班主任工作方式转型与专业品质提升 ■1、计划制定 ■2、主题班队会的开展 ■3、岗位建设与干部轮 换工作 ■4、文化建设
三. 班主任工作方式转型与专业品质提升 ◼ 1、计划制定 ◼ 2、主题班队会的开展 ◼ 3、岗位建设与干部轮 换工作 ◼ 4、文化建设
1、计划制定 ■形成针对本班级学生发展状态的班级工作方案 案例3:四次计划的制定 (华坪小学陆敏)(录像) 班主任的问题意迟 以对本班级学生成长需要的认识为前提 以整体综合的思维方式为基础 将班级工作方案作为自己真实的工作方案 为学校工作提供创造性的资源
1、计划制定 ◼ 形成针对本班级学生发展状态的班级工作方案 ◼ 案例3：四次计划的制定 （华坪小学陆敏）（录像） 班主任的问题意识 ——以对本班级学生成长需要的认识为前提 ——以整体综合的思维方式为基础 ——将班级工作方案作为自己真实的工作方案 ——为学校工作提供创造性的资源
2、主题班队会的开展 案例4:强恕学校金老师 案例5:洵阳路小学周老师 案例6:华坪小学赵老师 案例7:华坪小学陆老师 成长需要研究视频1,视频2
2、主题班队会的开展 ◼ 案例4：强恕学校金老师 ◼ 案例5：洵阳路小学周老师 ◼ 案例6：华坪小学赵老师 ◼ 案例7：华坪小学陆老师 ◼ 成长需要研究视频1，视频2
■案例8:初三主题班队会设计的四次改变 初三主题班队会的实录 ■初三主题班队会中的学生发展
◼ 案例8：初三主题班队会设计的四次改变 ◼ 初三主题班队会的实录 ◼ 初三主题班队会中的学生发展
聚焦成长需要 学生学校生活的体验,认知、情意、思维方式, 行为方式,人格发展等 学生发展在与个体、他人、群体或组织、自然世 界等多维度上具体呈现出来
聚焦成长需要 ◼ 学生学校生活的体验，认知、情意、思维方式， 行为方式，人格发展等 ◼ 学生发展在与个体、他人、群体或组织、自然世 界等多维度上具体呈现出来