沁园春雪》 导入 古典诗词,更是我们民族文化的瑰宝,很耐咀嚼。毛泽东就是一位古典诗词的爱 好者,他的一生,不仅在临窗伏案时,就是在戎马倥偬之间也不断的吟咏诵读、 写诗填词。据中南海毛泽东图书馆员统计,毛泽东生前认真批注、圈画过的诗词 总计在1590首以上,一般性的翻阅、欣赏至少在2000首以上。泱泱诗国的甘露 滋润哺育了这位诗风雄奇的伟大诗人。著名诗人臧克家说:\毛泽东诗词是伟大 的篇章 今天,我们就来欣赏学习这\伟大篇章中的一篇一-《沁园春雪》 学习目标 、学习修辞方法:比喻、拟人、对偶二、体会词作语言运用的准确性,描写的 形象性,蕴含的深刻性。三、培养学生阅读才欣赏诗词的能力,体会词作展现的 意境、作者表达的感情,从中接受美的熏陶。四、理解作者通过对北方雪景的描 绘所进发出的对祖国壮丽河山的热爱之情,以及当今英雄空前的伟大抱负和无比 坚定。 写作背景:本词写于1936年一抗战前夜。当时毛泽东同志率领长征部队到达陕 北,日本帝国主义加强对中国的侵略,而国民党反动派奉行不抵抗主义,中国处 在生死存亡的危急关头。1936年2月,毛泽东率领抗日先锋队准备东渡黄河, 开赴抗日战争最前线。渡河前,适逢大雪,毛泽东曾于雪后攀登到海拔千米、白 雪覆盖的塬上观察地形,面对祖国的大好河山,诗人满怀战胜敌人的坚强信念, 豪情激荡的写下了这首气吞山河的壮丽诗篇 的信心。 三、整体感知 (学习诗词重在\诵读、领会、品评、鉴赏\。 古人讲:\’书读百遍,其义自见。\我们也从诵读入手,来领会全诗。现在请同 学们听配乐诗朗诵,要求听准每一个字音,并领会诗词所表达的感情,可以小声 跟读。) 1、初听这首诗,给你什么样的感受?谁能来谈一谈?豪迈、气势磅礴接下来我 们再来齐读一边 2、有感情的朗读诗词想象一下,诗人站在海拔千米的塬上,祖国河山的壮丽景 色展现在眼前,心中会涌起一种怎样的感情呢?自豪、豪迈的感情。对祖国 河山的热爱之情 3、简练的语言概括上下阕的内容 这首词分上下两阕。上阕写景,实景有飞雪、冰封、长城、黄河、群山、高原 虚景有雪晴后的红装素裹,大气包举,气象雄伟。下阕议论、抒情,评论古代英 雄的不足,赞美当代革命英雄,充满对革命前途的必胜信念
沁园春 雪》 一导入 古典诗词，更是我们民族文化的瑰宝，很耐咀嚼。毛泽东就是一位古典诗词的爱 好者，他的一生，不仅在临窗伏案时，就是在戎马倥偬之间也不断的吟咏诵读、 写诗填词。据中南海毛泽东图书馆员统计，毛泽东生前认真批注、圈画过的诗词 总计在 1590 首以上，一般性的翻阅、欣赏至少在 2000 首以上。泱泱诗国的甘露， 滋润哺育了这位诗风雄奇的伟大诗人。著名诗人臧克家说：\'毛泽东诗词是伟大 的篇章\' 今天，我们就来欣赏学习这\'伟大篇章\'中的一篇--《沁园春 雪》 二、学习目标 一、学习修辞方法：比喻、拟人、对偶二、体会词作语言运用的准确性，描写的 形象性，蕴含的深刻性。三、培养学生阅读才欣赏诗词的能力，体会词作展现的 意境、作者表达的感情，从中接受美的熏陶。四、理解作者通过对北方雪景的描 绘所迸发出的对祖国壮丽河山的热爱之情，以及当今英雄空前的伟大抱负和无比 坚定。 写作背景：本词写于 1936 年--抗战前夜。当时毛泽东同志率领长征部队到达陕 北，日本帝国主义加强对中国的侵略，而国民党反动派奉行不抵抗主义，中国处 在生死存亡的危急关头。1936 年 2 月，毛泽东率领抗日先锋队准备东渡黄河， 开赴抗日战争最前线。渡河前，适逢大雪，毛泽东曾于雪后攀登到海拔千米、白 雪覆盖的塬上观察地形，面对祖国的大好河山，诗人满怀战胜敌人的坚强信念， 豪情激荡的写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。 的信心。 三、整体感知 （学习诗词重在\'诵读、领会、品评、鉴赏\'。 古人讲：\'书读百遍，其义自见。\'我们也从诵读入手，来领会全诗。现在请同 学们听配乐诗朗诵，要求听准每一个字音，并领会诗词所表达的感情，可以小声 跟读。） 1、初听这首诗，给你什么样的感受？谁能来谈一谈？豪迈、气势磅礴接下来我 们再来齐读一边 2、有感情的朗读诗词想象一下，诗人站在海拔千米的塬上，祖国河山的壮丽景 色展现在眼前，心中会涌起一种怎样的感情呢？自豪、豪迈的感情。对祖国 河山的热爱之情 3、简练的语言概括上下阕的内容 这首词分上下两阕。上阕写景，实景有飞雪、冰封、长城、黄河、群山、高原； 虚景有雪晴后的红装素裹，大气包举，气象雄伟。下阕议论、抒情，评论古代英 雄的不足，赞美当代革命英雄，充满对革命前途的必胜信念
四、研读赏析 1、古诗词中,常有一个字能起到领起下文的作用,叫做\领字\或\一字领起 你能从上下片中找出这个字吗?它领起了那几句话? 2、欣赏图画。这幅画就是根据《沁园春雪》的肢体画下来的,你觉得它最能 体现那几句诗词?生:须晴日,看红装素裹,分外妖娆。 3作者当时是站在海拔千米、白雪覆盖的塬上看到的这些景象,视野非常开阔, 可这些景象也远远不是诗人视野所能达到的范围,这说明了什么? 生:这些景色加上了诗人的想象。 师:法国作家雨果说过:\想象是人类思维中最美丽的花朵。下面请同学们展 开想象的翅膀,把诗人描绘的雪景变成生动形象的画面呈现在你大脑的荧屏上」 然后描述给大家听,我们比一比看,哪位同学脑海中绽开的想象之花最美丽,老 师给你一分钟的准备时间 同学们的描述很精彩,想象力也很丰富。这里有两个比喻句很精彩,你能找出来 吗?它们好在什么地方? 生:山舞银蛇,原驰腊象 生:诗人这样写让山、原充满了生机与活力,给人精神奋发的感觉 4、江山如此多娇,引无数英雄竞折腰联系上下阕的内容,此句在词中起什么作 用? 承上启下 5、’惜\字包含哪些意味? 生:这个字首先肯定了帝王们的丰功伟绩,是显赫一时的大英雄,也委婉的指出 他们的缺点。 生:含有惋惜之意 生:看出作者没有拜倒在前人的脚下,因为这样才能雄视千古,表现出诗人的自 信 师:从诗中的哪些句子可以看出来?俱往矣,数风流人物,还看今朝。 五拓展延伸 比较阅读课后三 六延伸作业 搜集描写雪的诗词 江山代有才人出,各领风骚数百年\,同学们,十几年后,你们也会成为新世 纪的主宰者,会成为真正得风流人物,让我们满怀这种豪情,再次齐读《沁园 春雪》。下课 七、板书 沁园春雪 毛泽东 上阙写景一一对祖国山河的热爱 、下阕议论、抒情 论古英雄的不足,赞当代革命英雄
四、研读赏析 1、古诗词中，常有一个字能起到领起下文的作用，叫做\'领字\'或\'一字领起 \'你能从上下片中找出这个字吗？它领起了那几句话？ 2、欣赏图画。这幅画就是根据《沁园春 雪》的肢体画下来的，你觉得它最能 体现那几句诗词？生：须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 3 作者当时是站在海拔千米、白雪覆盖的塬上看到的这些景象，视野非常开阔， 可这些景象也远远不是诗人视野所能达到的范围，这说明了什么？ 生：这些景色加上了诗人的想象。 师：法国作家雨果说过：\'想象是人类思维中最美丽的花朵。\'下面请同学们展 开想象的翅膀，把诗人描绘的雪景变成生动形象的画面呈现在你大脑的荧屏上， 然后描述给大家听，我们比一比看，哪位同学脑海中绽开的想象之花最美丽，老 师给你一分钟的准备时间。 同学们的描述很精彩，想象力也很丰富。这里有两个比喻句很精彩，你能找出来 吗？它们好在什么地方？ 生：山舞银蛇，原驰腊象 生：诗人这样写让山、原充满了生机与活力，给人精神奋发的感觉。 4、江山如此多娇，引无数英雄竞折腰联系上下阕的内容，此句在词中起什么作 用？ 承上启下 5、'惜\'字包含哪些意味？ 生：这个字首先肯定了帝王们的丰功伟绩，是显赫一时的大英雄，也委婉的指出 他们的缺点。 生：含有惋惜之意。 生：看出作者没有拜倒在前人的脚下，因为这样才能雄视千古，表现出诗人的自 信。 师：从诗中的哪些句子可以看出来？俱往矣，数风流人物，还看今朝。 五拓展延伸 比较阅读课后三 六延伸作业 搜集描写雪的诗词 \'江山代有才人出，各领风骚数百年\'，同学们，十几年后，你们也会成为新世 纪的主宰者，会成为真正得风流人物，让我们满怀这种豪情，再次齐读《沁园 春 雪》。下课 七、板书 沁园春 雪 毛泽东 一、 上阙写景——对祖国山河的热爱 二、下阕议论、抒情————论古英雄的不足，赞当代革命英雄
雨说 导入新课 淅淅沥沥、缠缠绵绵的雨点在大地干涸、草木枯萎、鲜花萎蔫之时,她轻轻地来 了,用她温柔之手抚慰大地,用她的水滴滋养万物;淅淅沥沥、缠缠绵绵的雨点 在人们的心灵禁锢、世界失去活力、万物少了生机之时,她轻轻的来了,用她甘 甜的乳汁滋养着他们的心田。 她是温柔亲切的爱的使者,同学们,让我们扬起脸去亲迎她,让我们踩着她 脚步的拍子一起去探访大地吧! (板书:雨说 为生活在中国大地的中国儿童而歌) 了解作者 1933年生于山东济南,童年时随军人父亲走遍大江南北、长城内外,15岁开始 写作,其人其诗都给人一种神秘感,诗既有李商隐的婉约,又有李白的豪放,多 描写旅人的心情,故又称浪子诗人,其中的《错误》被喻为现代抒情诗的绝唱。 、写作背景请同学们看课题,探究一下,有何发现?请结合《雨说》的写作背 景进行探究。(见《探究之旅》) 生:《雨说》是为中国儿童而写的一首歌,抒发了作者对儿童浓浓的关爱之 情,表达对祖国未来真诚的祝福 四、学习目标 1、激发学生阅读诗歌的兴趣,启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情 美 2、初步培养学生解读意向和品味意境的能力。 五、整体感知 你们认为学《雨说》最好的方法是什么?以读为主,在读中品味 那让我们边读边感受作者蕴藏在其中的那份真挚情感 1、听读课文注意诗歌的语气,语调,语速,节奏,以及读准字音感受全诗洋溢 着音乐美
雨说 一、 导入新课 淅淅沥沥、缠缠绵绵的雨点在大地干涸、草木枯萎、鲜花萎蔫之时，她轻轻地来 了，用她温柔之手抚慰大地，用她的水滴滋养万物；淅淅沥沥、缠缠绵绵的雨点 在人们的心灵禁锢、世界失去活力、万物少了生机之时，她轻轻的来了，用她甘 甜的乳汁滋养着他们的心田。 她是温柔亲切的爱的使者，同学们，让我们扬起脸去亲迎她，让我们踩着她 脚步的拍子一起去探访大地吧！ （板书：雨说———为生活在中国大地的中国儿童而歌） 二、了解作者 1933 年生于山东济南，童年时随军人父亲走遍大江南北、长城内外，15 岁开始 写作，其人其诗都给人一种神秘感，诗既有李商隐的婉约，又有李白的豪放，多 描写旅人的心情，故又称浪子诗人，其中的《错误》被喻为现代抒情诗的绝唱。 三、写作背景请同学们看课题，探究一下，有何发现？请结合《雨说》的写作背 景进行探究。（见《探究之旅》） 生：《雨说》是为中国儿童而写的一首歌，抒发了作者对儿童浓浓的关爱之 情，表达对祖国未来真诚的祝福。 四、学习目标 1、激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情 美。 2、初步培养学生解读意向和品味意境的能力。 五、整体感知 你们认为学《雨说》最好的方法是什么？以读为主，在读中品味。 那让我们边读边感受作者蕴藏在其中的那份真挚情感 1、听读课文注意诗歌的语气，语调，语速，节奏，以及读准字音感受全诗洋溢 着音乐美
田圃(p)禁锢( Jingu)留滞(zhi)喑σyin)哑(y)襁( qiang)褓(bao)学生齐 读,识记 语调:如第一节应读得急切,表达出对春雨的企盼之情:第二节应读得轻柔、温 和,以示“雨”之关爱;第五节可读得欢快一些,传达喜悦之情;第八节应读出 高昂之气,把全诗感情推向高潮;第九节读出欣慰之情,显示全诗的主旨。 2、自由朗读,小组为单位思考《雨说》,雨究竟说了些什么呢? 六赏析诗歌 1、齐读第七、八节,品味其中的“笑”。 明确:第七节中,诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界的精灵,抓住它们 生动的一刹那,抒发自己对勇敢、乐观、自信的赞美。第八节,用两句气势髙昂 的对仗句“只要旗子笑,春天的希望就有了/只要你们笑,大地的希望就有了” 将感情推向高潮。有了爱,才会有勇敢的笑,只有勇敢地笑,才有希望,“笑” 体现了诗人乐观、积极的人生态度。 2、找出你认为最能体现本诗主旨的一些诗句,反复吟咏,细细品味 明确:如“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”“只要你们笑,大地的希望就 有了”“当你们自由地笑了,我就快乐地安息/有一天,你们吃着苹果擦着嘴/ 要记着,你们嘴里的那份甜呀,就是我祝福的心意”。 3你觉得诗歌中那些诗句好?找出来品味一下 我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。” 赏析:“爱心”点明“雨”之所指,而“丝缕”则形象描绘出爱之细之柔,“天 地”包括田园、牧场、山峰、白云等,极言爱之广之浓,无私、博大,使人读后 如沐春雨。把这样一个丰富深刻的内涵寓于形象贴切的比喻之中,境界全出。 拟人化的艺术手法 诗人赋予“雨”人的思维和行为,她时而“温声细语”,时而欢呼雀跃,一会“探 访”大地,一会“亲近”孩子,田圃、牧场、山峰、云端,到处都有她的身影, 既亲切又生动,这浑身散发的灵气和展现的真情,怎不让人与之产生强烈的共鸣? 七、拓展延伸 雨对中华大地的儿童说了那么多话,如果我们就是生活在中华大地上的儿童,那 你对雨有些什么话要说呢?请以小组为单位每人对雨说一句话,看看谁说得最精 彩
田圃(pǔ) 禁锢(jìngù) 留滞(zhì) 喑(yīn)哑(yǎ) 襁(qiǎng)褓(bǎo) 学生齐 读，识记 语调：如第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情；第二节应读得轻柔、温 和，以示“雨”之关爱；第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情；第八节应读出 高昂之气，把全诗感情推向高潮；第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。 2、自由朗读，小组为单位思考《雨说》，雨究竟说了些什么呢？ 六赏析诗歌 1、 齐读第七、八节，品味其中的“笑”。 明确：第七节中，诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界的精灵，抓住它们 生动的一刹那，抒发自己对勇敢、乐观、自信的赞美。第八节，用两句气势高昂 的对仗句“只要旗子笑，春天的希望就有了／只要你们笑，大地的希望就有了” 将感情推向高潮。有了爱，才会有勇敢的笑，只有勇敢地笑，才有希望，“笑” 体现了诗人乐观、积极的人生态度。 2、找出你认为最能体现本诗主旨的一些诗句，反复吟咏，细细品味。 明确：如“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”“只要你们笑，大地的希望就 有了”“当你们自由地笑了，我就快乐地安息／有一天，你们吃着苹果擦着嘴／ 要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”。 3 你觉得诗歌中那些诗句好？找出来品味一下 我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。” 赏析：“爱心”点明“雨”之所指，而“丝缕”则形象描绘出爱之细之柔，“天 地”包括田园、牧场、山峰、白云等，极言爱之广之浓，无私、博大，使人读后 如沐春雨。把这样一个丰富深刻的内涵寓于形象贴切的比喻之中，境界全出。 拟人化的艺术手法 诗人赋予“雨”人的思维和行为，她时而“温声细语”，时而欢呼雀跃，一会“探 访”大地，一会“亲近”孩子，田圃、牧场、山峰、云端，到处都有她的身影， 既亲切又生动，这浑身散发的灵气和展现的真情，怎不让人与之产生强烈的共鸣? 七、拓展延伸 雨对中华大地的儿童说了那么多话，如果我们就是生活在中华大地上的儿童，那 你对雨有些什么话要说呢？请以小组为单位每人对雨说一句话，看看谁说得最精 彩？
生:(刘露组)当大地干涸/没了绿色的华衣/是你的来临唤醒了他们的灵魂/ 是你带来了美丽的世界/安抚了人们烦燥的心灵/给予了世界芬芳/让人们陶醉于 你的身旁/ 生:(王成组)雨/当你迈着轻盈的脚步来到时/你驱走了冬日的残喘/带上了 春日的生机/你用爱改变了土地的荒凉/用真诚唤醒了沉睡的池塘/大地的微笑因 你更加灿烂/ 生:(王宏吉组)雨/你是万物之泉/雨/你是生命之灵/满山的鲜花/满山的绿 草/一切的一切/都是你伟大的佳作/ 八、延伸作业课下搜集古诗词中写雨的诗句 细雨鱼儿出,微风燕子斜 渭城朝雨悒轻尘,客舍青青柳色新 春潮带雨晚来及,野渡无人舟自横 好雨知时节,当春乃发生,随风潜入夜,润物细无声 天街小雨润如酥,草色遥看近却无 青箬笠,绿蓑衣,和风细雨不须归 九、板书设计课本 5、敬业与乐业 导入 师:谈话:同学们如果现在你正面临着对未来职业的抉择,你会选择哪种职业 呢? 生1:我想当一名医生,因为医生能够救死扶伤,解除许多病人的痛苦,挽救许 多病人的生命 生2:我想当一名画家,因为我喜欢画画,我想用我的笔描绘出五彩的世界。 生3:我想当一名慈善家,把钱捐给贫困山区的孩子,使他们过上向我们一样幸 福无忧的生活。 师:看来同学们的理想都非常的远大,今天我们一起去聆听梁启超先生对上海中 华职业学校学生的一次讲演《敬业与乐业》(板书课题)虽然时隔七十多年但想 必同样会给同学们许多启示。 简介作者:走近梁启超(学生介绍,教师出示补充) 师:哪位同学起来给大家介绍一下你查到的梁启超的信息? 生1:梁启超,字卓如,号任公,又号饮冰室主人。广东新会人。中国近代维新 派领袖,学者。和其师康有为一起,倡导变法维新,并称'康梁 生2:他是清光绪举人。 生3:他和康有为领导的变法,就是历史上有名的“戊戌变法” 师:是啊,他不仅是一个思想家,而且也是一个学者,他的著述涉及政治、经济、 哲学、历史、语言、宗教及文化艺术、文字音韵等诸多领域。所遗《饮冰室合集》 计148卷,1000余万字呢。 生合:真是个了不起的人物。 (三)出示学习目标: 师:了解了本文的作者后,我们再来看看本节课的学习目标。(见大屏幕)
生：（刘露组）当大地干涸/没了绿色的华衣/是你的来临唤醒了他们的灵魂/ 是你带来了美丽的世界/安抚了人们烦燥的心灵/给予了世界芬芳/让人们陶醉于 你的身旁/ 生：（王成组）雨/当你迈着轻盈的脚步来到时/你驱走了冬日的残喘/带上了 春日的生机/你用爱改变了土地的荒凉/用真诚唤醒了沉睡的池塘/大地的微笑因 你更加灿烂/ 生：（王宏吉组）雨/你是万物之泉/雨/你是生命之灵/满山的鲜花/满山的绿 草/一切的一切/都是你伟大的佳作/ 八、延伸作业课下搜集古诗词中写雨的诗句 细雨鱼儿出，微风燕子斜 渭城朝雨悒轻尘，客舍青青柳色新 春潮带雨晚来及，野渡无人舟自横 好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声 天街小雨润如酥，草色遥看近却无 青箬笠，绿蓑衣，和风细雨不须归。 九、板书设计课本 5、敬业与乐业 一、导入： 师： 谈话：同学们如果现在你正面临着对未来职业的抉择，你会选择哪种职业 呢？ 生 1：我想当一名医生，因为医生能够救死扶伤，解除许多病人的痛苦，挽救许 多病人的生命。 生 2：我想当一名画家，因为我喜欢画画，我想用我的笔描绘出五彩的世界。 生 3：我想当一名慈善家，把钱捐给贫困山区的孩子，使他们过上向我们一样幸 福无忧的生活。 …… 师：看来同学们的理想都非常的远大，今天我们一起去聆听梁启超先生对上海中 华职业学校学生的一次讲演《敬业与乐业》（板书课题）虽然时隔七十多年但想 必同样会给同学们许多启示。 简介作者：走近梁启超（学生介绍，教师出示补充）。 师：哪位同学起来给大家介绍一下你查到的梁启超的信息？ 生 1：梁启超，字卓如，号任公，又号饮冰室主人。广东新会人。中国近代维新 派领袖，学者。和其师康有为一起，倡导变法维新，并称'康梁'。 生 2：他是清光绪举人。 生 3：他和康有为领导的变法，就是历史上有名的“戊戌变法” 师：是啊，他不仅是一个思想家，而且也是一个学者，他的著述涉及政治、经济、 哲学、历史、语言、宗教及文化艺术、文字音韵等诸多领域。所遗《饮冰室合集》 计 148 卷，1000 余万字呢。 生合：真是个了不起的人物。 （三） 出示学习目标： 师：了解了本文的作者后，我们再来看看本节课的学习目标。（见大屏幕）