衡阳县第一中学高一年级语文校本教材 记叙文写作 前言 最近几年,“作家不是教出来的”这句话似乎很流行。这句话本身没错,但 如果被人解读为作文教学意义不大甚至可有可无,那就不对了。须知,我们的作 文教学,不是培养作家的。我们作文教学的目的,一是培养学生良好的思维品质, 让语文学科真正成为“各科之母”;二是搭建将语文知识转化为语文能力的桥梁 把知识与智能融为一体;三是引导学生联系课本、贴近生活、雄视古今、俯瞰社 会、认识自我,将课内与课外衔接起来,以增强人文素养,加强自我教育。事实 上,作文教学从来都是语文教学的一项重要内容。新课改教材对此就给予了高度 重视。人教版必修一必修二(高一年级用)在“表达交流”板块就安排了记叙文 写作的相关内容。应该说其科学性高,实用性强,对提高学生记叙文的写作能力 有很大帮助。但教材的普适性必然影响其时效性和针对性,从这点出发,根据课 改要求,结合本校师生的实际情况,编写了本教材,供高一年级师生教学记叙文 写作时参考使用。 本教材共四部分。第一部分概述记叙文写作的一般要求。高一学生已有初中 记叙文写作的历练,对此并不陌生,只是人教版教材没有提及,故只述而不论 此后编排两编。第一编:规范训练,侧重于文章形式训练,重点是“学会记叙文 的谋篇布局”,力求“写得像”,兼顾文章内容的点评。本部分是基于高一学生来 自四面八方,记叙文写作能力参差不齐,已有审题立意选材基础却写不出写不好 像样记叙文的实际情况安排的。第二编:升格训练,侧重于文章内容训练,兼顾 文章形式的巩固,力图“写得好”。重点是学会形象的东西抽象化和抽象的东西 形象化的方法。具体包括以下内容:要善于感知生活;要敏于思悟生活;要精于 表达生活。这部分内容,特别强调思维与言语训练,是记叙文写作训练的根本, 也是对人教版相关内容的聚合与补充。后缀有“附录”,即“个性化作文选编”, 供阅读欣赏。 编排以上内容,特别是形式方面的内容令人纠结的地方是:已经存在的问题 不说解决不了,说多了又容易程式化。怎么办?师生可从实用性出发,有选择地 教学相关内容 考虑到班级个性、教师个性和学生个性的差异,此校本教材留下了大量的再 创造空间,在有些【例文】后略去了“分析简评”的具体内容,师生可以根据具 体的写作重点,创造性地进行动态补充。 设置的“作文训练参考题”“思维训练题”,“言语训练题”,为保持其最大的 开放性,没有提供导引类的分析,便于师生共同探究。 建议:弹性选择两编中的一至两个二级内容,重点突破,安排46课时完 成。 由于编者水平有限,编排时难免顾此失彼。期盼师生全员参与,共同探求记 叙文写作“死去活来”“自由灵活”的新途径,以期将记叙文写作提升至“本真” 的高境界。 编者:聂仲生
1 衡阳县第一中学高一年级语文校本教材 记叙文写作 前言 最近几年，“作家不是教出来的”这句话似乎很流行。这句话本身没错，但 如果被人解读为作文教学意义不大甚至可有可无，那就不对了。须知，我们的作 文教学，不是培养作家的。我们作文教学的目的，一是培养学生良好的思维品质， 让语文学科真正成为“各科之母”；二是搭建将语文知识转化为语文能力的桥梁， 把知识与智能融为一体；三是引导学生联系课本、贴近生活、雄视古今、俯瞰社 会、认识自我，将课内与课外衔接起来，以增强人文素养，加强自我教育。事实 上，作文教学从来都是语文教学的一项重要内容。新课改教材对此就给予了高度 重视。人教版必修一必修二（高一年级用）在“表达交流”板块就安排了记叙文 写作的相关内容。应该说其科学性高，实用性强，对提高学生记叙文的写作能力 有很大帮助。但教材的普适性必然影响其时效性和针对性，从这点出发，根据课 改要求，结合本校师生的实际情况，编写了本教材，供高一年级师生教学记叙文 写作时参考使用。 本教材共四部分。第一部分概述记叙文写作的一般要求。高一学生已有初中 记叙文写作的历练，对此并不陌生，只是人教版教材没有提及，故只述而不论。 此后编排两编。第一编：规范训练，侧重于文章形式训练，重点是“学会记叙文 的谋篇布局”，力求“写得像”，兼顾文章内容的点评。本部分是基于高一学生来 自四面八方，记叙文写作能力参差不齐，已有审题立意选材基础却写不出写不好 像样记叙文的实际情况安排的。第二编：升格训练，侧重于文章内容训练，兼顾 文章形式的巩固，力图“写得好”。重点是学会形象的东西抽象化和抽象的东西 形象化的方法。具体包括以下内容：要善于感知生活；要敏于思悟生活；要精于 表达生活。这部分内容，特别强调思维与言语训练，是记叙文写作训练的根本， 也是对人教版相关内容的聚合与补充。后缀有“附录”，即“个性化作文选编”， 供阅读欣赏。 编排以上内容，特别是形式方面的内容令人纠结的地方是：已经存在的问题 不说解决不了，说多了又容易程式化。怎么办？师生可从实用性出发，有选择地 教学相关内容。 考虑到班级个性、教师个性和学生个性的差异，此校本教材留下了大量的再 创造空间，在有些【例文】后略去了“分析简评”的具体内容，师生可以根据具 体的写作重点，创造性地进行动态补充。 设置的“作文训练参考题”“思维训练题”，“言语训练题”，为保持其最大的 开放性，没有提供导引类的分析，便于师生共同探究。 建议：弹性选择两编中的一至两个二级内容，重点突破，安排 4—6 课时完 成。 由于编者水平有限，编排时难免顾此失彼。期盼师生全员参与，共同探求记 叙文写作“死去活来”“自由灵活”的新途径，以期将记叙文写作提升至“本真” 的高境界。 编者：聂仲生 2013、09、01
记叙文写作概述 记叙文是以写人记事、写景状物为主要内容,结合议论和抒情,以叙述描写 为主要表达方式将历史的、现实的、将来的(想象中的)生活,真实地艺术地再 现出来的一种文体。 记叙文写作的一般要求如下 打好题 北好意把罘晨帶 舌#息的选好材 曾不包适曲折不布好局 兑好话 写好 对这种文体的写作,高一同学有一定的基础。但是,毕竟年龄偏小,生活阅 历不多、知识积淀不厚,感悟能力不强,表达意识不够,写作经验不足,因而写 作记叙文时困难不少。 从高一同学的实际出发,有必要在明确记叙文写作要求的基础上,加强记叙 文的写作训练。 第一编规范训练 为文如造屋。“凡制于文,先布其位,犹夫行阵之首次,阶梯之有依也。”梁 启超倡导的作文法一贯主张把布局谋篇放在训练的首位,而把字句末节放在次要 地位。这是很有道理的。谋篇布局就是从整体上绘制一篇文章的蓝图,梳理文章 思路,安排文章的结构形式。如果不把这些构思好,那就只能是文章未成而先毁。 记叙文的结构形式通常有以下两种 (一)串点式(横列式)结构 主体部分按空间线、时间线或逻辑线展开记叙描写的结构。又叫“橫列式结 构ˆ冰糖葫芦式结构~镜头组合式、片段组合式、蒙太奇式、小标题式结构”。 这种结构是根据表现主题的需要,选择几个典型生动的人物、事件或景物片 段组合成文,主题是串联全部内容的思想红线,因此,所选的片段,无论是人物 生活片段,或是景物描写片断,甚至是故事、抒情片断,都要服从于表现主题的 需要。 应注意的问题 1、选点(镜头、片段)的数量。一般以三个为宜,或多或少都会或单调, 或繁琐。而三个“点”既符合人们的阅读、欣赏、审美习惯,也比较容易把所要表 达的内容表达清楚。 2、点与点之间的联系。虽然说通过选“点来写,比较易于操作,但要能注 意到,点和点之间,并不是毫无关联的,而应该是一个有机的整体。选点不能盲
2 记叙文写作概述 记叙文是以写人记事、写景状物为主要内容，结合议论和抒情，以叙述描写 为主要表达方式将历史的、现实的、将来的（想象中的）生活，真实地艺术地再 现出来的一种文体。 记叙文写作的一般要求如下： 审好题 立好意 选好材 布好局 说好话 写好字 千方百计把自己的 含有某种思想情感 的一句话曲折地不 紧不慢地告诉读者 把题目编织成 一个故事； 用 故事表达一种 情理；将情理 融注到叙述描 写之中。 对这种文体的写作，高一同学有一定的基础。但是，毕竟年龄偏小，生活阅 历不多、知识积淀不厚，感悟能力不强，表达意识不够，写作经验不足，因而写 作记叙文时困难不少。 从高一同学的实际出发，有必要在明确记叙文写作要求的基础上，加强记叙 文的写作训练。 第一编 规范训练 为文如造屋。“凡制于文，先布其位，犹夫行阵之首次，阶梯之有依也。”梁 启超倡导的作文法一贯主张把布局谋篇放在训练的首位，而把字句末节放在次要 地位。这是很有道理的。谋篇布局就是从整体上绘制一篇文章的蓝图，梳理文章 思路，安排文章的结构形式。如果不把这些构思好，那就只能是文章未成而先毁。 记叙文的结构形式通常有以下两种： （一）串点式（横列式）结构 主体部分按空间线、时间线或逻辑线展开记叙描写的结构。又叫“横列式结 构”“冰糖葫芦式结构”“镜头组合式、片段组合式 、 蒙太奇式、小标题式结构”。 这种结构是根据表现主题的需要，选择几个典型生动的人物、事件或景物片 段组合成文，主题是串联全部内容的思想红线，因此，所选的片段，无论是人物 生活片段，或是景物描写片断，甚至是故事、抒情片断，都要服从于表现主题的 需要。 应注意的问题： 1、选点（镜头、片段）的数量。一般以三个为宜，或多或少都会或单调， 或繁琐。而三个“点”既符合人们的阅读、欣赏、审美习惯，也比较容易把所要表 达的内容表达清楚。 2、点与点之间的联系。虽然说通过选“点”来写，比较易于操作，但要能注 意到，点和点之间，并不是毫无关联的，而应该是一个有机的整体。选点不能盲
目,要使所选的“点”具有“以点代面”的功能。 3、选点的经验 按季节与时间段选点: 北京的秋天、 济南的冬天、 江南的雨季、 巴黎的夜晚、 伦敦的早晨、 按诗句选点:昨夜西风凋碧树。独上高楼,望尽天涯路 衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴 众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处 按“吃穿住用行”选点 按色彩选点: 色彩种类及其特点 ①红色:热情、革命、温暖、幸福、吉祥. ②橙色:光明、华丽、兴奋、甜蜜、快乐 ③黄色:明朗、愉快、高贵、希望、发展 ④绿色:新鲜、安逸、和平、青春、安全、理想 ⑤蓝色:深远、永恒、沉静、理智、诚实、寒冷 ⑥紫色:优雅、高贵、魅力、自傲、轻率 纯真、朴素、神圣、柔弱、虚无 ⑦灰色:谦虚、平凡、沉默、寂寞、忧郁、消极 ⑧黑色:庄严、刚健、沉默、罪恶、恐怖、死亡 按标点或运算符号选点: 类型:问号、感叹号、句号、顿号、省略号.…..+-× 按人事性质选点:七情六亲五味四体三维 串点的方法 一是横向(空间)排列组合,二是纵向(逻辑时间)排列组合。 例如写“灯”这个话题: 纵向排列法:先祖点松明灯,祖父点桐油灯,父亲点煤油灯,到我们这 一代用电灯,将来可能有更先进的灯。通过这些片断的描写,歌颂我们这个伟大 的时代, 横向排列法:家里明亮的电灯,街头五光十色的霓虹灯,边防线上的探 照灯,山洞里的战士以烛光代灯…通过以上片断,歌颂为保卫祖国而甘于奉献 的中国人民解放军 纵向和横向排列是两种常见的镜头组合法,在实际写作中,还有其他不同的 剪接方法,如纵横式、阶梯式、对比式、跳跃式等。串点法运用得当,能充分展 示作者的联想、想象能力,又能使文章条理清晰,重点突出,内容丰富多彩
3 目，要使所选的“点”具有“以点代面”的功能。 3、选点的经验 按季节与时间段选点： 北京的秋天、 济南的冬天、 江南的雨季、 巴黎的夜晚、 伦敦的早晨、 按诗句选点：昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路 衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴 众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处 按“吃穿住用行”选点 按色彩选点： 色彩种类及其特点： ①红色：热情、革命、温暖、幸福、吉祥… ②橙色：光明、华丽、兴奋、甜蜜、快乐… ③黄色：明朗、愉快、高贵、希望、发展…. ④绿色：新鲜、安逸、和平、青春、安全、理想… ⑤蓝色：深远、永恒、沉静、理智、诚实、寒冷… ⑥紫色：优雅、高贵、魅力、自傲、轻率… 纯真、朴素、神圣、柔弱、虚无… ⑦灰色：谦虚、平凡、沉默、寂寞、忧郁、消极… ⑧黑色：庄严、刚健、沉默、罪恶、恐怖、死亡… 按标点或运算符号选点： 类型：问号、感叹号、句号、顿号、省略号…… + - × ÷ 按人事性质选点：七情 六亲 五味 四体 三维 串点的方法： 一是横向（空间）排列组合，二是纵向（逻辑时间）排列组合。 例如写“灯”这个话题： 纵向排列法： 先祖点松明灯，祖父点桐油灯，父亲点煤油灯，到我们这 一代用电灯，将来可能有更先进的灯。通过这些片断的描写，歌颂我们这个伟大 的时代， 横向排列法： 家里明亮的电灯，街头五光十色的霓虹灯，边防线上的探 照灯，山洞里的战士以烛光代灯……通过以上片断，歌颂为保卫祖国而甘于奉献 的中国人民解放军。 纵向和横向排列是两种常见的镜头组合法，在实际写作中，还有其他不同的 剪接方法，如纵横式、阶梯式、对比式、跳跃式等。串点法运用得当，能充分展 示作者的联想、想象能力，又能使文章条理清晰，重点突出，内容丰富多彩
常式结构图示 主体 例文1【学生作文】我的高中 高中生活,缤纷多彩;高中生活,弥足珍贵。“劝君莫惜金缕衣,劝君须惜 少年时”是我高中生活最深的体会 高一:转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。 高一时候的我,单纯异常。却抵挡不住流行歌曲的严重腐蚀,青春偶像剧的 严重误导。我终于在学习之余也开始思考自己的感情寄托来:初中时的那个女孩 的确很水灵,写封信问候下吧!隔壁的那个女孩子还不怎么熟悉,就和我借数学 书了,是不是对我有意思?托人捎个字条问问吧 终于在朋友的大力撮合下,我拥有向心目中的女孩子表达的机会。但女孩的 态度坚决得如公厕中的石头,坚决不同意。我当时恨恨不已,只感觉那女孩也早 已由原来的天使变成一个恶妇。恨乌及屋”由此而来吧!遂断绝和那女孩的来往, 不再谈情。 现在看来,那时爱的,只是自己的青春岁月;恨的,是年少虚荣。高一期末 成绩单:我总分429(满分600),班里排名18 高二:潦倒不通事务,愚顽怕读文章 行为偏僻性乖张,那管世人诽谤! 高二开始,便“沉醉不知归路。”看小说,泡网络,请病假(实则逃课) 能荒废的都荒废了。尽管老师谈心,父母责备。但难唤“浪子回头。 与他们对立的最大资本,是我自比洒脱的韩寒。我相信“七门功课红灯也可以 照亮我的前程”;我自认为自己可以同韩寒一样用笔杆子写天下事,但事实证明 了我的狂妄自大。我写了好多好多的文章寄网站和各大报社杂志社。结果是除 QQ空间里的日志有几则好朋友的零星安慰外,其余文章均不见回复。 残酷的现实将我的作家梦击垮。拉回课堂我是欲哭无泪,痛心疾首。面对课 本大堆大堆的题目我都不会做,我简直要疯掉.高二期末成绩单:我总分310 班里排名55(倒4)。 高三:蓦然回首,那人却在灯火阑珊处 浑浑噩噩走到髙三。曾经追求的爱情、潇洒,让我髙三的学习路艰难无比, 对于时间是宝贵的理解非常矛盾。因为老师们常说:“仔细看看,时间已经不多 了呀!过了一段时间,时间明明变少了,老师却又说:“时间还多得很哪,努力 还来得及
4 常式结构图示 点 题 开 头 主体 呼 应 结 尾 例文 1【学生作文】 我的高中 高中生活，缤纷多彩；高中生活，弥足珍贵。“劝君莫惜金缕衣，劝君须惜 少年时”是我高中生活最深的体会。 高一 ：转轴拨弦三两声，未成曲调先有情 。 高一时候的我，单纯异常。却抵挡不住流行歌曲的严重腐蚀，青春偶像剧的 严重误导。我终于在学习之余也开始思考自己的感情寄托来：初中时的那个女孩 的确很水灵，写封信问候下吧！隔壁的那个女孩子还不怎么熟悉，就和我借数学 书了，是不是对我有意思？托人捎个字条问问吧…… 终于在朋友的大力撮合下，我拥有向心目中的女孩子表达的机会。但女孩的 态度坚决得如公厕中的石头，坚决不同意。我当时恨恨不已，只感觉那女孩也早 已由原来的天使变成一个恶妇。“恨乌及屋”由此而来吧！遂断绝和那女孩的来往， 不再谈情。 现在看来，那时爱的，只是自己的青春岁月；恨的，是年少虚荣。高一期末 成绩单：我总分 429（满分 600），班里排名 18。 高二： 潦倒不通事务，愚顽怕读文章。 行为偏僻性乖张，那管世人诽谤！ 高二开始，便“沉醉不知归路。”看小说，泡网络，请病假（实则逃课）…… 能荒废的都荒废了。尽管老师谈心，父母责备。但难唤“浪子回头。” 与他们对立的最大资本，是我自比洒脱的韩寒。我相信“七门功课红灯也可以 照亮我的前程”；我自认为自己可以同韩寒一样用笔杆子写天下事，但事实证明 了我的狂妄自大。我写了好多好多的文章寄网站和各大报社杂志社。结果是除 QQ 空间里的日志有几则好朋友的零星安慰外，其余文章均不见回复。 残酷的现实将我的作家梦击垮。拉回课堂我是欲哭无泪，痛心疾首。面对课 本大堆大堆的题目我都不会做，我简直要疯掉……高二期末成绩单：我总分 310， 班里排名 55（倒 4）。 高三 ：蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。 浑浑噩噩走到高三。曾经追求的爱情、潇洒，让我高三的学习路艰难无比， 对于时间是宝贵的理解非常矛盾。因为老师们常说：“仔细看看，时间已经不多 了呀！”过了一段时间，时间明明变少了，老师却又说：“时间还多得很哪，努力 还来得及
也许对于一出生就在准备高考的我们来说,时间过于漫长,又永远不够。高 三最后一次的练模成绩,不多不少刚好四百,高考落榜已成铁打的事实,不会有 奇迹 但出其意料的是,高考的那两天,父母倔强得同天下千千万万的父母一样 要在考场外等着我。当时的我,对他们是愧疚万分。我对不起父母!“谁言寸草 心,报得三春晖。”那天的我,对这两句诗有了新的理解,最爱自己的人,正在 那个山头,默默地,永远地,只想给你最好的。 我的高中生活在草率中逝去,在不经意间成为回忆,在亲情的包围下结 束..高中的时候没有好好学习,是最大的遗憾。 但我相信,我是金子,我要发光的 所以,高中的生活又有了重重的一笔,我走了高四的路 高四,一番要经历彻骨寒的高四。青春不留白,这一年,我一定会好好把 莫等闲,白了少年头,空悲切”。朋友,如果你还在高中的生活里穿梭,就 听我一句:好好学习,为了你不留遗憾!努力! 分析简评:说实话,这样的作文并不好写。如果文章只是按时间顺序,不分主次, 像计流水帐式的实录生活,那就显得平淡、肤浅、泛味,读后既不能给人有益的 启示,又不能给人健康的情感。 这篇作文另辟蹊径,巧妙选择了三个片断,精心设计了三个小标题,在所选 择的三个“点”上大做文章。其实,抓住了那个“点”,写起来就不会无从下手,也 比较容易把握 例文2: 选择三叠 烈日在高空中嘲笑 夸父拖着疲惫的身躯,跑呀跑呀。金黄的尘埃被激荡得飞扬起来。“太渴了, 即便是渭河的水,我也能一饮而尽,该歇歇了。”夸父抬起头,刚才还在头顶上 的太阳早已落到西山了。“可是,太阳,万物之主,是我的爱!我怎能让他弃我 而去!”夸父慢了下来,终于訇的一声,夸父倒了。望着金黄的尘埃缓慢落定, 夸父在他生命的尘埃落定之前,奋力的扔出了手杖,沿着他追寻太阳的轨迹,在 西天,花着一片桃花盛开的邓林 选择梦想,生命因梦想而伟大! 江水在无奈中东逝。 白衣飘飘的屈原行吟泽畔。举世混浊而我独醒。此时的屈原颜色憔悴,形容 枯槁,心系楚国万千百姓之水深火热怎能不憔悴,心忧楚国江山社稷之何去何从 又怎能不形容枯槁?可屈原是痛苦的,他的痛苦正源于燕雀乌鹊ˆ窃据着朝中要 位而自己却忠而被逐。听到渔父劝慰“举世混浊,何不随其流而扬其波,众人皆 醉,何不甫其糟而啜其吃?ˆ时,屈原有过一丝疑虑,可志存髙远的雄鹰又怎能 选择同燕雀为伍?遂怀石投江。留在汨罗江上空的是那句响彻千年的路漫漫其 修远兮,吾将上下而求索”。 选择志洁,生命因志洁而不朽 选择责任,生命因责任而厚重!
5 也许对于一出生就在准备高考的我们来说，时间过于漫长，又永远不够。高 三最后一次的练模成绩，不多不少刚好四百，高考落榜已成铁打的事实，不会有 奇迹。 但出其意料的是，高考的那两天，父母倔强得同天下千千万万的父母一样。 要在考场外等着我。当时的我，对他们是愧疚万分。我对不起父母！“谁言寸草 心，报得三春晖。”那天的我，对这两句诗有了新的理解，最爱自己的人，正在 那个山头，默默地，永远地，只想给你最好的。 我的高中生活在草率中逝去，在不经意间成为回忆，在亲情的包围下结 束……高中的时候没有好好学习，是最大的遗憾。 但我相信，我是金子，我要发光的…… 所以，高中的生活又有了重重的一笔，我走了高四的路…… 高四，一番要经历彻骨寒的高四。青春不留白，这一年，我一定会好好把 握…… “莫等闲，白了少年头，空悲切”。朋友，如果你还在高中的生活里穿梭，就 听我一句：好好学习，为了你不留遗憾！努力！ 分析简评：说实话，这样的作文并不好写。如果文章只是按时间顺序，不分主次， 像计流水帐式的实录生活，那就显得平淡、肤浅、泛味，读后既不能给人有益的 启示，又不能给人健康的情感。 这篇作文另辟蹊径，巧妙选择了三个片断，精心设计了三个小标题，在所选 择的三个“点”上大做文章。其实，抓住了那个“点”，写起来就不会无从下手，也 比较容易把握。 例文 2： 选择三叠 一 烈日在高空中嘲笑。 夸父拖着疲惫的身躯，跑呀跑呀。金黄的尘埃被激荡得飞扬起来。“太渴了， 即便是渭河的水，我也能一饮而尽，该歇歇了。”夸父抬起头，刚才还在头顶上 的太阳早已落到西山了。“可是，太阳，万物之主，是我的爱！我怎能让他弃我 而去！”夸父慢了下来，终于訇的一声，夸父倒了。望着金黄的尘埃缓慢落定， 夸父在他生命的尘埃落定之前，奋力的扔出了手杖，沿着他追寻太阳的轨迹，在 西天，花着一片桃花盛开的邓林。 选择梦想，生命因梦想而伟大！ 二 江水在无奈中东逝。 白衣飘飘的屈原行吟泽畔。举世混浊而我独醒。此时的屈原颜色憔悴，形容 枯槁，心系楚国万千百姓之水深火热怎能不憔悴，心忧楚国江山社稷之何去何从 又怎能不形容枯槁？可屈原是痛苦的，他的痛苦正源于“燕雀乌鹊”窃据着朝中要 位而自己却忠而被逐。听到渔父劝慰“举世混浊，何不随其流而扬其波，众人皆 醉，何不甫其糟而啜其吃？”时，屈原有过一丝疑虑，可志存高远的雄鹰又怎能 选择同燕雀为伍？遂怀石投江。留在汨罗江上空的是那句响彻千年的“路漫漫其 修远兮，吾将上下而求索”。 选择志洁，生命因志洁而不朽！ 选择责任，生命因责任而厚重！