九年级下册语文教案秦桂明 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 、赏析《孟子》散文的语言特色 提问:这篇文章主要运用了哪些修辞方法? 学生讨论。 明确 本文主要运用了比喻、对比、排比等修辞。 比喻。“舍鱼而取熊掌”是一个巧妙而贴切的比喻,它恰当 地说明了在人们所喜爱的两件事物不能同时兼得的情况下,就必 须择优而取。“一箪食,一豆羹”也是比喻,说明饮食对饥饿者 虽然重要,但不合乎礼义也宁死不食,从而证明了“义”重于 “生”,突出了主题 对比。生和义比。义比生更可贵:死与不义比,不义比死更 可恶。又用假设方式与事实作对比,赞扬了舍生取义的人。最后 用“不食嗟来之食”与“不辩礼义而受万钟”作对比,赞扬了舍 生取义的精神,批判了那些只贪图荣华富贵而不顾礼义廉耻的权 贵们。这就起到了突出中心思想的作用。 排比。通篇皆是。既有助于逐层深入分析,又能增强文章的 气势和论辩力量。 四、古今对读,品评思想价值,欣赏其人格魅力 如何评价《鱼我所欲也》一文的思想内容? 学生讨论 明确:义的价值高于生命,人应该有舍身取义的精神,这一观点 在“上下交征利”的战国时代有积极作用,对后世知识分子的精 神修养也有极好的影响。如苏武、岳飞、邓世昌、朱自清、闻- 多。但孟子“舍生取义”的观点的根据是唯心主义的性善论 的说理仅止于是否丧失“本心”,有明显的局限性。 随着时代的发展,“义”的内涵发生了变化。我们现在所说 的“义”是指社会公义,“利”指一己之私利,即个人利益要服 从于集体利益、国家利益以至民族利益。在当今社会,面对越来 越多的诱惑,面对人生的各种考验,我们应该作出正确的抉择 2.感受孟子的人格魅力 围绕“我心目中的孟子”这一话题,学生自由发言 生1:孟子本人是一个比较高傲的人,他不肯迁就,不肯趋 炎附势。他说:“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈,此之 谓大丈夫。”孟子曾经在齐国任客卿,后来因为与齐王意见不合 便决定辞去齐卿回家,断然拒绝了齐王“万钟”的诱惑,这些 行都表现了孟子大义凛然的性格和气概。 生2:仁义是最大的利益。有仁义,相关者都会有利益;无 仁无义,所有人都不会有利益。“义”作为一种道德规范,约束 己之私欲,成就集体、民众的大利。孟子可谓高屋建瓴 第21页共273页
九年级下册语文教案 秦桂明 第 21 页 共 273 页 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 三、赏析《孟子》散文的语言特色 提问：这篇文章主要运用了哪些修辞方法? 明确： 本文主要运用了比喻、对比、排比等修辞。 比喻。“舍鱼而取熊掌”是一个巧妙而贴切的比喻，它恰当 地说明了在人们所喜爱的两件事物不能同时兼得的情况下，就必 须择优而取。“一箪食，一豆羹”也是比喻，说明饮食对饥饿者 虽然重要，但不合乎礼义也宁死不食，从而证明了“义”重于 “生”，突出了主题。 对比。生和义比。义比生更可贵；死与不义比，不义比死更 可恶。又用假设方式与事实作对比，赞扬了舍生取义的人。最后 用“不食嗟来之食”与“不辩礼义而受万钟”作对比，赞扬了舍 生取义的精神，批判了那些只贪图荣华富贵而不顾礼义廉耻的权 贵们。这就起到了突出中心思想的作用。 排比。通篇皆是。既有助于逐层深入分析，又能增强文章的 气势和论辩力量。 四、古今对读，品评思想价值，欣赏其人格魅力 1．如何评价《鱼我所欲也》一文的思想内容? 明确：义的价值高于生命，人应该有舍身取义的精神，这一观点 在“上下交征利”的战国时代有积极作用，对后世知识分子的精 神修养也有极好的影响。如苏武、岳飞、邓世昌、朱自清、闻一 多。但孟子“舍生取义”的观点的根据是唯心主义的性善论，他 的说理仅止于是否丧失“本心”，有明显的局限性。 随着时代的发展，“义”的内涵发生了变化。我们现在所说 的“义”是指社会公义，“利”指一己之私利，即个人利益要服 从于集体利益、国家利益以至民族利益。在当今社会，面对越来 越多的诱惑，面对人生的各种考验，我们应该作出正确的抉择。 2．感受孟子的人格魅力 围绕“我心目中的孟子”这一话题，学生自由发言。 生1：孟子本人是一个比较高傲的人，他不肯迁就，不肯趋 炎附势。他说：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之 谓大丈夫。”孟子曾经在齐国任客卿，后来因为与齐王意见不合， 便决定辞去齐卿回家，断然拒绝了齐王“万钟”的诱惑，这些言 行都表现了孟子大义凛然的性格和气概。 生 2：仁义是最大的利益。有仁义，相关者都会有利益；无 仁无义，所有人都不会有利益。“义”作为一种道德规范，约束 一己之私欲，成就集体、民众的大利。孟子可谓高屋建瓴。 学生讨论。 学生讨论：
九年级下册语文教案秦桂明 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 五、课堂小结 孟子以自己的行为实践着自己的人生主张,孱弱的身躯担负 着民族的大义。面对散发着孟子生命气息的文字,我们的心中唯 有崇敬。舍生取义,这是怎样的崇高与豁达,这是怎样的气魄与 壮志:这是男儿舍身报国的壮志雄心,这是中华儿女报效母亲的 赤胆忠心。让我们高吟《鱼我所欲也》,谱写生命的壮丽篇章 六、布置作业 请以“义与利”为话题写一篇文章,500字左右。 教 第22页共273页
九年级下册语文教案 秦桂明 第 22 页 共 273 页 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 五、课堂小结 孟子以自己的行为实践着自己的人生主张，孱弱的身躯担负 着民族的大义。面对散发着孟子生命气息的文字，我们的心中唯 有崇敬。舍生取义，这是怎样的崇高与豁达，这是怎样的气魄与 壮志；这是男儿舍身报国的壮志雄心，这是中华儿女报效母亲的 赤胆忠心。让我们高吟《鱼我所欲也》，谱写生命的壮丽篇章。 六、布置作业 请以“义与利”为话题写一篇文章，500 字左右。 教 后 记
九年级下册语文教案秦桂明 课题 于忧患,死于安乐 果时 授课日期 教 学领会人处于困境才会奋发有为,国无忧患往往遭到灭亡的道理 学习有关文言文知识,分析作者如何层层深入论证论点。 目标 分析文章内容,特别是文章第二.三段 重点引导学生结合实际领会文章论点蕴涵的深刻哲理。 谁点 教具 学具 于忧患,死于安乐 出身贫贱,都经历了磨练,最终都 大有作为 预习要求 板 书|成才必先经历磨练:只有经过磨练 设 才能有所作为 计 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 、导入新课 1、“鱼,我所欲也:熊掌,亦我欲也:二者 不可得兼,舍鱼而取熊掌者也。 生,我 所欲也;义,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而 取义者也。”这句名句的作者是谁?(孟子)今天我 们再学习他的散文《生于忧患,死于安乐》 第23页共273页
九年级下册语文教案 秦桂明 第 23 页 共 273 页 课题 于忧患，死于安乐 课时 授课日期 教学 目标 领会人处于困境才会奋发有为,国无忧患往往遭到灭亡的道理。 学习有关文言文知识,分析作者如何层层深入论证论点。 重点 难点 分析文章内容,特别是文章第二.三段。 引导学生结合实际领会文章论点蕴涵的深刻哲理。 教具 学具 预 习 要 求 板 书 设 计 于忧患，死于安乐 出身贫贱，都经历了磨练，最终都 大有作为 成才必先经历磨练；只有经过磨练 才能有所作为 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 一、导入新课 1、“ 鱼，我所欲也；熊掌，亦我欲也；二者 不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。 生，我 所欲也；义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而 取义者也。”这句名句的作者是谁？（孟子）今天我 们再学习他的散文《生于忧患，死于安乐》
九年级下册语文教案秦桂明 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 2、用两分钟时间抢记和作者有关的文体常识。 (作者孟子。战国时期思想家、教育家,儒家代表人物 地位仅次于孔子,被后人尊称为“亚圣”,名轲,字子舆。文章是 一篇议论性散文。课文选自《孟子》,它是孟子及其几位弟子共同 撰写的,是孟子讲学游说言论的记录,与《大学》、《中庸》、《论 语》合称四书。他主张“仁政”、“民贵君轻”。) 、感知课文 1、齐读课文,版述学生读错的字词并解释 畎(quan)亩:田间水沟 付说(yue) 曾(zeng)益:同“增”,增加 胶鬲( (bi)士:同“弼”,辅佐君主的贤士 拂(fu) 乱:违反、阻挠 2、自由朗读课文,疏通文意,教师出题检査掌握情况: 学生如果还有疑难,可以让他 (学生圈点勾画出颖难字词,并且学生之间自由讨论,共同解决)们举手示意,老师再加以疏 A、词类活用 共同解决。 劳(形容词活用为使动词,使...劳累)其筋骨 饥饿) 空乏(使 穷困缺乏 所以动(使.惊动)心忍(使 坚韧)性 行拂乱(使.受到阻挠)其所为 人恒过(名词活用为动词,犯错误、犯过失) 入则、出则(动词活用为名词,国内、国外) B、古今异义词 举于版筑之间(今义:建筑、修路 古义 捣土用的杵) 举于士(今义:士兵 古义:狱官 是:于是人也(这样的) 今义,判断动词 C、多义词。 舜发于畎亩之中(从) 而:而后作(承 接连词 故天将降大任于是人也(给)而死于安乐也(并 列连词) 征于色(在) 生于忧患(由于,在) 发于畎亩(举,被任用) 发于声(表现) 拂:行拂乱其所为(阻挠,违反) 拂士(同“弼”,辅佐,辅弼) 第24页共273页
九年级下册语文教案 秦桂明 第 24 页 共 273 页 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 2、用两分钟时间抢记和作者有关的文体常识。 （作者孟子。战国时期思想家、教育家，儒家代表人物， 地位仅次于孔子，被后人尊称为“亚圣”，名轲，字子舆。文章是 一篇议论性散文。课文选自《孟子》，它是孟子及其几位弟子共同 撰写的，是孟子讲学游说言论的记录，与《大学》、《中庸》、《论 语》合称四书。他主张“仁政”、“民贵君轻”。） 二、感知课文 1、齐读课文，版述学生读错的字词并解释： 畎（quan ）亩 ：田间水沟 付说（yue ） 曾（zeng）益：同“增”，增加 胶鬲（ge ） 拂 （bi ）士：同“弼”，辅佐君主的贤士 拂（fu ） 乱：违反、阻挠 2、自由朗读课文，疏通文意，教师出题检查掌握情况： （学生圈点勾画出颖难字词，并且学生之间自由讨论，共同解决） A、词类活用。 劳（形容词活用为使动词，使......劳累)其筋骨 饿(使......饥饿) 空乏(使.... 穷困缺乏) 所以动(使......惊动)心忍(使.......坚韧) 性 行拂乱(使......受到阻挠)其所为 人恒过(名词活用为动词,犯错误、犯过失） 入则、出则（动词活用为名词，国内、国外） B、古今异义词。 举于版筑之间（今义：建筑、修路 古义： 捣土用的杵） 举于士（今义：士兵 古义：狱官 ） 是：于是人也（这样的） 今义，判断动词 C、多义词。 于： 舜发于畎亩之中（从） 而：而后作（承 接连词） 故天将降大任于是人也（给） 而死于安乐也（并 列连词） 征于色（在） 生于忧患（由于，在） 发于畎亩（举，被任用） 发于声（表现） 拂： 行拂乱其所为（阻挠，违反） 拂士（同“弼”，辅佐，辅弼） 学生如果还有疑难，可以让他 们举手示意，老师再加以疏 导，共同解决
九年级下册语文教案秦桂明 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 第25页共273页
九年级下册语文教案 秦桂明 第 25 页 共 273 页 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式