将这种人物塑造手法,叫作矛盾展开性格 总之,小说通过语言、行动、心理、细节描写的手法,随着情节的推进,表现了林 冲这个由安于现状,委曲求全的官吏而被逼无奈,走向反抗的性格典型。他的典型性在于突 出了一个“逼”字,反映了乱由上作、社会恶浊,官逼民反的现实状况。《水浒传》用这种 人物塑造手法(同时也是我们对人物形象的分析方法)塑造了一系列典型形象,其中与林冲 较接近并能产生对比的是:鲁达、武松、杨志和李逵等,请同学注意比较分析 、请同学自我总结小说主旨
三、（7-9 段）接管草料场，接管交割，雪中沽酒 四、（10-12 段）风雪夜复仇，破庙借宿，巧听真情，奋起杀敌 四、作业：1、阅读原著中有关林冲的故事的章回 2、思考林冲形象 3、完成思考练习 第二课时 一、分析林冲的人物形象： 提问： 1、林冲是一个什么样的人？（反抗性格 ×）（怯懦安分 ×）（既安分善良，又有 抗精神 √） 2、那也就是说林冲在文中是一个变化的性格，对不对？（对） 3、文中哪里主要其安分善良？（陆谦来之前 ×）（夜宿山神庙之前 √） 4、文中哪里主要写其反抗性格？（文末） 下面分两步进行分析；老师引导，主要由学生回答： （一）林冲的性格基础（身世决定意识） 安分善良、随遇而安，逆来顺受，委曲求全（表现在哪里？） A、异地相逢，交代矛盾时 B、小二告疑，买刀寻敌后 C、接管草科场后 D、同学分析以上三点后，老师补充其性格的思想基础： ——其社会地位：八十万禁军教头，有一定身份的技术教官。 ——其身世经历：岳庙进香——怒打高衙内——错买宝刀——误入白虎堂——发配 沧州道——遇难野猪 林——看守天王堂等，说明他虽遭遇坎坷，但追求的是平稳、安宁，他忍 耐、退让 ——其家庭情况：美满幸福 ——其忠君思想：受封建正统思想影响，平和中正。 以上的思想和行为分析的方法，属归于阶级分析论，我们将其概括为一句话：身世 决定意识。 二、林冲性格的发展（矛盾展开性格） 如前所述，林冲性格中还有反抗的一面，那么这种正直刚强，反抗强暴的因素体现 在哪里呢？回顾情节我们会看到，从小说开头始，林冲就是一个生性耿直的汉子，他不与高 俅代表的恶势同流合污（与陆谦形成对照）通过小二言语的侧面表现，通过他与小二夫妇的 对话，都表现了这一点，而他的买刀寻敌，直至手刃仇敌，更是这种性格的强化，昭示了他 被逼上梁山，走上彻底的反抗道路的必然结局。 这正体现了文章情节上层层深入，跌宕起伏，一波三折，扣人心弦的表现特点，我 们将这种人物塑造手法，叫作矛盾展开性格。 总之，小说通过语言、行动、心理、细节描写的手法，随着情节的推进，表现了林 冲这个由安于现状，委曲求全的官吏而被逼无奈，走向反抗的性格典型。他的典型性在于突 出了一个“逼”字，反映了乱由上作、社会恶浊，官逼民反的现实状况。《水浒传》用这种 人物塑造手法（同时也是我们对人物形象的分析方法）塑造了一系列典型形象，其中与林冲 较接近并能产生对比的是：鲁达、武松、杨志和李逵等，请同学注意比较分析。 二、请同学自我总结小说主旨
三、关于环境(风雪)的描写及作用,可引导同学体味归纳。 1、写法:A、正面描写有:(紧,三处) B、侧面描写有: 2、作用:A、提供背景,泻染气氛: B、烘托人物心理 C、推动情节发展 四、引申思考:小说的线索是什么?(双线并行交织) 课后检测题 阅读下面短文,回答文后问题 ①冯兰瑞老头,坐在厚重的桑木案前,腰板挺直,脖筋绷紧,眼神像锥子似地注视 着案子上新捏好的泥活。他手持竹刀,这里抹一抹,那里抹一抹。对这么精巧生动的“武松 打虎”,你还有什以可挑剔的?武松左膝镇住大虫的花背,倾全身之力向大虫身上压,右手 揪住大虫的耳朵,左手抡拳,那大虫拱起半条身子,悬口吊牙,眼眶眦裂。(1)这会儿冯 兰瑞双眉挤在一起,只见他那窄细的瞳仁中有两个香火头般的亮点闪动着,直视自己的这件 作品,摇了摇头。片刻之后,他似有所悟,重新拿起床上的竹刀,挑一点紫泥,朝着武松的 拳背上三剔两刮,顿时,那拳背上便鼓起几条弯曲的虬筋。于此,冯兰瑞的花白胡子里才露 出一丝不易觉察的笑容,放下竹刀,搓着两手,轻轻地从案边站起来(2) ②孙子冯大刚正好赶集回来。这个矮墩墩的小伙子进了屋,便从大竹篮里提出一瓶 通州大曲、一包用荷叶托着的热驴肉。他用手甩了一把流到额上的汗说:“爷爷,这酒这肉 你就敞开吃!今儿头一天到集上去开张,你猜怎么着?这宗买卖别提多么快!” ③“怎么个快法呢?”冯兰瑞问 ④“我刚把‘芮庄泥人冯’的布幌子打出来,篮子里的各色泥人才摆到地摊上,眨 眼之间,赶集的人就围了个里外不透风,嗬,五十件泥人一下子就卖个精光。好些人都说, 泥人冯的手艺二十多年没见了!” ⑤“哈哈哈哈!”冯兰瑞老头开怀地笑起来。(3) ⑥冯大刚一眼瞄见桑木案上的武松,(4)乐得眼泪都流出来:“爷爷!爷爷!这是 怎么摆出来的!我压根儿没见过这么好的泥活!”他位着爷爷两只精糙的大手,说:“爷爷, 下回赶集,我得把这个也带去”。 ⑦“带去吧!”冯兰瑞答应了,“摆到地摊上,先让大伙看个够,收摊时随便卖掉 就成 ⑧“爷!‘武松’难道不肯帮咱一个忙?”(5)冯大刚忙神秘地靠近爷爷的耳朵说: “今儿个,管理市场的胖老刘蹲到地摊旁,捧起这个瞧瞧,抓起那个看看,爱得简直没治! 我把‘武松打虎’带到集上送给他,说不定他能让咱把泥活的价往高里提!” ⑨冯兰瑞眼里一闪一闪的亮光熄灭了。(6)他走到桑木案前,用木滞的眼睛盯着孙 子冯大刚,张开粗糙的巴掌放到“武松打虎”上面,狠狠向下压去。(7) 1、纵观全文,作者极力描写“武松打虎”的用意是 A、用来表现冯兰瑞精湛的捏泥技艺 B、含蓄地点明冯大刚“乐得眼泪都流出来”的原因 C、用来反衬冯兰瑞对不正之风的痛恨 为冯大刚赶集回来的言行作必要的铺垫 2、这段的最后一句运用了多种手法描写人物,请选出正确的项来 A、肖像描写 B、语言描写 C、行动描写 D、心理描写 环境描写 3、祖孙对话的主要作用是
三、关于环境（风雪）的描写及作用，可引导同学体味归纳。 1、写法：A、正面描写有：（紧，三处） B、侧面描写有： 2、作用：A、提供背景，泻染气氛； B、烘托人物心理； C、推动情节发展； 四、引申思考：小说的线索是什么？（双线并行交织） 课后检测题： 阅读下面短文，回答文后问题 ①冯兰瑞老头，坐在厚重的桑木案前，腰板挺直，脖筋绷紧，眼神像锥子似地注视 着案子上新捏好的泥活。他手持竹刀，这里抹一抹，那里抹一抹。对这么精巧生动的“武松 打虎”，你还有什以可挑剔的？武松左膝镇住大虫的花背，倾全身之力向大虫身上压，右手 揪住大虫的耳朵，左手抡拳，那大虫拱起半条身子，悬口吊牙，眼眶眦裂。（1）这会儿冯 兰瑞双眉挤在一起，只见他那窄细的瞳仁中有两个香火头般的亮点闪动着，直视自己的这件 作品，摇了摇头。片刻之后，他似有所悟，重新拿起床上的竹刀，挑一点紫泥，朝着武松的 拳背上三剔两刮，顿时，那拳背上便鼓起几条弯曲的虬筋。于此，冯兰瑞的花白胡子里才露 出一丝不易觉察的笑容，放下竹刀，搓着两手，轻轻地从案边站起来（2） ②孙子冯大刚正好赶集回来。这个矮墩墩的小伙子进了屋，便从大竹篮里提出一瓶 通州大曲、一包用荷叶托着的热驴肉。他用手甩了一把流到额上的汗说：“爷爷，这酒这肉 你就敞开吃！今儿头一天到集上去开张，你猜怎么着？这宗买卖别提多么快！” ③“怎么个快法呢？”冯兰瑞问。 ④“我刚把‘芮庄泥人冯’的布幌子打出来，篮子里的各色泥人才摆到地摊上，眨 眼之间，赶集的人就围了个里外不透风，嗬，五十件泥人一下子就卖个精光。好些人都说， 泥人冯的手艺二十多年没见了！” ⑤“哈哈哈哈！”冯兰瑞老头开怀地笑起来。（3） ⑥冯大刚一眼瞄见桑木案上的武松，（4）乐得眼泪都流出来：“爷爷！爷爷！这是 怎么摆出来的！我压根儿没见过这么好的泥活！”他位着爷爷两只精糙的大手，说：“爷爷， 下回赶集，我得把这个也带去”。 ⑦“带去吧！”冯兰瑞答应了，“摆到地摊上，先让大伙看个够，收摊时随便卖掉 就成。” ⑧“爷！‘武松’难道不肯帮咱一个忙？”（5）冯大刚忙神秘地靠近爷爷的耳朵说： “今儿个，管理市场的胖老刘蹲到地摊旁，捧起这个瞧瞧，抓起那个看看，爱得简直没治！ 我把‘武松打虎’带到集上送给他，说不定他能让咱把泥活的价往高里提！” ⑨冯兰瑞眼里一闪一闪的亮光熄灭了。（6）他走到桑木案前，用木滞的眼睛盯着孙 子冯大刚，张开粗糙的巴掌放到“武松打虎”上面，狠狠向下压去。（7） 1、纵观全文，作者极力描写“武松打虎”的用意是 A、用来表现冯兰瑞精湛的捏泥技艺 B、含蓄地点明冯大刚“乐得眼泪都流出来”的原因 C、用来反衬冯兰瑞对不正之风的痛恨 D、为冯大刚赶集回来的言行作必要的铺垫 2、这段的最后一句运用了多种手法描写人物，请选出正确的项来 A、肖像描写 B、语言描写 C、行动描写 D、心理描写 E、 环境描写 3、祖孙对话的主要作用是