九年级下册语文教案秦桂明 3、齐读课文,加深印象 三、分析课文 分析课文第一段 1、请一学生示范朗读第一段,并请另外一名学生翻译这一段 2、这段提到古代几个人物?他们的共同点是什么? (六个,都出身贫贱,都经历了磨练,最终都大有作为 3、作者举例想说明什么?(说明了要想成才必先经历磨练; 只有经过磨练才能有所作为) 请你举出古今中外同类型的事例 (韩信受胯下之辱成将军;爱迪生经历上千次实验发明了电 灯:诺贝尔发明炸药,实验中多次被炸伤:贝多芬耳聋后写 出《命运交响曲》:居里夫人发现了镭元素;:毛泽东、周恩 来、朱德、邓小平等领导人开创了新中国的历史:张海迪高 位截肢自学了四国外语. 分析课文第二段: 1、第一段是记叙,那么第二段属于什么?议论 2、一学生示范朗读,并请另一同学翻译,老师给予纠正出现 的错误。 3、作者在这段中议论的观点是什么? 古往今来受“大任”、成大业的人,起先都要吃大苦,经历种 种肉体和精神的折磨,从而锻练意志,增加才干 4、背诵第二段(采用抽查一两个学生的形式) 分析课文第三段: 1、一学生示范朗读,另一学生翻译 2、这段从哪两个方面来论述了什么道理? 从正、反两方面论述了个人成才与国家存亡的道理,指出一 个人老犯错误,就能促使他改正错误,思路阻塞不通,就 能促使他猛然省悟,自己的不足。一个国家,如果内无坚 守法度的世族和辅佐君王的贤士,外无足以与之抗衡的邻国 和外患的入侵,这样的国家就会灭亡 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 第26页共273页
九年级下册语文教案 秦桂明 第 26 页 共 273 页 3、 齐读课文，加深印象。 三、分析课文 分析课文第一段： 1、请一学生示范朗读第一段，并请另外一名学生翻译这一段 2、这段提到古代几个人物？他们的共同点是什么？ （六个，都出身贫贱，都经历了磨练，最终都大有作为） 3、作者举例想说明什么？（说明了要想成才必先经历磨练； 只有经过磨练才能有所作为） 4、请你举出古今中外同类型的事例。 （韩信受胯下之辱成将军；爱迪生经历上千次实验发明了电 灯；诺贝尔发明炸药，实验中多次被炸伤；贝多芬耳聋后写 出《命运交响曲》；居里夫人发现了镭元素；；毛泽东、周恩 来、朱德、邓小平等领导人开创了新中国的历史；张海迪高 位截肢自学了四国外语.........） 分析课文第二段： 1、第一段是记叙，那么第二段属于什么？ 议论 2、一学生示范朗读，并请另一同学翻译，老师给予纠正出现 的错误。 3、作者在这段中议论的观点是什么？ 古往今来受“大任”、成大业的人，起先都要吃大苦，经历种 种肉体和精神的折磨，从而锻练意志，增加才干。 4、背诵第二段（采用抽查一两个学生的形式） 分析课文第三段： 1、一学生示范朗读，另一学生翻译 2、这段从哪两个方面来论述了什么道理？ 从正、反两方面论述了个人成才与国家存亡的道理，指出一 个人老犯错误，就能促使他改正错误，思路阻塞不通， 就 能促使他猛然省悟，自己的不足。 一个国家，如果内无坚 守法度的世族和辅佐君王的贤士，外无足以与之抗衡的邻国 和外患的入侵，这样的国家就会灭亡。 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式
九年级下册语文教案秦桂明 四、最后,作者提出了一个什么观点? 生于忧患,死于安乐 五、当堂背诵课文 六、完成练习三 教后 课题 愚公移山 课时 授课日期 第27页共273页
九年级下册语文教案 秦桂明 第 27 页 共 273 页 四、最后，作者提出了一个什么观点？ 生于忧患，死于安乐 五、 当堂背诵课文 六、完成练习三 教 后 记 课题 愚公移山 课时 授课日期
九年级下册语文教案秦桂明 1.积累文言文重要的实词、虚词,辨析一词多义 教学2.理解课文深刻的寓意。学习愚公精神,正视成长道路上的艰难险阻 3.把握愚公这一人物形象,体会对比,衬托手法的表达效果。 目标 理解本文的时代意义。 重点2.培养多角度分析问题的能力 难点 诵读法、辩论法 课件 教具 学具 预习要求 板书设计 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 导语设计 愚公移山的故事家喻户晓,同学们耳熟能详,愚 公移山这首歌恐怕也都吟唱自如。下面请看动漫 flash一愚公移山。 学生欣赏画面,品味美妙的乐曲 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 第28页共273页
九年级下册语文教案 秦桂明 第 28 页 共 273 页 教学 目标 1．积累文言文重要的实词、虚词，辨析一词多义。 2．理解课文深刻的寓意。学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻。 3．把握愚公这一人物形象，体会对比，衬托手法的表达效果。 重点 难点 1．理解本文的时代意义。 2．培养多角度分析问题的能力。 教具 学具 诵读法、 辩论法 Ppt 课件 预 习 要 求 板 书 设 计 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 一、导语设计 愚公移山的故事家喻户晓，同学们耳熟能详，愚 公移山这首歌恐怕也都吟唱自如。下面请看动漫 flash——愚公移山。 学生欣赏画面，品味美妙的乐曲。 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式
九年级下册语文教案秦桂明 、朗读课文,整体感知 1.教师示范背诵课文。学生循声跟读。 2.学生齐读课文,教师提示句子停顿 学生齐读课文 惩/山北之塞 曾不能/损魁父之丘 遂/率子孙荷担者/三夫 邻人京城氏之孀妻/有遗男 命/夸娥氏二子/负二山 3.学生根据注释提示,借助工具书,疏通文句,圈点勾画难词 难句。同桌之间讨论交流,教师巡视,答疑解惑。 4.教师检查学生自学情况。 分发文字资料,资料内容如下: (1)指出下列句中的通假字并解释 始一反焉汝之不惠亡以应一厝朔东无陇断焉 (2)对加点字的解释正确的一项是………() 惩山北之塞A.处罚B.警戒C.苦于 出入之迁也A.绕远B.迂腐C.困难 指通豫南A.指向B.手指C.一直 杂然相许A.允许B.赞成C.答应 且焉置土石A.哪里B.乃、才C.语气助词 (3)一词多义 方七百里 年且九十 曾不若孀妻弱子 方其远出海门且焉置土石曾益其所不能 汝心之固 河曲智叟亡以应惧其不已也 吾义固不杀人今亡亦死 其如土石何 帝感其诚 其妻献疑 以君之力。曾不能毁山之一毛 虽我之死。有子存焉 甚矣。汝之不惠 告之于帝 (4)翻译下列句子 ①甚矣。汝之不惠! ②遂率子孙荷担者三夫 ③投渚渤海之尾 ④冀之南,汉之阴,无陇断焉。 学生自由回答,其余学生评价 或补充。答案略写。 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 第29页共273页
九年级下册语文教案 秦桂明 第 29 页 共 273 页 二、朗读课文，整体感知 1．教师示范背诵课文。学生循声跟读。 2．学生齐读课文，教师提示句子停顿。 惩／山北之塞 曾不能／损魁父之丘 遂／率子孙荷担者／三夫 邻人京城氏之孀妻／有遗男 命／夸娥氏二子／负二山 3．学生根据注释提示，借助工具书，疏通文句，圈点勾画难词 难句。同桌之间讨论交流，教师巡视，答疑解惑。 4．教师检查学生自学情况。 分发文字资料，资料内容如下： (1)指出下列句中的通假字并解释。 始一反焉 汝之不惠 亡以应 一厝朔东 无陇断焉 (2)对加点字的解释正确的一项是……… ( ) 惩山北之塞 A．处罚 B．警戒 C．苦于 出入之迂也 A．绕远 B．迂腐 C．困难 指通豫南 A．指向 B．手指 C．一直 杂然相许 A．允许 B．赞成 C．答应 且焉置土石 A．哪里 B．乃、才 C．语气助词 (3)一词多义 方七百里 年且九十 曾不若孀妻弱子 方其远出海门 且焉置土石 曾益其所不能 汝心之固 河曲智叟亡以应 惧其不已也 吾义固不杀人 今亡亦死 其如土石何 帝感其诚 其妻献疑 以君之力。曾不能毁山之一毛 虽我之死。有子存焉 甚矣。汝之不惠 告之于帝 (4)翻译下列句子。 ①甚矣。汝之不惠! ②遂率子孙荷担者三夫 ③投渚渤海之尾。 ④冀之南，汉之阴，无陇断焉。 学生齐读课文 学生自由回答，其余学生评价 或补充。答案略写。 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式
九年级下册语文教案秦桂明 5.教师播放教学图片,每显示一幅,学生用自己的语言描述或朗 读课文相关片断 第一幅:二山雄立图第二幅:在家庭会议上 第三幅:毕力平险图第四幅:愚公智叟辩难图 第五幅:神灵移山图 三、思读课文,理解寓意 1.学生分两组,展开课堂辩 正方:愚公实愚 辩题:愚公、智叟到底淮愚? 反方:智叟不智 辩词选摘:正方:愚公实愚 两座山雄伟高大.实难移走;愚公年且九十,山未移身先死。 如何享利?全家人力量微弱, 况且只有一个七八岁的孩子帮忙;工具落后,敲石挖土,用畚箕 装了土石远运山外:路途遥远。运土石到渤海之尾,隐土之北。 反方:智叟不智 愚公痛感迂塞之苦,有艰苦奋斗的精神:”指通豫南,达于汉阴” 确知移山之利,有长期奋斗的思想准备;有子孙的支持,使移山 之役得以顺利开始;深明可移之理,“子子孙孙无穷匮也,而山不 加增”,有发展变化的观点;感动天帝,将山搬走,显示愚公移山 力量之大,精神感人至深:智叟知难而止,无所作为,讥讽阻拦 愚公移山是真正的愚 教师总结:经过一番激烈的辩驳,愚公智叟孰智孰愚已成不争 的事实,那就是愚公不愚,智叟不智。 2.提问:这是一篇古代寓言,它通过愚公移山成功的故事说明 了一个什么道理呢? 学生讨论交流 示例:要克服困难,就必须下定决心,只要坚持不懈,成功终 会属于我们。 做任何事。都要有坚定的信念,要有恒心和毅力 凡事预则立,不预则废。 大小、多少是相对的,都可以向自己的对立面转化,成功、失 败亦如此。 四、品读课文,把握本文的艺术特征 1.提问:如何理解课文的神话结尾? 生3:这是对愚公移山巨大力量和伟大精神的肯定和歌颂,学生自由发言 也表达了古代人民借助想象、寄托于神话向自然斗争并取得胜利生1:这是作者迷信思想的 的愿望。这个神话结尾,增强了故事的艺术效果,使“愚公移山反映 的形象更为高大、感人。 生2:这反映了作者阶级的 局限性。 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 第30页共273页
九年级下册语文教案 秦桂明 第 30 页 共 273 页 5．教师播放教学图片，每显示一幅，学生用自己的语言描述或朗 读课文相关片断。 第一幅：二山雄立图 第二幅：在家庭会议上 第三幅：毕力平险图 第四幅：愚公智叟辩难图 第五幅：神灵移山图 三、思读课文，理解寓意 正方：愚公实愚 反方：智叟不智 辩词选摘：正方：愚公实愚 两座山雄伟高大．实难移走；愚公年且九十，山未移身先死。 如何享利?全家人力量微弱， 况且只有一个七八岁的孩子帮忙；工具落后，敲石挖土，用畚箕 装了土石远运山外；路途遥远。运土石到渤海之尾，隐土之北。 反方：智叟不智 愚公痛感迂塞之苦，有艰苦奋斗的精神；”指通豫南，达于汉阴”， 确知移山之利，有长期奋斗的思想准备；有子孙的支持，使移山 之役得以顺利开始；深明可移之理，“子子孙孙无穷匮也，而山不 加增”，有发展变化的观点；感动天帝，将山搬走，显示愚公移山 力量之大，精神感人至深；智叟知难而止，无所作为，讥讽阻拦 愚公移山是真正的愚。 教师总结：经过一番激烈的辩驳，愚公智叟孰智孰愚已成不争 的事实，那就是愚公不愚，智叟不智。 2．提问：这是一篇古代寓言，它通过愚公移山成功的故事说明 了一个什么道理呢? 学生讨论交流。 示例：要克服困难，就必须下定决心，只要坚持不懈，成功终 会属于我们。 做任何事。都要有坚定的信念，要有恒心和毅力。 凡事预则立，不预则废。 大小、多少是相对的，都可以向自己的对立面转化，成功、失 败亦如此。 四、品读课文，把握本文的艺术特征 1．提问：如何理解课文的神话结尾? 生 3：这是对愚公移山巨大力量和伟大精神的肯定和歌颂， 也表达了古代人民借助想象、寄托于神话向自然斗争并取得胜利 的愿望。这个神话结尾，增强了故事的艺术效果，使“愚公移山” 的形象更为高大、感人。 1．学生分两组，展开课堂辩 论。 辩题：愚公、智叟到底淮愚? 学生自由发言。 生 1：这是作者迷信思想的 反映。 生 2：这反映了作者阶级的 局限性。 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式