《中国现代文学》课程教学大纲 【课程名称】《中国现代文学》 chinese modern literature 【课时】90 【学分】4 【课程性质、目标和要求】 【课程性质】 中国现代文学为汉语言文学专业主干课程之一,也是秘书学专业的专业基础课 是汉语言文学专业、秘书学专业学生学好其它课程的基础。本课程将系统讲授1917 1949年共32年的中国文学。所谓“现代文学”,既是一个约定俗成的时间概念(它相 对1917年以前的古代文学、近代文学和1949年之后的当代文学等概念而存在),同 时,“现代文学”还是一个揭示这一时期文学的“现代”性质的概念,“现代文 学”即是“用现代文学语言与文学形式,表达现代中国人的思想、感情、心理的文 学”。“现代文学”的这一性质使它与此前的文学区别开来,而此后的“当代文 学”与之在性质上并无根本区别,因此在学术领域往往与之合称为“中国现代文 学”或“中国新文学”或“20世纪中国文学”,只是在高校的教学实践中还普遍作为 两门课程单独开设,分别称为“中国现代文学”和“中国当代文学”。 “中国现代文学史”将现代32年的文学分为三个阶段:第一个十年(1917 1927)、第二个十年(1928-1937年6月)、第三个十年(1937年7月-1949年9月)。 分别介绍各阶段的文学思潮、文学运动和作家作品,重点在对作家的文学成就的论 述,以及各文体代表性作品的分析、自身演变的历史线索的梳理。地区包括大陆和港 台,内容则包括纯文学和通俗文学。 【教学目标】 该课程帮助学生正确认识中国现代文学的发展过程及其特点:运用马克思主义历 史的和美学的观点、方法,分析和评价各个历史时期的重要作家作品:全面系统地了 解“五四”文学革命以来的文学思潮、文学运动、文学批评和文学创作发展的基本概
《中国现代文学》课程教学大纲 【课程名称】《中国现代文学》chinese modern literature 【课时】90 【学分】4 【课程性质、目标和要求】 【课程性质】 中国现代文学为汉语言文学专业主干课程之一，也是秘书学专业的专业基础课， 是汉语言文学专业、秘书学专业学生学好其它课程的基础。本课程将系统讲授1917- 1949年共32年的中国文学。所谓“现代文学”，既是一个约定俗成的时间概念（它相 对1917年以前的古代文学、近代文学和1949年之后的当代文学等概念而存在），同 时，“现代文学”还是一个揭示这一时期文学的“现代”性质的概念，“现代文 学”即是“用现代文学语言与文学形式，表达现代中国人的思想、感情、心理的文 学”。“现代文学”的这一性质使它与此前的文学区别开来，而此后的“当代文 学”与之在性质上并无根本区别，因此在学术领域往往与之合称为“中国现代文 学”或“中国新文学”或“20世纪中国文学”，只是在高校的教学实践中还普遍作为 两门课程单独开设，分别称为“中国现代文学”和“中国当代文学”。 “中国现代文学史”将现代32年的文学分为三个阶段：第一个十年（1917- 1927）、第二个十年（1928-1937年6月）、第三个十年（1937年7月-1949年9月）。 分别介绍各阶段的文学思潮、文学运动和作家作品，重点在对作家的文学成就的论 述，以及各文体代表性作品的分析、自身演变的历史线索的梳理。地区包括大陆和港 台，内容则包括纯文学和通俗文学。 【教学目标】 该课程帮助学生正确认识中国现代文学的发展过程及其特点：运用马克思主义历 史的和美学的观点、方法，分析和评价各个历史时期的重要作家作品：全面系统地了 解“五四”文学革命以来的文学思潮、文学运动、文学批评和文学创作发展的基本概
况以及中国现代文学的主要成就和经验教训;培养学生研究文学现象和作家作品的能 力 【教学要求】 本专业课程是一门较为年轻的学科,好多东西还存在着争议,因此,教学时对文 学运动与文学思潮以勾画轮廓为主,引导学生阅读原始资料,进入历史情境,还原历 史,作出符合历史的客观评价,全面系统地了解现代文学运动与文学思潮演变的历史 轨迹和演变规律;对作家作品以解剖典型、解析疑难为主,引导学生了解作家的生 平、思想与创作全貌,细读经典,从而对各个历史时期的代表作家、重要作品的思 想、艺术价值作出科学评价,以此来培养和提高学生初步运用马克思主义的观点和方 法分析、欣赏、评价文学作品的能力,提高学生的思想和文化素养 【教学内容】 论 学习目的要求 了解中国现代文学概念的形成过程、文学史地位,了解中国现代文学发生的背 景;了解“文学现代化”的内涵 、主要教学内容 1、“现代文学”的定义及其含义 2、“文学现代化”的内涵 三、课堂讨论选题 “中国现代文学”、“二十世纪中国文学”、“新文学六十年”等概念的合理性 及对文学史的意义 四、课外作业选题 “文学现代化”的真正内涵
况以及中国现代文学的主要成就和经验教训；培养学生研究文学现象和作家作品的能 力。 【教学要求】 本专业课程是一门较为年轻的学科，好多东西还存在着争议，因此，教学时对文 学运动与文学思潮以勾画轮廓为主，引导学生阅读原始资料，进入历史情境，还原历 史，作出符合历史的客观评价，全面系统地了解现代文学运动与文学思潮演变的历史 轨迹和演变规律；对作家作品以解剖典型、解析疑难为主，引导学生了解作家的生 平、思想与创作全貌，细读经典，从而对各个历史时期的代表作家、重要作品的思 想、艺术价值作出科学评价，以此来培养和提高学生初步运用马克思主义的观点和方 法分析、欣赏、评价文学作品的能力，提高学生的思想和文化素养。 【教学内容】 绪 论 一、学习目的要求 了解中国现代文学概念的形成过程、文学史地位，了解中国现代文学发生的背 景；了解“文学现代化”的内涵 二、主要教学内容 1、“现代文学”的定义及其含义 2、“文学现代化”的内涵 三、课堂讨论选题 “中国现代文学”、“二十世纪中国文学”、“新文学六十年”等概念的合理性 及对文学史的意义 四、课外作业选题 “文学现代化”的真正内涵
第一编第一个十年(1917年——1927年) 第一章文学革命的兴起与发展 、学习目的要求 了解文学革命发生、发展的社会历史、文学史背景;文学革命的发生和发展;外 国文艺思潮的涌入和新文学社团的蜂起;文学创作潮流与趋向 、主要教学内容 1、文学革命的发生与发展 2、外国文艺思潮的涌入和新文学社团的蜂起 3、胡适、周作人等与新文学初期的理论建设 4、文学创作潮流与趋向 、课堂讨论选题 1、晚清以来文学变革的态势与思想资源为新文学的发生、发展提供了哪些准 备 2、新文学发生的社会动力与契机是什么? 3、为什么说新文化运动本质上企求中国现代化的思想启蒙运动? 四、课外作业选题 1、新文化运动与文学革命的关系 2、文学革命者与复古派论战的积极意义有哪些? 3、文学革命取得哪些重大的实绩? 4、简述周作人、胡适对新文学早期的理论贡献。 第二章鲁迅
第一编 第一个十年（1917年——1927年） 第一章 文学革命的兴起与发展 一、学习目的要求 了解文学革命发生、发展的社会历史、文学史背景；文学革命的发生和发展；外 国文艺思潮的涌入和新文学社团的蜂起；文学创作潮流与趋向。 二、主要教学内容 1、文学革命的发生与发展 2、外国文艺思潮的涌入和新文学社团的蜂起 3、胡适、周作人等与新文学初期的理论建设 4、文学创作潮流与趋向 三、课堂讨论选题 1、晚清以来文学变革的态势与思想资源为新文学的发生、发展提供了哪些准 备？ 2、新文学发生的社会动力与契机是什么？ 3、为什么说新文化运动本质上企求中国现代化的思想启蒙运动？ 四、课外作业选题 1、新文化运动与文学革命的关系 2、文学革命者与复古派论战的积极意义有哪些？ 3、文学革命取得哪些重大的实绩？ 4、简述周作人、胡适对新文学早期的理论贡献。 第二章 鲁 迅
学习目的要求 了解鲁迅的生平、思想和文学创作概述;鲁迅三部小说集的思想和艺术成就;以 及鲁迅对中国现代文学史的意义; 主要教学内容 1、鲁迅的生平、思想和文学创作概述 2、《呐喊》、《彷徨》 3、《故事新编》 、课堂讨论选题 鲁迅《呐喊》、《彷徨》在中国现代小说发展史上的地位 四、课外作业选题 1、鲁迅《呐喊》、《彷徨》的艺术成就 2、阿Q“精神胜利法”的成因 第三章20年代小说 学习目的要求 了解五四以叶绍钧为代表的“为人生”派小说创作;以冰心等为代表的“问题小 说”;以蹇先艾等为代表的“乡土小说”;以郁达夫为代表的主观型小说等创作现 象 二、主要教学内容 1、20年代小说概述 2、叶绍钧等人的人生小说 3、郁达夫与自叙传小说
一、学习目的要求 了解鲁迅的生平、思想和文学创作概述；鲁迅三部小说集的思想和艺术成就；以 及鲁迅对中国现代文学史的意义； 二、主要教学内容 1、鲁迅的生平、思想和文学创作概述 2、《呐喊》、《彷徨》 3、《故事新编》 三、课堂讨论选题 鲁迅《呐喊》、《彷徨》在中国现代小说发展史上的地位 四、课外作业选题 1、鲁迅《呐喊》、《彷徨》的艺术成就 2、阿Q“精神胜利法”的成因 第三章20年代小说 一、学习目的要求 了解五四以叶绍钧为代表的“为人生”派小说创作；以冰心等为代表的“问题小 说”；以蹇先艾等为代表的“乡土小说”；以郁达夫为代表的主观型小说等创作现 象。 二、主要教学内容 1、20年代小说概述 2、叶绍钧等人的人生小说 3、郁达夫与自叙传小说
课堂讨论选题 1、问题小说的形成及其特点 2、乡土小说的特点 四、课外作业选题 1、自叙传小说的艺术特点有哪些? 2、叶绍钧小说的艺术特色 第四章20年代的新诗 学习目的要求 了解20年代新诗呈现的多样化的创作概况及其特点;郭沫若和《女神》对20年代 新诗的贡献;闻一多与新格律诗对新诗的把拨;徐志摩与新月诗派对新诗的贡献;李 金发与象征诗派的特点、意义等。 二、主要教学内容 胡适与初期白话诗 2、郭沫若与《女神》 3、闻一多与新格律诗 、徐志摩与新月诗派 5、李金发与象征诗派 三、课堂讨论选题 1、泛神论思想对郭沫若诗歌创作的影响 、胡适“放脚体”诗歌的对现代新诗的意义 3、新月诗派的流派特色有哪些?
三、课堂讨论选题 1、问题小说的形成及其特点； 2、乡土小说的特点 四、课外作业选题 1、自叙传小说的艺术特点有哪些？ 2、叶绍钧小说的艺术特色 第四章 20年代的新诗 一、学习目的要求 了解20年代新诗呈现的多样化的创作概况及其特点；郭沫若和《女神》对20年代 新诗的贡献；闻一多与新格律诗对新诗的把拨；徐志摩与新月诗派对新诗的贡献；李 金发与象征诗派的特点、意义等。 二、主要教学内容 1、胡适与初期白话诗 2、郭沫若与《女神》 3、闻一多与新格律诗 4、徐志摩与新月诗派 5、李金发与象征诗派 三、课堂讨论选题 1、泛神论思想对郭沫若诗歌创作的影响 2、胡适“放脚体”诗歌的对现代新诗的意义 3、新月诗派的流派特色有哪些？