节与控制。 授课方式：讲授与讨论相结合 筑加音 人的心理特性 (12学时) 教学内容：能力： 气质与性格：青少年心理个别差异的形成与培养 教学要求：理解能力、智力、人格、气质、性格等基本概念：了解能力与知 识技能的关系、新近智力理论的基本观点、人格结构与特点、人格理论及人格测 验：了解青少年心理个别差异的形成与培养。 授课方式：讲授与讨论相结合 第五章：青少年的心理健康 (8学时) 教学内容：心理健康概述：青少年常见心理问题：青少年心理健康教育 教学要求：掌握心理健康的概念以及心理健康的标准：理解青少年常见心理 问题：了解青少年心理健康教育的内容与途径。 授课方式：讲授、讨论与案例教学相结合 其他 学环节安抖 1,与教学内容同步进行，进行心理现象演示与实验操作，4学时： 2.配合教学内容放映必要的影视录像： 3.配合教学内容进行心理测验，2学时。 四、老核方式 (1)平时成绩：占总成绩的40%。其中 出勤：5分 课堂讨论发言：10分 理论知识考核与作业：15分 心理学实验报告：10分 (2)期末考核：满分100分，占总成绩的60%。开卷考试。 总成绩按百分制记 五、教材及主要参考书 (1)使用教材 程正方，高玉祥，郑日昌.心理学M].北京：北京师范大学出版社，2003. (2)主要参考书 彭聃龄.普通心理学[M.北京：北京师范大学出版社，200 ·格里格，菲利普·津巴多.心理学与生活[， 王垒等译，北京： 人民邮电出版社，2003. 杨丽珠等.毕生发展心理学[M].北京：高等教育出版社，2006. 刘志宏，张丽华，胡今生.教育心理学[0.沈阳：辽宁大学出版社，2005. 撰写人：邹萍 审核人：高宝梅 课程负责人：于明业
21 节与控制。 授课方式：讲授与讨论相结合 第四章：人的心理特性 （12 学时） 教学内容：能力；气质与性格；青少年心理个别差异的形成与培养 教学要求：理解能力、智力、人格、气质、性格等基本概念；了解能力与知 识技能的关系、新近智力理论的基本观点、人格结构与特点、人格理论及人格测 验；了解青少年心理个别差异的形成与培养。 授课方式：讲授与讨论相结合 第五章：青少年的心理健康 （8 学时） 教学内容：心理健康概述；青少年常见心理问题；青少年心理健康教育 教学要求：掌握心理健康的概念以及心理健康的标准；理解青少年常见心理 问题；了解青少年心理健康教育的内容与途径。 授课方式：讲授、讨论与案例教学相结合 三、其他教学环节安排 1.与教学内容同步进行，进行心理现象演示与实验操作，4 学时； 2.配合教学内容放映必要的影视录像； 3.配合教学内容进行心理测验，2 学时。 四、考核方式 （1）平时成绩：占总成绩的 40%。其中， 出勤：5 分 课堂讨论发言：10 分 理论知识考核与作业：15 分 心理学实验报告：10 分 （2）期末考核：满分 100 分，占总成绩的 60%。开卷考试。 总成绩按百分制记录。 五、教材及主要参考书 （1）使用教材 程正方，高玉祥，郑日昌.心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2003. （2）主要参考书 彭聃龄.普通心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2001. [美]里查德·格里格，菲利普·津巴多.心理学与生活[M]. 王垒等译，北京： 人民邮电出版社，2003. 杨丽珠等.毕生发展心理学[M].北京：高等教育出版社，2006. 刘志宏，张丽华，胡今生.教育心理学[M].沈阳：辽宁大学出版社，2005. 撰写人：邹 萍 审核人：高宝梅 课程负责人：于明业
《教师职业技能及训练》教学大纲 课程类别：学科基础 课程性质：必修 英文名称：Teacher Basic Skill and Training 总学时：64学时 讲授学时：32学时 实训学时：32学时 学分：3学分 先修课程：无 适用专业：师范教育类专业 开课单位：师范学院 一、课程简介 《教师职业技能及训练》是全校师范教育类专业的一门必修的学科基础课 程。该课程关注中学教师基本的职业技能，是一门以实训为主的技能训练课程。 本课程遵照《高等师范学校学生的教师专业技能训练大纲（试行）》精神，从书写 规范汉字、 和书面表达技能、学校实用美术技能、教学工作技能等方面入手， 着重训练师范生的从教基本技能。 通过本课程的学习与训练，学生能够掌握教育、教学必备的基本技能，提高 从教素质，缩短入职适应周期，实现以技助学的目标。 一教学内容乃其太要 第一 章：规范汉字书写技能训练 (实训16学时) 教学内容：规范汉字的书写与使用：“三笔字”书写技能的训练 教学要求：正确掌握一级汉字的字形、结构、笔画、笔顺：熟悉汉字的使用 规范：熟练掌握粉笔字、钢笔字、毛笔字的楷书或行书的书写技能。 授课方式：演示与自主练习相结合 第二章： 口语表达技能训练 (8学时) 教学内容：普通话技能的训练：教师口语表达技能的训练 教学要求：能说较标准的普通话，达到或接近国家语委制定的《普通话水平 测试》二级标准：能用较标准的普通话进行交谈和朗读；能掌握各种教育教学口 语形式的表达技能。 授课方式：案例教学与自主练习相结合 第三章：教师常用文体写作技能训练 (8学时) 教学内容：班主任工作文体：教师教学研究文体；教师常用的其他文体 教学要求：能准确使用和书写标点符号：掌握正确的行文行款格式：能按照 相应文体的要求行文。 授课方式：讲授与自主练习相结合 第四章：学校实用美术技能 (实训16学时) 教学内容：简笔画：板报设计技能 教学要求：能绘制基本的简笔画辅助教育教学；能独立设计板报，并具备指 导学生创作板报的能力。 授课方式：演示、自主练习 第五章： (16学时) 教学要求：了解教学准备工作的基本技能，具备独立设计教案的能力，掌握 课堂教学的基本技能，了解听课的基本内容和方法，理解评课的基本标准和程序
22 《教师职业技能及训练》教学大纲 课程类别：学科基础 课程性质：必修 英文名称：Teacher Basic Skill and Training 总学时：64 学时 讲授学时：32 学时 实训学时：32 学时 学分：3 学分 先修课程：无 适用专业：师范教育类专业 开课单位：师范学院 一、课程简介 《教师职业技能及训练》是全校师范教育类专业的一门必修的学科基础课 程。该课程关注中学教师基本的职业技能，是一门以实训为主的技能训练课程。 本课程遵照《高等师范学校学生的教师专业技能训练大纲(试行)》精神，从书写 规范汉字、口语和书面表达技能、学校实用美术技能、教学工作技能等方面入手， 着重训练师范生的从教基本技能。 通过本课程的学习与训练，学生能够掌握教育、教学必备的基本技能，提高 从教素质，缩短入职适应周期，实现以技助学的目标。 二、教学内容及基本要求 第一章：规范汉字书写技能训练 （实训 16 学时） 教学内容：规范汉字的书写与使用；“三笔字”书写技能的训练 教学要求：正确掌握一级汉字的字形、结构、笔画、笔顺；熟悉汉字的使用 规范；熟练掌握粉笔字、钢笔字、毛笔字的楷书或行书的书写技能。 授课方式：演示与自主练习相结合 第二章：口语表达技能训练 （8 学时） 教学内容：普通话技能的训练；教师口语表达技能的训练 教学要求：能说较标准的普通话，达到或接近国家语委制定的《普通话水平 测试》二级标准；能用较标准的普通话进行交谈和朗读；能掌握各种教育教学口 语形式的表达技能。 授课方式：案例教学与自主练习相结合 第三章：教师常用文体写作技能训练 （8 学时） 教学内容：班主任工作文体；教师教学研究文体；教师常用的其他文体 教学要求：能准确使用和书写标点符号；掌握正确的行文行款格式；能按照 相应文体的要求行文。 授课方式：讲授与自主练习相结合 第四章：学校实用美术技能 （实训 16 学时） 教学内容：简笔画；板报设计技能 教学要求：能绘制基本的简笔画辅助教育教学；能独立设计板报，并具备指 导学生创作板报的能力。 授课方式：演示、自主练习 第五章：教学工作技能的训练 （16 学时） 教学内容：教学设计技能；课堂教学技能；听课、评课与说课技能 教学要求：了解教学准备工作的基本技能，具备独立设计教案的能力，掌握 课堂教学的基本技能，了解听课的基本内容和方法，理解评课的基本标准和程序
能高质量地完成教学及听、评课工作，熟练掌握说课的基本环节与要求，具备独 立成说里的能力 授课方式， 案例教学、观摩教学、研究性学习与自主练习相结合 三、其他教学环节安排 本课程由大连大学教师职业技能训练中心负责统筹安排，自主练习环节由各 学院负责，以学生小组互训和教师验收相结合的方式进行：教务处或学生处委托 师范学院举办各单项技能大赛，激发学生积极性和参与程度。各单项技能的训练 可结合到教见习 习实践教学环节持续进行 ,教师的研究技能 班主任工 作的基本技能将结合《当代教育学》课程的教学有机进行，不单独列项。教学工 作技能可安排学科教学法教师进行授课。 四、考核方式 本课程采取单项结业的考核方式，每一单项考试合格者颁发合格证书。积极 参加名种音塞的按其音赛成结，总成结按百分制记录。全部合枚则获得学分。 五、教材及主要参考书 (1)教材： 皮修平.教师职业技能训练[M].北京：中国人民大学出版社，2009. (2)主要参考书： 王桂波，王国君.教师职业技能训练教程M].北京：清华大学出版社，2008 蒋海春.教师职业技能训练教程[M.南京：河海大学出版社，2005 撰写人：靳涌韬 审核人：轩颖 课程负责人：于明业 23
23 能高质量地完成教学及听、评课工作，熟练掌握说课的基本环节与要求，具备独 立完成说课的能力。 授课方式：案例教学、观摩教学、研究性学习与自主练习相结合 三、其他教学环节安排 本课程由大连大学教师职业技能训练中心负责统筹安排，自主练习环节由各 学院负责，以学生小组互训和教师验收相结合的方式进行；教务处或学生处委托 师范学院举办各单项技能大赛，激发学生积极性和参与程度。各单项技能的训练 可结合到教育见习、实习等实践教学环节持续进行。教师的研究技能、班主任工 作的基本技能将结合《当代教育学》课程的教学有机进行，不单独列项。教学工 作技能可安排学科教学法教师进行授课。 四、考核方式 本课程采取单项结业的考核方式，每一单项考试合格者颁发合格证书。积极 参加各种竞赛的按其竞赛成绩，总成绩按百分制记录。全部合格则获得学分。 五、教材及主要参考书 （1）教材： 皮修平．教师职业技能训练[M].北京：中国人民大学出版社，2009. （2）主要参考书： 王桂波，王国君．教师职业技能训练教程[M].北京：清华大学出版社，2008. 蒋海春．教师职业技能训练教程[M].南京：河海大学出版社，2005. 撰写人：靳涌韬 审核人：轩 颖 课程负责人：于明业
《当代教育学》教学大纲 理程举别.学科堪 课程性质：必修 英文名称：Contemporary Pedagogy 总学时：48 讲授学时：48 学分：3 先修课程：心理学 适用专业：师范 教育类专业 开课单位：师范学院 、课程简介 《当代教育学》是全校师范教育类专业的一门必修的学科基础课程。该课程 既要研究教育的一般规律，更要研究这些规律在教育实践中的运用，指向教育实 际问题的解决， 是一门实践性极强的理论性课程。本课程以学校教育为主题，以 走近 走 走出”为路径，探讨学校、教育主体、教育内容、教育方式、 教育本质等五个专题的相关内容 通过本课程的学习，学生能够深刻了解当代教育问题，掌握教育基本理论和 适应新课改需求的教育理念：学会运用教育理论解释教育实践问题，养成自主阅 读和自主反思的能力和习惯，具有从事教育教学改革的意识与能力：能够切实提 高对教师职业的热爱和尊重，树立教育爱和责任感以及从事教育工作的热情和信 念。 、教学内容及基本要求 绪论：教育学的认识与反思 (4学时) 教学内容：教育学的学科性质：教有学的产生与发展：如何学好教有学 教学要求 解教育学的学科性质 理解教育现象 教育问题 教育规律等 基本概念的内涵与关系：掌握教育学各发展阶段的主要教育事件，尤其是著名教 育家与著作的核心观点：能自主阅读教育经典著作，领会教育思想，掌握阅读文 献的基本方法：树立正确的学习态度和积极的学习热情。 授课方式：讲授与研究性学习相结合 专题一 走近学校 学校的认识与反思 (4学时) 教学内容：学校的职能与设立：中国学校的现状分析；当代学校的发展趋势 教学要求：理解学校的基本职能，了解学校设立的基本条件：能全面客观的 分析中国学校的现状，能运用学校的基本原理分析当前的学校教育问题，具有一 定的学校变革意识。 授课方式：讲授与讨论相结合 专题二：走进学校 教育主体的认识与反思 （10学时) 教学内容：学生：教师：师生关系 教学要求：理解学生的本质特征和教师的劳动特点，掌握教育法律中规定的 学生和教师的基本权利和义务，掌握教师专业发展的具体内容，了解教师教育的 基本模式，堂握良好师生关系的基本特征和形成措施：能坛用 学生发展的基本期 ,能结合教师专业发展的相关原理解释教 师教育中存在的问 题，能运用师生关系的基本理论分析师生互动的质量和效果，具有一定的教育反 思能力，掌握基本的教育研究方法，具备一定的教育科研能力：树立正确的学生 观、教师观，端正从教认识，树立从教的使命感和责任感，提高教师职业道德修
24 《当代教育学》教学大纲 课程类别：学科基础 课程性质：必修 英文名称：Contemporary Pedagogy 总学时：48 讲授学时：48 学分：3 先修课程：心理学 适用专业：师范教育类专业 开课单位：师范学院 一、课程简介 《当代教育学》是全校师范教育类专业的一门必修的学科基础课程。该课程 既要研究教育的一般规律，更要研究这些规律在教育实践中的运用，指向教育实 际问题的解决，是一门实践性极强的理论性课程。本课程以学校教育为主题，以 “走近——走进——走出”为路径，探讨学校、教育主体、教育内容、教育方式、 教育本质等五个专题的相关内容。 通过本课程的学习，学生能够深刻了解当代教育问题，掌握教育基本理论和 适应新课改需求的教育理念；学会运用教育理论解释教育实践问题，养成自主阅 读和自主反思的能力和习惯，具有从事教育教学改革的意识与能力；能够切实提 高对教师职业的热爱和尊重，树立教育爱和责任感以及从事教育工作的热情和信 念。 二、教学内容及基本要求 绪论：教育学的认识与反思 （4 学时） 教学内容：教育学的学科性质；教育学的产生与发展；如何学好教育学 教学要求：了解教育学的学科性质；理解教育现象、教育问题、教育规律等 基本概念的内涵与关系；掌握教育学各发展阶段的主要教育事件，尤其是著名教 育家与著作的核心观点；能自主阅读教育经典著作，领会教育思想，掌握阅读文 献的基本方法；树立正确的学习态度和积极的学习热情。 授课方式：讲授与研究性学习相结合 专题一：走近学校——学校的认识与反思 （4 学时） 教学内容：学校的职能与设立；中国学校的现状分析；当代学校的发展趋势 教学要求：理解学校的基本职能，了解学校设立的基本条件；能全面客观的 分析中国学校的现状，能运用学校的基本原理分析当前的学校教育问题，具有一 定的学校变革意识。 授课方式：讲授与讨论相结合 专题二：走进学校——教育主体的认识与反思 （10 学时） 教学内容：学生；教师；师生关系 教学要求：理解学生的本质特征和教师的劳动特点，掌握教育法律中规定的 学生和教师的基本权利和义务，掌握教师专业发展的具体内容，了解教师教育的 基本模式，掌握良好师生关系的基本特征和形成措施；能运用学生发展的基本规 律解释教育教学现象，能结合教师专业发展的相关原理解释教师教育中存在的问 题，能运用师生关系的基本理论分析师生互动的质量和效果，具有一定的教育反 思能力，掌握基本的教育研究方法，具备一定的教育科研能力；树立正确的学生 观、教师观，端正从教认识，树立从教的使命感和责任感，提高教师职业道德修
养。 授课方式：案例教学与研究性学习相结合 走进学 教育内 容的认识与反思 （8学时) 教学内容：学校教育内容的构成：学校教育内容的表现形式 教学要求：了解学校教育内容的基本组成，掌握学校德育的内涵，理解学校 德育的实施方法和基本模式，了解课程的基本类型，掌握学科课程、活动课程 综合课程的特点，了解课程设计的基本模式与实施的基本取向，掌握新课程改革 的基本理念 能结合教育实际分析学校德育 能正确评 学校课程的实 施效果：树立正确的德育观，增强对新课程改革的认识和适应性，树立正确的课 程观。 授课方式：进授与讨论相结合 专颗四：走讲学校 育方式的认识与反思 (12学时) 教学内容：教学：班级管理 教学要求：理解教学的主要任务 ,理解教学过程的基本规 ,掌握班级授课 制的优缺点，正确理解讲授法，了解建构式教学法，学握教学设计的基本要求和 程序，了解班级管理的基本模式，掌握班级管理的基本内容：能运用教学相关原 理解释教学现象和问题，能结合各学科完成教学设计，具备基本的班集体建设能 力和基本的班主任工作技能：树立正确的教学观和班级管理理念，树立改革意识。 授课方式：多媒体教学 ,案例教学与研究性学习相结合 专题五：走出学校 教育本质的认识与反思 （10学时) 教学内容：教育本质：教育功能：教育目的 教学要求：了解教育的本质特征，理解教育功能的分类，掌握教育的个体功 能和社会功能，掌握教育目的、培养目标、课程目标及教学目标的关系，了解教 育目的的基本类型，理解我国教育目的的基本精神能运用教育本质的相关原理 正确分析各种教育问题，能在比较中正确理解我国的教育目的，能正确分析教育 与人的发展的关系：端正对教育的认识，树立正确的教育本质观和目的观。 授课方式：案例教学与讲授相结合 三、其他教学环节安排 中学教育观察、观看优秀班主任事迹报告等录像、一线教师校长讲座 四 考核方式 1)平时成绩：占总成绩的40%。其中， 出勤、课堂讨论发言、网络教学参与等平时综合表现占20%， 课堂学生小组合作学习占40%，教育经典著作阅读占40%。 (2)期末老核：满分100分，占总成结的60%.闭卷（开卷）笙式 总成绩以百分制记录。 五、教材及主要参考书 (1)教材：自编 (2)主要参考书：全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础[.北 京：教有科学出版社，2002. 余文森.新课程背景下的公共教育学教程[M].北京：高等教育出版社，2004 袁振国.当代教育学[].北京：教育科学出版社，200 撰写人：靳涌韬 审核人：轩颖 课程负贵人：于明业
25 养。 授课方式：案例教学与研究性学习相结合 专题三：走进学校——教育内容的认识与反思 （8 学时） 教学内容：学校教育内容的构成；学校教育内容的表现形式 教学要求：了解学校教育内容的基本组成，掌握学校德育的内涵，理解学校 德育的实施方法和基本模式，了解课程的基本类型，掌握学科课程、活动课程、 综合课程的特点，了解课程设计的基本模式与实施的基本取向，掌握新课程改革 的基本理念； 能结合教育实际分析学校德育的问题，能正确评价学校课程的实 施效果；树立正确的德育观，增强对新课程改革的认识和适应性，树立正确的课 程观。 授课方式：讲授与讨论相结合 专题四：走进学校——教育方式的认识与反思 （12 学时） 教学内容：教学；班级管理 教学要求：理解教学的主要任务，理解教学过程的基本规律，掌握班级授课 制的优缺点，正确理解讲授法，了解建构式教学法，掌握教学设计的基本要求和 程序，了解班级管理的基本模式，掌握班级管理的基本内容；能运用教学相关原 理解释教学现象和问题，能结合各学科完成教学设计，具备基本的班集体建设能 力和基本的班主任工作技能；树立正确的教学观和班级管理理念，树立改革意识。 授课方式：多媒体教学、案例教学与研究性学习相结合 专题五：走出学校——教育本质的认识与反思 （10 学时） 教学内容：教育本质；教育功能；教育目的 教学要求：了解教育的本质特征，理解教育功能的分类，掌握教育的个体功 能和社会功能，掌握教育目的、培养目标、课程目标及教学目标的关系，了解教 育目的的基本类型，理解我国教育目的的基本精神；能运用教育本质的相关原理 正确分析各种教育问题，能在比较中正确理解我国的教育目的，能正确分析教育 与人的发展的关系；端正对教育的认识，树立正确的教育本质观和目的观。 授课方式：案例教学与讲授相结合 三、其他教学环节安排 中学教育观察、观看优秀班主任事迹报告等录像、一线教师校长讲座。 四、考核方式 （1）平时成绩：占总成绩的 40%。其中， 出勤、课堂讨论发言、网络教学参与等平时综合表现占 20%， 课堂学生小组合作学习占 40%，教育经典著作阅读占 40%。 （2）期末考核：满分 100 分，占总成绩的 60%，闭卷（开卷）笔试。 总成绩以百分制记录。 五、教材及主要参考书 （1）教材：自编 （2）主要参考书：全国十二所重点师范大学联合编写．教育学基础[M]．北 京：教育科学出版社，2002． 余文森．新课程背景下的公共教育学教程[M]．北京：高等教育出版社，2004． 袁振国．当代教育学[M]．北京：教育科学出版社，2004． 撰写人：靳涌韬 审核人：轩 颖 课程负责人：于明业