《教育学专业基础》教学大纲 课程类别：学科基础 课程性质：选修 英文名称：Specialty Basis in Pedagogy 总学时：48学时 讲授学时：48学时 学分：3学分 先修课程：小学教育基础、中外教有思想史、小学实用教育研究方法、小学 教育心理学 适用专业：小学教育专业及其他师范教育专业 开课单位：师范学院 、课程简介 《教有学专业基础》是师范学院小学教有专业开设的一门选修性质的学科基 础课程。该课程是面向教育学考研学生开设的一门方向课程。课程内容以全国硕 士研究生教有学综合基础考试大纲为蓝本，系统向学生讲解“教育学原理”“中 因教育史” “外因数育史”“教育心理学 教育研究方法”等五个专题。 通过本课程的学习，学生可以系统理解各专题的基本理论与基础知识，了解 教育学统考试卷的基本结构，提高应考技能，掌握科学复习和备考的方法。 二、教学内容及基本要求 专题一：中国教育史 (10学时) 教学内容：历年试卷结构分析：中国古代教育：中国近代教育：中国现代教 教学要求：系统掌握中国教育史的基本知识，掌握主要教育家的教育思想 重要的教育制度和重大的教育事件：准确理解有代表性的教育文献：正确分析 评价教育史实， 总结经验与教训， 为现实的教育改革与发展提供理论启示 授课方式：讲授与研究性学习相结合 专题二：外国教育史 （10学时) 教学内容：历年试卷结构分析：外国古代教育：外国近代教育：外国现代教 教学要求：系统掌握外国教有史的基本知识，掌握主要教育家的教育思想 重要的教育制度和重大的教育事件：准确理解有代表性的教育文献：正确分析， 评价教育史实，总结经验与教训，为现实的教育改革与发展提供理论启示。 授课方式：讲授与研究性学习相结合 专题三：教育学原理 (10学时) 教受内突，历年式卷结构分析，教育学概术.教育及其立生与发展，育与 社会发展；教育与人的发展：教育目的：教有制度：课程：教学德育：教师与 学生 教学要求：准确识记教育学的基础知识；正确立即教育学的基本概念和基本 理论：能够运用教有学的基本理论分析教育理论与实践问题。 授课方式：讲授与研究性学习相结合 专题四：教有心理学 (10学时) 教学内容：历年试卷结构分析：概述：心理发展与教育：学习及其理论解释： 学习动机：知识的建构：技能的形成：学习策略及其教学：问题解决能力：社会 规范学习与品德发展 之
21 《教育学专业基础》教学大纲 课程类别：学科基础 课程性质：选修 英文名称：Specialty Basis in Pedagogy 总学时：48 学时 讲授学时：48 学时 学分：3 学分 先修课程：小学教育基础、中外教育思想史、小学实用教育研究方法、小学 教育心理学 适用专业：小学教育专业及其他师范教育专业 开课单位：师范学院 一、课程简介 《教育学专业基础》是师范学院小学教育专业开设的一门选修性质的学科基 础课程。该课程是面向教育学考研学生开设的一门方向课程。课程内容以全国硕 士研究生教育学综合基础考试大纲为蓝本，系统向学生讲解“教育学原理”“中 国教育史”“外国教育史”“教育心理学”“教育研究方法”等五个专题。 通过本课程的学习，学生可以系统理解各专题的基本理论与基础知识，了解 教育学统考试卷的基本结构，提高应考技能，掌握科学复习和备考的方法。 二、教学内容及基本要求 专题一：中国教育史 （10 学时） 教学内容：历年试卷结构分析；中国古代教育；中国近代教育；中国现代教 育 教学要求：系统掌握中国教育史的基本知识，掌握主要教育家的教育思想、 重要的教育制度和重大的教育事件；准确理解有代表性的教育文献；正确分析、 评价教育史实，总结经验与教训，为现实的教育改革与发展提供理论启示。 授课方式：讲授与研究性学习相结合 专题二：外国教育史 （10 学时） 教学内容：历年试卷结构分析；外国古代教育；外国近代教育；外国现代教 育 教学要求：系统掌握外国教育史的基本知识，掌握主要教育家的教育思想、 重要的教育制度和重大的教育事件；准确理解有代表性的教育文献；正确分析、 评价教育史实，总结经验与教训，为现实的教育改革与发展提供理论启示。 授课方式：讲授与研究性学习相结合 专题三：教育学原理 （10 学时） 教学内容：历年试卷结构分析；教育学概述；教育及其产生与发展；教育与 社会发展；教育与人的发展；教育目的；教育制度；课程；教学；德育；教师与 学生 教学要求：准确识记教育学的基础知识；正确立即教育学的基本概念和基本 理论；能够运用教育学的基本理论分析教育理论与实践问题。 授课方式：讲授与研究性学习相结合 专题四：教育心理学 （10 学时） 教学内容：历年试卷结构分析；概述；心理发展与教育；学习及其理论解释； 学习动机；知识的建构；技能的形成；学习策略及其教学；问题解决能力；社会 规范学习与品德发展
教学要求：了解教育心理学的发展历程、代表人物及其主要实验事实：理解 和掌握教育心理学的基本概念、基本原理及其对教育工作的启示：运用教育心理 学的基本规律和主要理论解释有关教育现象和问题， 授课方式：讲授与研究性学习相结合 专题五：教育研究方法 (8学时) 教学内容：历年试卷结构分析：概述：教育研究的选题与设计：教育文献检 索：教有观察研究：教育调查研究：教育实验研究：教育研究报告的撰写 数学要求 了解教育研究的历史 现状与发展趋势 理解教育研 要术语、基本概念，掌握教育研究方法的一般原理及主要研究方法：具有进行教 育研究选题及研究方案设计、查阅文献资料、收集和分析研究资料、撰写研究报 告和学术论文等的初步能力：能够运用教育研究原理分析和评析教育研究设计、 成果及典型案例。 樱课方式：进樱与研究性学习相结合 其他教学环节安村 四、考核方式 (1)平时成绩：占总成绩的30%，其中 出勤、课堂讨论发言：占20% 作业共五次：占80% (2)期末考核：满分100分，占70%，开卷笔试。 总成绩以百分制记录。 五、教材及主要参考书 (1)教材：自编 ())主要老书 孙培青.中国教育史（修订版）[].上海：华东师范大学出版社，2005 吴式颖.外国教育史教程[].北京：人民教育出版社，2008. 冯忠良，伍新春.教有心理学[.北京：人民教有出版社，2004. 袁振国.教育研究方法[.北京：高等教育出版社，2003. 全国十一所重占师带大学数有学其础「门北京.教育科学出版社，2002 撰写人：靳涌韬 审核人：轩颠 课程负责人：于明业 2
22 教学要求：了解教育心理学的发展历程、代表人物及其主要实验事实；理解 和掌握教育心理学的基本概念、基本原理及其对教育工作的启示；运用教育心理 学的基本规律和主要理论解释有关教育现象和问题。 授课方式：讲授与研究性学习相结合 专题五：教育研究方法 （8 学时） 教学内容：历年试卷结构分析；概述；教育研究的选题与设计；教育文献检 索；教育观察研究；教育调查研究；教育实验研究；教育研究报告的撰写 教学要求：了解教育研究的历史、现状与发展趋势；理解教育研究方法的重 要术语、基本概念，掌握教育研究方法的一般原理及主要研究方法；具有进行教 育研究选题及研究方案设计、查阅文献资料、收集和分析研究资料、撰写研究报 告和学术论文等的初步能力；能够运用教育研究原理分析和评析教育研究设计、 成果及典型案例。 授课方式：讲授与研究性学习相结合 三、其他教学环节安排 无 四、考核方式 （1）平时成绩：占总成绩的 30%，其中， 出勤、课堂讨论发言：占 20% 作业共五次：占 80% （2）期末考核：满分 100 分，占 70%，开卷笔试。 总成绩以百分制记录。 五、教材及主要参考书 （1）教材：自编 （2）主要参考书： 孙培青．中国教育史（修订版）[M].上海：华东师范大学出版社，2005． 吴式颖．外国教育史教程[M].北京：人民教育出版社，2008． 冯忠良，伍新春.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2004. 袁振国.教育研究方法[M].北京：高等教育出版社，2003． 全国十二所重点师范大学.教育学基础[M].北京：教育科学出版社，2002． 撰写人：靳涌韬 审核人：轩 颖 课程负责人：于明业
《教育哲学》教学大纲 理程举别.学科堪州 课程性质：选修 英文名称：Philosophy of Education 总学时：32学时 讲授学时：32学时 学分：2学分 先修课程：小学教育基础 适用专业： 小 教育 开课单位：师范学院 一、课程简介 教育哲学是从哲学的角度和高度对现实教育问题进行寻根问底的探究和反 思，从而为教育者提供思想养料，增进其对教育问题的理解、洞见和觉悟。本课 程包括：中国教育哲学概述、西方教育哲学概述、教育本质论、教育目的论、教 育方法论、人性与教育、知识与教育等内容 本课程的教学，旨在使学生掌握有关教育哲学的基本知识和理论，建立起个 人的教育哲学理念，并能对现实的教育问题进行深入地理解和反思。具体而言， 本课程的目标包括：使学生奠定教育哲学的知识基础：引导学生从哲学的角度和 高度对现实教育问题进行理性地反思、追问和探索：获得有关教育理论与实践基 本问题的比较清晰的 念框 培养哲学思辨与批判反思的能力 教学内容及基本要求 绪 (2学时) 学内容：教育哲学的概念：学习教育哲学的目的与方法 教学要求：了解教育哲学的学科性质与学科特点主要内容，明确学习教育哲 学的目的和意义， 教育哲学的方法。 授课方式：讲授与讨论相结合 第一章：中国教育哲学 (4学时) 教学内容：中国历代教育家的教育哲学思想：中国教育哲学思想的基本要点： 中国教育哲学研究现状 教学要求：使学生从整体上了解中国传统教育哲学思想的发展历程、主要特 点及其与西方的对比。 授课方式：讲授与讨论相结合 第二章：西方教育哲学（上） (6学时) 教学内容：自然主义教育哲学：人本主义教育哲学：进步主义教育哲学：要 素主义教育哲学：存在主义教有哲学 教学要求：掌握上述几种教育哲学思潮的代表人物和核心思想 授课方式：讲授与讨论相结合 第三章：西方教育哲学（下） (4学时) 教学内容：自由主义教育哲学：保守主义教育哲学：自由主义与保守主义的 演进与对峙 教学要求：掌握自由主义与保守主义教育哲学的代表人物、核心思想及其分 歧。 授课方式：讨论、案例教学与研究性学习相结合 第四章：教育本质论 (2学时)
23 《教育哲学》教学大纲 课程类别：学科基础 课程性质：选修 英文名称：Philosophy of Education 总学时：32 学时 讲授学时：32 学时 学分：2 学分 先修课程：小学教育基础 适用专业：小学教育 开课单位：师范学院 一、课程简介 教育哲学是从哲学的角度和高度对现实教育问题进行寻根问底的探究和反 思，从而为教育者提供思想养料，增进其对教育问题的理解、洞见和觉悟。本课 程包括：中国教育哲学概述、西方教育哲学概述、教育本质论、教育目的论、教 育方法论、人性与教育、知识与教育等内容。 本课程的教学，旨在使学生掌握有关教育哲学的基本知识和理论，建立起个 人的教育哲学理念，并能对现实的教育问题进行深入地理解和反思。具体而言， 本课程的目标包括：使学生奠定教育哲学的知识基础；引导学生从哲学的角度和 高度对现实教育问题进行理性地反思、追问和探索；获得有关教育理论与实践基 本问题的比较清晰的概念框架；培养哲学思辨与批判反思的能力。 二、教学内容及基本要求 绪论 （ 2 学时） 教学内容：教育哲学的概念；学习教育哲学的目的与方法 教学要求：了解教育哲学的学科性质与学科特点主要内容，明确学习教育哲 学的目的和意义，掌握学习教育哲学的方法。 授课方式：讲授与讨论相结合 第一章：中国教育哲学 （4 学时） 教学内容：中国历代教育家的教育哲学思想；中国教育哲学思想的基本要点； 中国教育哲学研究现状 教学要求：使学生从整体上了解中国传统教育哲学思想的发展历程、主要特 点及其与西方的对比。 授课方式：讲授与讨论相结合 第二章：西方教育哲学（上） （6 学时） 教学内容：自然主义教育哲学；人本主义教育哲学；进步主义教育哲学；要 素主义教育哲学；存在主义教育哲学 教学要求：掌握上述几种教育哲学思潮的代表人物和核心思想。 授课方式：讲授与讨论相结合 第三章：西方教育哲学（下） （4 学时） 教学内容：自由主义教育哲学；保守主义教育哲学；自由主义与保守主义的 演进与对峙 教学要求：掌握自由主义与保守主义教育哲学的代表人物、核心思想及其分 歧。 授课方式：讨论、案例教学与研究性学习相结合 第四章：教育本质论 （2 学时）
教学内容：关于教育本质的主要观点：工具说：成长说：生活说 教学要求：掌握教育哲学中关于教育本质的几种主要学说。 授课方式：讲授与讨论相结合 第五章：教育目的论 (2学时) 教学内容：社会本位论与个人本位论：平等主义与精英主义：理性主义与功 利主义 教学要求：掌握教育哲学中关于教育目的的几种主要学说 授课方式：讲授与讨论相结合 第六章：敕育方法论 (2学时) 教学内容：规训说：教化说：外塑论与内发论：温和派与强硬派 教学要求：掌握教育哲学中关于教育方法的几种主要学说。 授课方式：案例教学与研究性学习相结合 第七章：人性与教育（上） (2学时) 教学内容 人性善说”与“人性恶说”及其教育意义：“自主论人性观”与 “受动论人性观 及其教育意义 教学要求：掌握“性善说”、“性恶说”、“自主论”、“受动论”等人性学说的 主要内容及其对教育思想的影响， 授课方式：案例教学与讲授相结合 第八章：人性与教育（下） (2学时 教学内容：人的理性与非理性及其教育意义：人的自然性与文化性及其教育 意义：人的恒常性与可变性及其教育意义 教学要求：掌握“理性的人”、“非理性的人”、“自然的人”、“文化的人” “恒常的人”、“流变的人”等人性学说的主要内容及其对教育思想的影响。 授课方式：案例教学与讲授相结合 第九章：知识与教育（上） (2学时) 教学内容：知识论的基本问题：现代知识观及其教育主张：后现代知识观及 其教育主张 教学要求：掌握现代知识观与后现代知识观的核心观点、基本分歧，理解这 种知识观的分歧对教育产生的影响 授课方式：案例教学与讲授相结合 第十章：知识与教育（下） (4学时) 教学内容：经验主义知识观：理性主义知识观：建构主义知识观 教学要求：理解经验主义知识观、理性主义知识观、建构主义知识观的核心 观点以及三种不同的知识观衍生出的教有观。 授课方式： 案例教学与讲授相结合 其他教学环节安排 课外阅读教育哲学名著。 四、考核方式 (1)平时成绩：占总成绩的40%。其中， 出勤、课堂讨论发言占30% 教育论文撰写占70% (2)期末考核：满分100分，占总成绩的60%，笔试，随堂考查。 总成绩以百分制记录。 五、教材及主要参考书 2
24 教学内容：关于教育本质的主要观点；工具说；成长说；生活说 教学要求：掌握教育哲学中关于教育本质的几种主要学说。 授课方式：讲授与讨论相结合 第五章：教育目的论 （2 学时） 教学内容：社会本位论与个人本位论；平等主义与精英主义；理性主义与功 利主义 教学要求：掌握教育哲学中关于教育目的的几种主要学说。 授课方式：讲授与讨论相结合 第六章：教育方法论 （2 学时） 教学内容：规训说；教化说；外塑论与内发论；温和派与强硬派 教学要求：掌握教育哲学中关于教育方法的几种主要学说。 授课方式：案例教学与研究性学习相结合 第七章：人性与教育（上） （2 学时） 教学内容：“人性善说”与“人性恶说”及其教育意义；“自主论人性观”与 “受动论人性观” 及其教育意义 教学要求：掌握“性善说”、“性恶说”、“自主论”、“受动论”等人性学说的 主要内容及其对教育思想的影响。 授课方式：案例教学与讲授相结合 第八章：人性与教育（下） （2 学时） 教学内容：人的理性与非理性及其教育意义；人的自然性与文化性及其教育 意义；人的恒常性与可变性及其教育意义 教学要求：掌握“理性的人”、“非理性的人”、“自然的人”、“文化的人”、 “恒常的人”、“流变的人”等人性学说的主要内容及其对教育思想的影响。 授课方式：案例教学与讲授相结合 第九章：知识与教育（上） （2 学时） 教学内容：知识论的基本问题；现代知识观及其教育主张；后现代知识观及 其教育主张 教学要求：掌握现代知识观与后现代知识观的核心观点、基本分歧，理解这 种知识观的分歧对教育产生的影响。 授课方式：案例教学与讲授相结合 第十章：知识与教育（下） （4 学时） 教学内容：经验主义知识观；理性主义知识观；建构主义知识观 教学要求：理解经验主义知识观、理性主义知识观、建构主义知识观的核心 观点以及三种不同的知识观衍生出的教育观。 授课方式：案例教学与讲授相结合 三、其他教学环节安排 课外阅读教育哲学名著。 四、考核方式 （1）平时成绩：占总成绩的 40%。其中， 出勤、课堂讨论发言占 30% 教育论文撰写占 70% （2）期末考核：满分 100 分，占总成绩的 60%，笔试，随堂考查。 总成绩以百分制记录。 五、教材及主要参考书
(1)教材：自编讲义 (2)主要参老书： 黄济.教育哲学通论[M).太原：山西教育出版社，1998， 装的会头滑m.上：上诸数有 出版社，2001. 张楚廷.课程与教学哲学[M].北京：人民教有出版社，2003. 石中英.教育哲学导论[.北京：北京师范大学出版社，2004 撰写人：周成海 审核人：靳涌韬 课程负责人：于明业
25 （1）教材：自编讲义 （2）主要参考书： 黄济.教育哲学通论[M].太原：山西教育出版社，1998. 周浩波.教育哲学[M].北京：人民教育出版社，2000. 夏正江.教育理论哲学基础的反思：关于“人”的问题[M].上海：上海教育 出版社，2001. 张楚廷.课程与教学哲学[M].北京：人民教育出版社，2003. 石中英.教育哲学导论[M].北京：北京师范大学出版社，2004. 撰写人：周成海 审核人：靳涌韬 课程负责人：于明业