长期以来,人们一直高度关注着这 主题,并进行了大量的研究和探索。 但由于所持有的哲学思想、教育理 念以及所依据的学习理论等诸多方 面的不同,研究有效教学的角度、方 式、侧重点等也有所不同,得到的结 论也不一致
◼ 长期以来, 人们一直高度关注着这 一主题, 并进行了大量的研究和探索。 但由于所持有的哲学思想、教育理 念以及所依据的学习理论等诸多方 面的不同, 研究有效教学的角度、方 式、侧重点等也有所不同, 得到的结 论也不一致
(一)、为行为结果而教学的 教师中心取向 理论依据 行为主义学习理论(R--S) 教师以相应的教学手段作为外部刺 激,直接主导和控制着学生的学习行为, 可以很好地预测学生的学习结果
（一）、为行为结果而教学的 教师中心取向 理论依据 行为主义学习理论（R-----S) 教师以相应的教学手段作为外部刺 激, 直接主导和控制着学生的学习行为, 可以很好地预测学生的学习结果
教师中心的教学有 效性研究是从教的角 度研究教师教学的有 效性
教师中心的教学有 效性研究是从教的角 度研究教师教学的有 效性
1教师拥有某些特点, 特别是具有某些人格特 征或品质决定了教师教 学的有效性
1 教师拥有某些特点， 特别是具有某些人格特 征或品质决定了教师教 学的有效性
教师的生理和心理特征 或品质 如个人外表、魅力、整 洁、善良和亲切、智力、 机智、开放、热情、幽默 等
教师的生理和心理特征 或品质 如个人外表、魅力、整 洁、善良和亲切、智力、 机智、开放、热情、幽默 等