(三)测量的要素 (测什么，怎么测，测量结果如何表示) n1、确定待测属性或特征：明确属性，选择测 试指标，力求更高的科学性。 如：测百米成绩，测的是时间，目的是测速度； n2、法则：即如何测量属性或特征。需要制定 能有效衡量事务属性的规则和尺度，或是能显 示事物属性的程序。 如：测量胸围，肺活量，身高等 n法则制定有难有易。有些仍在探讨中。（如心 理素质)
（三）测量的要素 (测什么，怎么测，测量结果如何表示） n 1、确定待测属性或特征：明确属性，选择测 试指标，力求更高的科学性。 如：测百米成绩，测的是时间，目的是测速度； n 2、法则：即如何测量属性或特征。需要制定 能有效衡量事务属性的规则和尺度，或是能显 示事物属性的程序。 如：测量胸围，肺活量，身高等 n 法则制定有难有易。有些仍在探讨中。(如心 理素质)
3、数字符号 n测量结果用数字显示。 n不仅可以表示事物属性的类别、大小、多少， 还可以在一定条件下由数的运算对事物的属性 进行推测。 n如台阶实验指数，评价心功能； n心理素质得分或等级
3、数字符号 n 测量结果用数字显示。 n 不仅可以表示事物属性的类别、大小、多少， 还可以在一定条件下由数的运算对事物的属性 进行推测。 n 如台阶实验指数，评价心功能； n 心理素质得分或等级
(四)测量量表： 测量所获得数据的表述规则 n分为四类 1、名称量表 即属于同一类的事物用同一个数字表示，属于另一类的事物用 另一个数字表示。用来描述各类事物的数字仅仅是事物的名称：它 只具有相同与不同的特性，没有数量大小的含义。用这类数字表示 的量表叫名称量表。 例如，学生按性别进行分类，凡男生用1表示，女生用2表示。如果 既按性别分类，又按对物理学科喜欢和不喜欢两个标准进行分类， 喜欢用1表示，不喜欢用0表示。于是男生喜欢者可表示为11；男生 不喜欢者可表示为10；女生喜欢者可表示为21；女生不喜欢者可表 示为20。 性别 对体育测量与评价喜欢 不喜欢 1 11 10 21 20
（四）测量量表：测量所获得数据的表述规则 n 分为四类 1、名称量表 即属于同一类的事物用同一个数字表示，属于另一类的事物用 另一个数字表示。用来描述各类事物的数字仅仅是事物的名称：它 只具有相同与不同的特性，没有数量大小的含义。用这类数字表示 的量表叫名称量表。 例如，学生按性别进行分类，凡男生用1表示，女生用2表示。如果 既按性别分类，又按对物理学科喜欢和不喜欢两个标准进行分类， 喜欢用1表示，不喜欢用0表示。于是男生喜欢者可表示为11；男生 不喜欢者可表示为1 0；女生喜欢者可表示为21；女生不喜欢者可表 示为20。 性别 对体育测量与评价喜欢 不喜欢 1 11 10 2 21 20
2、 有序量表 n 对于事物的属性按一个标准进行分类，用来描述各个类别 的数字，不仅具有区分性，而且还具有等级性，这些数字 之间能表示事物大小的位次关系，但不能定量。用这样的 数字表示的量表叫等级量表或位次量表。 n比名称量表稍精确些。 例如，将学生的动能定理的应用能力分成甲、乙、丙三 个等级。甲等用3表示，乙等用2表示，丙等用1表示。于 是对于学生动能定理的应用能力的评定构成了3>2>1的位 次关系
2、有序量表 n 对于事物的属性按一个标准进行分类，用来描述各个类别 的数字，不仅具有区分性，而且还具有等级性，这些数字 之间能表示事物大小的位次关系，但不能定量。用这样的 数字表示的量表叫等级量表或位次量表。 n 比名称量表稍精确些。 例如，将学生的动能定理的应用能力分成甲、乙、丙三 个等级。甲等用3表示，乙等用2表示，丙等用1表示。于 是对于学生动能定理的应用能力的评定构成了3>2>1的位 次关系
3、等距量表 n它含有实数系列的第一和第二两个特征，即有 序和距离。能反映事物属性或特征的差异大小 程度。 例如，用摄氏温度计测量的温度，9C与6℃之差等于6℃与3℃之差。即，但是，这 并不意味着9℃是3℃的3倍。这是因为摄氏温度表是以冰点作为人定参照点。摄氏 零度并不意味着没有温度，而摄氏温度表上的绝对零点在零下273℃，即-273℃
3、等距量表 n 它含有实数系列的第一和第二两个特征，即有 序和距离。能反映事物属性或特征的差异大小 程度。 例如，用摄氏温度计测量的温度，9"C与6℃之差等于6℃与3℃之差。即,但是，这 并不意味着9℃是3℃的3倍。这是因为摄氏温度表是以冰点作为人定参照点。摄氏 零度并不意味着没有温度，而摄氏温度表上的绝对零点在零下273℃，即-273℃