《我的叔叔于勒》导学案(2课时) 检查预习: 给下列黑体字注音 阔绰 拟定 变更 栈 桥 拮据 别墅 撬开 煞白 诧 褴褛 、填空。 1、《我的叔叔于勒》选自( )国著名文学家( )的短篇小 说集《 》 2、小说的三要素:( 三、感知文本,梳理故事情节: 开端一—(盼于勒)发展一—(赞于勒 高潮 结局 (读着此文,心不由地跟随着作家去嘲讽,去鄙夷,去同情,去怜悯。直到小说 戛然而止,仍在品咂其中的酸甜苦辣,仍在感受人物的喜怒哀乐。这不由让我们 思忖:大家认为这种魅力到底从何而来? 当然情节的一波三折,跌宕 起伏。足以引人入胜。对于活跃在情节中的人物,这篇小说的刻画更是特色鲜明。 小说的立意上更令人叫绝。今天从一下几个方面走进文本 课堂互动 目标引领 (1)学习巧妙的构思,梳理曲折的情节 (2)理解作者从多方面刻画人物形象,展现人物内心世界的手法。 (3)理解小说表现的主题思想。 二、自主探究、张扬个性。 1、对你感兴趣的人物,从文中找出有关描写,体会内心世界。 “我怕伤胃,你只给孩子们买几个好了,可别太多,吃多了要生病的。”“至于 若瑟夫,他用不着吃这种东西,别把男孩子惯坏了。”她说得何等冠冕堂皇:既 爱惜自己,又关心别人:既疼爱孩子,又注意教育。但究其实质,却只有一个 那就是既顾全面子,又节省开支。这里通过语言描写刻画了人物精打细算这一特 点 先打发丈夫“去跟船长打听一下”,以进一步证实小贩确是于勒;嘱咐丈夫“多 加小心”,防止于勒“又回来吃咱们”;告诫丈夫“别叫他们看出来”,“最要 留心的是别叫咱们女婿起疑心”:与丈夫商量好“回来的时候改乘圣玛洛船”, 避免再遇到于勒。通过动作和语言描写表现沉着而冷酷,刻薄又泼辣的性格特点。 买牡蛎他虚荣,冷酷、自私、贪婪 从浩瀚的海洋中撷取欢跳的浪花,以小见大,从局部看整体,通过生活琐事来反 映社会的本质。这是莫泊桑与众不同的地方。 三、合作交流、整合智慧。 文中运用哪些手法刻画人物的心理,突出性格,表明主旨。 正面描写:语言、动作 言行前后的对比神态的细致描摹 侧面描写:环境描写,人物衬托
《我的叔叔于勒》导学案（2 课时） 检查预习： 一、 给下列黑体字注音。 阔绰 拟定 变更 栈 桥 拮据 别墅 撬开 煞白 诧 异 褴褛 二、填空。 1、《我的叔叔于勒》选自( )国著名文学家( ) 的短篇小 说集《 》。 2、小说的三要素：（ ）、（ ）、（ ）。 三、感知文本，梳理故事情节： 开端——（ 盼于勒 ） 发展——（ 赞于勒 ） 高潮——（ ） 结局—— （ ） （读着此文，心不由地跟随着作家去嘲讽，去鄙夷，去同情，去怜悯。直到小说 戛然而止，仍在品咂其中的酸甜苦辣，仍在感受人物的喜怒哀乐。这不由让我们 思忖：大家认为这种魅力到底从何而来？ 当然情节的一波三折，跌宕 起伏。足以引人入胜。对于活跃在情节中的人物，这篇小说的刻画更是特色鲜明。 小说的立意上更令人叫绝。今天从一下几个方面走进文本。 课堂互动 一、目标引领 (1) 学习巧妙的构思，梳理曲折的情节。 (2) 理解作者从多方面刻画人物形象，展现人物内心世界的手法。 (3) 理解小说表现的主题思想。 二、自主探究、张扬个性。 1、对你感兴趣的人物，从文中找出有关描写，体会内心世界。 “我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。”“至于 若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”她说得何等冠冕堂皇：既 爱惜自己，又关心别人；既疼爱孩子，又注意教育。但究其实质，却只有一个， 那就是既顾全面子，又节省开支。这里通过语言描写刻画了人物精打细算这一特 点。 先打发丈夫“去跟船长打听一下”，以进一步证实小贩确是于勒；嘱咐丈夫“多 加小心”，防止于勒“又回来吃咱们”；告诫丈夫“别叫他们看出来”，“最要 留心的是别叫咱们女婿起疑心”；与丈夫商量好“回来的时候改乘圣玛洛船”， 避免再遇到于勒。通过动作和语言描写表现沉着而冷酷，刻薄又泼辣的性格特点。 买牡蛎他虚荣，冷酷、自私、贪婪 从浩瀚的海洋中撷取欢跳的浪花，以小见大，从局部看整体，通过生活琐事来反 映社会的本质。这是莫泊桑与众不同的地方。 三、合作交流、整合智慧。 文中运用哪些手法刻画人物的心理，突出性格,表明主旨。 正面描写：语言、动作， 言行前后的对比神态的细致描摹 侧面描写：环境描写,人物衬托
细节描写:永不变更的话 (揭示人物的内心世界)揭示人物的性格从而表现文章的主旨。 四、设疑激趣,发散思维 读他的作品,读他笔下的人物,可以是哭或是笑,但永远是发人深思 的 一一左拉 位教育家说过“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤 醒和鼓舞”。学了本文,内心深处的哪些情愫被唤醒。 你对人物、文章的主旨有怎样独到的见解?如何看待于勒、和非利普夫妇? 情节的一波三折,跌宕起伏。对于活跃在情节中的人物的刻画特色鲜明。另外, 作者给读者留下了再创造的空间。短小,含蓄,余音袅袅。这是中国读者青睐的 原因吧。 五、迁移 “黄金是这世界的人要顶礼膜拜的惟一力量”(巴尔扎克一一《幻灭》)。 “生活不是一部由金钱开动的机器吗”(《巴尔扎克一一高利贷者》)。 “没有一个讽刺作家能写尽金银珠宝底下的丑恶”(巴尔扎克一—《高老头》)… 结合现实发表自己的看法。 《心声》导学案(1课时) 教学目标 1.熟悉课文的基础上能复述课文主要内容。 2.通过文章对人物的外貌、语言动作、心理的描写理解人物形象。 3.理解课文心声所包含的主题思想。 4.学习主人公积极争取不放弃的生活态度。 重点:对人物的外貌、语言动作、心理的描写的作用 教学过程 1.情境导入 2.感知文本 积累一组词语 了解记叙了一个怎样的故事? 自主阅读,理解人物形象。 (1)李京京和你们是同龄人,你喜欢他吗?说明喜欢的理由。从李京京为了 实现心里的愿望而经历的曲折过程,你受到什么启示?结合自己的类似经历谈 2)程老师为了学校荣誉上好公开课可谓是煞费苦心,你对她的哪些作为有 看法?她是个怎样的老师?你身边有这样的老师吗,请给她说上几句心里话吧! 四、难点探究,合作学习
细节描写：永不变更的话。 （揭示人物的内心世界）揭示人物的性格从而表现文章的主旨。 四、设疑激趣，发散思维。 读他的作品，读他笔下的人物，可以是哭或是笑，但永远是发人深思 的。 ——左拉 一位教育家说过“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤 醒和鼓舞”。学了本文，内心深处的哪些情愫被唤醒。 你对人物、文章的主旨有怎样独到的见解？如何看待于勒、和非利普夫妇？ 情节的一波三折，跌宕起伏。对于活跃在情节中的人物的刻画特色鲜明。另外， 作者给读者留下了再创造的空间。短小，含蓄，余音袅袅。这是中国读者青睐的 原因吧。 五、迁移 “黄金是这世界的人要顶礼膜拜的惟一力量”(巴尔扎克——《幻灭》)。 “生活不是一部由金钱开动的机器吗”(《巴尔扎克——高利贷者》)。 “没有一个讽刺作家能写尽金银珠宝底下的丑恶”(巴尔扎克——《高老头》)… 结合现实发表自己的看法。 《心声》导学案（1 课时） 一．教学目标 1． 熟悉课文的基础上能复述课文主要内容。 2． 通过文章对人物的外貌、语言动作、心理的描写理解人物形象。 3． 理解课文心声所包含的主题思想。 4． 学习主人公积极争取不放弃的生活态度。 重点：对人物的外貌、语言动作、心理的描写的作用 二．教学过程 1． 情境导入 2． 感知文本 积累一组词语 了解记叙了一个怎样的故事？ 三、自主阅读，理解人物形象。 （1） 李京京和你们是同龄人，你喜欢他吗？说明喜欢的理由。从李京京为了 实现心里的愿望而经历的曲折过程，你受到什么启示？结合自己的类似经历谈一 谈。 （2） 程老师为了学校荣誉上好公开课可谓是煞费苦心，你对她的哪些作为有 看法？她是个怎样的老师？你身边有这样的老师吗，请给她说上几句心里话吧！ 四、难点探究，合作学习．
课文题目为《心声》当然是李京京的心声了,请你阅读文中对李京京的大量的 心理描写 的语段,说说他的心声的多重内涵。 五、布置作业 每个人都有内心的强烈愿望并渴望实现,也许实现它不会一帆风顺,会遇到一番 曲折,但你会不断争取下去,请把你追求的这一过程记录下来吧,那是你成长的 足迹 教学反思: 《孤独之旅》导学案(2课时) 教学目标: 环境描写在刻画人物,推动情节、表现主题等方面的作用。 教学过程 初读,感知课文内容 1.积累一组词语 2、了解文本写了一个怎样的故事? 二、自主探究阅读发现 1、(杜小康)他为什么要完成孤独之旅? 2、这趟旅途的结果如何? 3、在这趟旅途中他的心情经历了哪些变化? (出发时——茫然,恐惧:到达芦荡时——害怕,胆怯;安顿之后—一感受孤独; 时间一久一—不再忽然地恐慌;那天暴风雨后——坚强。) 4、你认为课文想表达一个怎样的主题? 、合作交流整合智慧 1、品味环境描写 环境描写与情节发展的关系:暴风雨——一推动故事情节发展,为下 文的杜小康找鸭群经历磨难做铺垫。 环境描写与人物刻画的关系:交代人物活动的背景,为刻画 人物服务,芦苇荡——故事主要发生在空旷无边的芦苇荡,这样的背景确能使人 产生孤独之感,作品令人觉得真实;鸭群(扇面形水流)—一衬托作用、孤独 感、折射出少年的成长身影;芦苇一一衬托人物不同的心情变化,表现了人物的 成长;雨后天晴一一衬托人物成长后愉快的心情。 环境描写与故事主题的关系:环境描写一方面是为了衬托人物 的孤独之感,另一方面也是主人公成长的舞台与见证,共同表现了在孤独中成长 这一主题 三、感悟,总结学习收获 阅读方法上:总结环境描写的作用和答题技巧。 1、交代事情发生的地点或背景,增加事情的真实性 2、渲染气氛,增强作品的感染力。 3、烘托人物的心情,反映人物的性格或品质,刻画人物形象 4、推动情节的发展 5、深化作品主题
课文题目为《心声》当然是李京京的心声了，请你阅读文中对李京京的大量的 心理描写 的语段，说说他的心声的多重内涵。 五、布置作业： 每个人都有内心的强烈愿望并渴望实现，也许实现它不会一帆风顺，会遇到一番 曲折，但你会不断争取下去，请把你追求的这一过程记录下来吧，那是你成长的 足迹。 教学反思： 《孤独之旅》导学案（2 课时） 教学目标： 环境描写在刻画人物，推动情节、表现主题等方面的作用。 教学过程： 一﹑初读，感知课文内容。 1．积累一组词语 2、了解文本写了一个怎样的故事？ 二、自主探究 阅读发现 1、（杜小康）他为什么要完成孤独之旅？ 2、这趟旅途的结果如何？ 3、在这趟旅途中他的心情经历了哪些变化？ （出发时──茫然，恐惧；到达芦荡时──害怕，胆怯；安顿之后──感受孤独； 时间一久──不再忽然地恐慌；那天暴风雨后──坚强。） 4、你认为课文想表达一个怎样的主题？ 三、合作交流 整合智慧 1、品味环境描写 环境描写与情节发展的关系：暴风雨──推动故事情节发展，为下 文的杜小康找鸭群经历磨难做铺垫。 环境描写与人物刻画的关系：交代人物活动的背景，为刻画 人物服务，芦苇荡──故事主要发生在空旷无边的芦苇荡，这样的背景确能使人 产生孤独之感，作品令人觉得真实；鸭群（扇面形水流） ──衬托作用、孤独 感、折射出少年的成长身影；芦苇——衬托人物不同的心情变化，表现了人物的 成长；雨后天晴——衬托人物成长后愉快的心情。 环境描写与故事主题的关系：环境描写一方面是为了衬托人物 的孤独之感，另一方面也是主人公成长的舞台与见证，共同表现了在孤独中成长 这一主题。 三、感悟，总结学习收获 阅读方法上：总结环境描写的作用和答题技巧。 1、交代事情发生的地点或背景，增加事情的真实性。 2、渲染气氛，增强作品的感染力。 3、烘托人物的心情，反映人物的性格或品质，刻画人物形象。 4、推动情节的发展 5、深化作品主题
思想启迪: 四、拓展 孤独固然是一根针,常常刺痛我们脆弱的心;但孤独也是一朵 花,可让我们因成长而成熟,生命变得更灿烂。 请同学们借鉴课文的写法(人物心理描写、环境的多重渲染等 手法),以《阳光总在风雨后》为题写一篇作文,抒写自己的一段成长旅程。 教学反思 《故乡》导学案(2课时) 教学目标 1.对鲁迅思想感情的理解。 2.对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。 教学重点 对人物的刻画 教学难点: 对思想感情的理解 教学过程 1.情境导入 我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来,深蓝的天空中挂着一轮金 黄的圆月,下面是海边的沙地,种着一望无际的碧绿的西瓜……” “时候既然是深冬,渐近故乡时,天气又阴晦了,从篷隙向外一望,苍 黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村,没有一些活气。 我的心禁不住悲 凉起来了 这是鲁迅小说《故乡》中的两段景物描写,为什么有这样的不同呢? 2.了解作家作品及写作背景 3.积累一组词语 4.感知文本,自主探究 (1)理清文章的线索 (2)完成表格 变化 “环境” “少年闰土” 中年“闰 土 “杨二嫂” 中年“杨二嫂” 我 中年“我” 外貌 动作语态 对“我”的态度 对生活的态度 5.合作探究整合智慧 文章是如何刻画人物的?寄托了作者怎样的情感? 6.拓展
思想启迪： 四、拓展 孤独固然是一根针，常常刺痛我们脆弱的心；但孤独也是一朵 花，可让我们因成长而成熟，生命变得更灿烂。 请同学们借鉴课文的写法（人物心理描写、环境的多重渲染等 手法），以《阳光总在风雨后》为题写一篇作文，抒写自己的一段成长旅程。 教学反思： 《故乡》导学案（2 课时） 教学目标： 1.对鲁迅思想感情的理解。 2.对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。 教学重点： 对人物的刻画 教学难点： 对思想感情的理解 教学过程: 1. 情境导入 我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来，深蓝的天空中挂着一轮金 黄 的圆月，下面是海边的沙地，种着一望无际的碧绿的西瓜……” “时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，从篷隙向外一望，苍 黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。 我的心禁不住悲 凉起来了。” 这是鲁迅小说《故乡》中的两段景物描写，为什么有这样的不同呢？ 2. 了解作家作品及写作背景： 3. 积累一组词语 4. 感知文本，自主探究 （1）理清文章的线索 （2）完成表格： 变化 “环境” “少年闰土” 中年“闰 土” “杨二嫂” 中年“杨二嫂” “我” 中年“我” 外貌 动作语态 对“我”的态度 对生活的态度 5.合作探究 整合智慧 文章是如何刻画人物的？寄托了作者怎样的情感？ 6. 拓展
结合鲁迅的作品体会塑造形象的意义。 教学反思 青春话题作文指导(2课时) 青春,流露着浓浓的诗情画意;青春,散发岀淡淡的幽香含情。青春时代充满着 年少轻狂,充满着无限生机,充满着美丽自信。青春的步伐不会因困难而停止 青春的旋律不会因风雨而阻挠。青春是阳光,是自信的标志;青春是月光,是优 雅的代表;青春是星光,是引领时尚的先锋。让我们扬起青春的衣角,架起起航 的风帆,让生命在这里飞扬,让青春在这里启航。 “青春”会让你想起什么样的经历,会让你产生什么样的感想呢?请以“青 春”为话题写一篇文章 [思路一点通] 青春是美的,由此可以联想到选美比赛、健美比赛和各种什么秀。青春是最 具活力,也最具有创造力的,由此可联想到那些在年青时就作出巨大贡献的名人、 伟人。青春又是纯洁的,由此可以联想到那些锒铛入狱的年青犯,青春需要正确 的导航。总之,可以写自己的经历,可以写自己的所见,也可以写自己的所感。 [写作素材站] ☆青春名言 为世界进文明,为人类造幸福,以青春之我,创建青春之家庭,青春之国 家,青春之民族,青春之人类,青春之地球,青春之宇宙,资以乐其无涯之生。 青年者,人生之王,人生之春,人生之华也。一一李大钊 白日莫闲过,青春不再来。一一林宽 白发无凭吾老矣!青春不再汝知乎?年将弱冠非童子,学不成名岂丈夫? 俞良弼 ☆青春格言 ◇生活赋我们一种巨大的和无限高贵的礼品,这就是青春:充满着力量,充 满了期待、志愿,充满着求知和斗争的志向,充满着希望、信心的青春。 ◇青春是美妙的;挥霍青春就是犯罪。 ◇一生最好是少年,一年最好是青春,一朝最好是清晨 ◇丝染不复白,鬓白无重黑;努力爱青春,一失不再得 ◇莫等闲白了少年头,空悲切。 ◇青春岂不惜,行乐非所欲 ◇少壮轻年月,迟暮惜光阴。 [精彩构思台] 1、珍惜韶光联系个人的成长,用议论说理的方式,谈论青春的宝贵和重要 青春对每一个人来说都是生命中最宝贵的时期;在这个时期中,我们拥 有花一样的年华,充沛的精力和灵活的头脑。青春是一个人告别幼稚走向成熟的 时期:我们从少年时代走来,经过青春期的过渡即将走向成熟。青春对每一个人 来说是一个有所作为的时期:“少壮不努力,老大徒伤悲”和“莫等闲,白了少 年头”的古训督促着我们每一个人,在这个时期中我们将为以后的人生打下牢固 的基础。青春是如此的宝贵和重要,因此我们每一个人都应该珍惜青春,好好把 握自己的青春
结合鲁迅的作品体会塑造形象的意义。 教学反思 青春话题作文指导（2 课时） 青春，流露着浓浓的诗情画意；青春，散发出淡淡的幽香含情。青春时代充满着 年少轻狂，充满着无限生机，充满着美丽自信。青春的步伐不会因困难而停止， 青春的旋律不会因风雨而阻挠。青春是阳光，是自信的标志；青春是月光，是优 雅的代表；青春是星光，是引领时尚的先锋。让我们扬起青春的衣角，架起起航 的风帆，让生命在这里飞扬，让青春在这里启航。 “青春”会让你想起什么样的经历，会让你产生什么样的感想呢？请以“青 春”为话题写一篇文章。 [思路一点通] 青春是美的，由此可以联想到选美比赛、健美比赛和各种什么秀。青春是最 具活力，也最具有创造力的，由此可联想到那些在年青时就作出巨大贡献的名人、 伟人。青春又是纯洁的，由此可以联想到那些锒铛入狱的年青犯，青春需要正确 的导航。总之，可以写自己的经历，可以写自己的所见，也可以写自己的所感。 [写作素材站] ☆青春名言 ·为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创建青春之家庭，青春之国 家，青春之民族，青春之人类，青春之地球，青春之宇宙，资以乐其无涯之生。 ——李大钊 ·青年者，人生之王，人生之春，人生之华也。——李大钊 ·白日莫闲过，青春不再来。——林宽 ·白发无凭吾老矣！青春不再汝知乎？年将弱冠非童子，学不成名岂丈夫？ ——俞良弼 ☆青春格言 ◇生活赋我们一种巨大的和无限高贵的礼品，这就是青春：充满着力量，充 满了期待、志愿，充满着求知和斗争的志向，充满着希望、信心的青春。 ◇青春是美妙的；挥霍青春就是犯罪。 ◇一生最好是少年，一年最好是青春，一朝最好是清晨。 ◇丝染不复白，鬓白无重黑；努力爱青春，一失不再得。 ◇莫等闲白了少年头，空悲切。 ◇青春岂不惜，行乐非所欲。 ◇少壮轻年月，迟暮惜光阴。 [精彩构思台] 1、珍惜韶光联系个人的成长，用议论说理的方式，谈论青春的宝贵和重要。 青春对每一个人来说都是生命中最宝贵的时期；在这个时期中，我们拥 有花一样的年华，充沛的精力和灵活的头脑。青春是一个人告别幼稚走向成熟的 时期：我们从少年时代走来，经过青春期的过渡即将走向成熟。青春对每一个人 来说是一个有所作为的时期：“少壮不努力，老大徒伤悲”和“莫等闲，白了少 年头”的古训督促着我们每一个人，在这个时期中我们将为以后的人生打下牢固 的基础。青春是如此的宝贵和重要，因此我们每一个人都应该珍惜青春，好好把 握自己的青春