作者: yuwen23 九年级(上)第一单元教学设计 、单元教学目标: 中,你有哪些好的语文学习的方法,供 1、了解一般写景散文的写作思路和构思方式,学习和运用从不同的角度描写景物 大家参考、学习。 的方法。 出示、补充讨论的话题: 1、我们在课本上学到了哪些方法?思考,讨论 2、通过反复吟诵,能说出作品所写的自然风景的个性特点,及给予人们的种种启 发表各自观点 掌握“吟哦讽诵”的要领,学会在朗读中加深对文章的理解,体会其深蕴的人 文内涵 共同走进九年级(上)语文 4、学会合作探究和写作,能从各个渠道收集、筛选和组合材料,并运用到写作中「教学步强。教师活动 学生活动备注 指导学生浏览课文、目录。本学期的语文课浏览课文、 5、能用流畅的口语介绍本地的风景、特产、风俗和民情。 本和过去有什么不同?你认为本学期我们目录 、单元课时安排共13课时 课本整体感知单元整体学习1课时《鼎湖山听泉》 2课时 布置任务:制订本学期的读书计划(要求根制订计划 《林中小溪》及同作者散文2课时《飞红摘翠记黄山》 2|据课文的相关内容,阅读同题材、体裁的作 《画山绣水》 1课时诵读欣赏 1课时 和文学名著) 自由阅读 1课时“综合学习与探究” 4课时 的参考意见 三、教学设想 整体把提第一单元主要内容 本单元的中心内容是“自然山川”,着重领略和要求掌握的学习方法是“吟哦讽[教学步骤教师活动 ‖学生活动备注 要教会学生从反复吟诵中,了解作品所写的自然风景的个性特点及给予人们的种种 初步朗读课文,要求读准字音、读通句子。朗读课文 读后能简要概括每篇课文的主要内容(各自 启示,加深理解其中深蕴的人文内涵。并且能从吟诵中品味文章的神气、写作上的 妙处,领会到写景散文的一般思路。进而参与“综合学习与探究”活动,在充分准 然风景的特点) 备的基础上,进行合作探究和写作。 2组织交流指导学生浏览课文 交流 四篇课文的安排,应各有侧重点,《鼎湖山听泉》作为本单元的第一篇课文,可 指导阅读《综合学习与探究》了解其中所提阅读 以作为示例,指导学生学习在“吟哦讽诵”中注意作者感情嬗变的历程及对人生和 出的问题,并在以后的学习中带着这些问题 历史的感悟:《林中小溪》一文在运用所学的方法自主学习的同时,可向学生介绍 习,并能提出新的问题。 下这位被称赞为“在整个世界文学中,未必能找到与他并驾齐驱的作家”的前苏联 组成学习小组:1、分工收集资料。2、商定 作家的作品风格,并再选择一些他的作品来加深学生的感受。《飞红摘翠记黄山》《画/教学反展示成果的形式。 山绣水》则重点学习写景角度的选择与转换及材料的整理和运用,为写作做好准备 作为本单元重点学习的学习方法“吟哦讽诵”,一要创设好的情境,如为学生提 供音乐、画面等激起学生朗读的兴趣和热情。二是要指导学生在读中思索、品味 以达到感悟的目的 单元起始课 课后学习:1、熟练地朗读第一课2、收集有关鼎湖山的资料 总结回顾 《鼎湖山听泉》 教学步骤。教师活动 学生活动 备注。学习目标:1、在诵读中理清作者的写作思路及感情发展的脉络 2、能分析作者工于取材,扣住“泉”字,抓住“听”这个关键来组合材 料
作者：yuwen123 九年级（上）第一单元教学设计 一、单元教学目标： 1、了解一般写景散文的写作思路和构思方式，学习和运用从不同的角度描写景物 的方法。 2、通过反复吟诵，能说出作品所写的自然风景的个性特点，及给予人们的种种启 示。 3、掌握“吟哦讽诵”的要领，学会在朗读中加深对文章的理解，体会其深蕴的人 文内涵。 4、学会合作探究和写作，能从各个渠道收集、筛选和组合材料，并运用到写作中 去。 5、能用流畅的口语介绍本地的风景、特产、风俗和民情。 二、单元课时安排 共 13 课时 课本整体感知 单元整体学习 1 课时 《鼎湖山听泉》 2 课时 《林中小溪》及同作者散文 2 课时 《飞红摘翠记黄山》 2 课时 《画山绣水》 1 课时 诵读欣赏 1 课时 自由阅读 1 课时 “综合学习与探究” 4 课时 三、教学设想 本单元的中心内容是“自然山川”，着重领略和要求掌握的学习方法是“吟哦讽 诵”，就是要求学生能通过吟诵去体会和把握文章所表现出的作者的思想感情。因而 要教会学生从反复吟诵中，了解作品所写的自然风景的个性特点及给予人们的种种 启示，加深理解其中深蕴的人文内涵。并且能从吟诵中品味文章的神气、写作上的 妙处，领会到写景散文的一般思路。进而参与“综合学习与探究”活动，在充分准 备的基础上，进行合作探究和写作。 四篇课文的安排，应各有侧重点，《鼎湖山听泉》作为本单元的第一篇课文，可 以作为示例，指导学生学习在“吟哦讽诵”中注意作者感情嬗变的历程及对人生和 历史的感悟；《林中小溪》一文在运用所学的方法自主学习的同时，可向学生介绍一 下这位被称赞为“在整个世界文学中，未必能找到与他并驾齐驱的作家”的前苏联 作家的作品风格，并再选择一些他的作品来加深学生的感受。《飞红摘翠记黄山》《画 山绣水》则重点学习写景角度的选择与转换及材料的整理和运用，为写作做好准备。 作为本单元重点学习的学习方法“吟哦讽诵”，一要创设好的情境，如为学生提 供音乐、画面等激起学生朗读的兴趣和热情。二是要指导学生在读中思索、品味， 以达到感悟的目的。 单元起始课 总结回顾 教学步骤 教师活动 学生活动 备注 1 导入，并明确任务：在初中两年的学习 中，你有哪些好的语文学习的方法，供 大家参考、学习。 讨论 2 出示、补充讨论的话题： 1、我们在课本上学到了哪些方法？ 思考，讨论 3 组织交流 发表各自观点 共同走进九年级（上）语文 教学步骤 教师活动 学生活动 备注 1 指导学生浏览课文、目录。本学期的语文课 本和过去有什么不同？你认为本学期我们 的语文学习和过去会有什么不同？ 浏览课文、 目录 2 布置任务：制订本学期的读书计划（要求根 据课文的相关内容，阅读同题材、体裁的作 品，和文学名著） 制订计划 3 组织交流并提供一定的参考意见 交流 整体把握第一单元主要内容 教学步骤 教师活动 学生活动 备注 1 初步朗读课文，要求读准字音、读通句子。 读后能简要概括每篇课文的主要内容（各自 然风景的特点） 朗读课文 2 组织交流指导学生浏览课文 交流 3 指导阅读《综合学习与探究》了解其中所提 出的问题，并在以后的学习中带着这些问题 学习，并能提出新的问题。 阅读 4 组成学习小组：1、分工收集资料。2、商定 展示成果的形式。 教学反思 课后学习：1、熟练地朗读第一课 2、收集有关鼎湖山的资料 《鼎湖山听泉》 学习目标：1、在诵读中理清作者的写作思路及感情发展的脉络。 2、能分析作者工于取材，扣住“泉”字，抓住“听”这个关键来组合材 料
3、能分析课文以泉为主,兼及其他的详略有致、明暗交错的组材方式 播送音乐,指导学生用心聆听、听音乐,写片段 4、在反复诵读中,体会本文的语言特点 感受。用一个比喻把自己所听 5、学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中,并随景致的变 所感写出来 有层次地表达 组织交流、评点 交流、互评 6、在“吟哦讽诵”的基础上,背诵优美语段。 课后学习:1、进一步完善自己的作品 重难点分析:1、“吟哦讽诵而后得之”是本单元要重点学习的学习方法。是重点 2、收集古诗文中写自然美景的名篇 也是难点。要教会学生在吟诵中有所“得”、有所“悟”。首先就要让学生产生朗读 的兴趣,乐于沉浸其中,思考、感悟。因而创设情境,激发学习热情,是很重要的课堂学习 第二课时 化有层次地表达”是本课的另一个重点在学习中,把读写结合起来,让学生学教学频冷 2、“学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中,并随景致的变 面(不己影知生列入列木学生常…夏习注 会这种表达思想情感的方式。 文主题的认识 有关知识 第一课时 指导重点朗读第八段。1、文章是从哪朗读、思考、讨 课堂学习 些角度设喻的?2、为什么先举乐音,论、个别读、交 朗读课文、整体感知 再举本体?作者如何把泉景与人生感流 教学步张「教师活动 生活动 「备注 悟联系在一起的? 创设情境,导入新课:多媒体|在优美的音配画中,学生 3指导学生沉浸其中反复诵读至背诵诵读 展示鼎湖山秀美风光 介绍有关鼎湖山的相关资 拓展延伸 教师补充 教师活动 指导学生带着问题读课文。思|学生自由朗读课文,并 考:勾画作者游山踪迹,寻找作圈点勾画和旁批 1引导学生交流列代写自然美景的佳作,交流古诗文 进一步体会这种由景生情,由情而悟的体会其表达的 作者感情发展的脉络 交流 文活动:小小辩论会 按所持观 、反复诵读,深入理解 是拉动经济发展重要,还是自然环境、点不同分组 教学步骤 教师活动 学生活动各注 文物古迹的保护重要? 合作辩论 1问题设计:鼎湖山可写之景很多,而作学生带着问题自 教学反思 为游记,也应较全面地介绍。作者为什由朗读课文,边 么要集中笔力写山泉?又是怎样做到读边思考 以“泉”为主,兼及其他的? 课后学习:1、写一个议论片段,把自己的观点有理有据地表达出来 2、预习《林中小溪》熟读课文,并收集有关作者资料 生重点朗读第二三段:1、体会学生自由朗读 比喻的妙处(两者之间有什么相似之|揣摩语气语调 《林中小溪》 处)2、找出下文中与此相呼应的比喻。思考、交流、个 学习目标:1、在诵读中,领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量,把握作者的 3、引用楹联有何作用?4、应用怎样的别朗读、其他学 思想感情脉络,理解作者的人生信念 语气语调来朗读? 生评价 2、能找出眼前景与人生感悟两者之间的对应关系 3、了解普里什文作品的风格,体会作品“诗的深警和反复回荡的旋律 教学步骤 教师活动 学生活动
作者：yuwen123 3、能分析课文以泉为主，兼及其他的详略有致、明暗交错的组材方式。 4、在反复诵读中，体会本文的语言特点。 5、学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中，并随景致的变化， 有层次地表达。 6、在“吟哦讽诵”的基础上，背诵优美语段。 重难点分析：1、“吟哦讽诵而后得之”是本单元要重点学习的学习方法。是重点， 也是难点。要教会学生在吟诵中有所“得”、有所“悟”。首先就要让学生产生朗读 的兴趣，乐于沉浸其中，思考、感悟。因而创设情境，激发学习热情，是很重要的 环节。 2、“学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中，并随景致的变 化，有层次地表达。”是本课的另一个重点。在学习中，把读写结合起来，让学生学 会这种表达思想情感的方式。 第一课时 课堂学习： 一、朗读课文、整体感知： 教学步骤 教师活动 学生活动 备注 1 创设情境，导入新课：多媒体 展示鼎湖山秀美风光。 教师补充。 在优美的音配画中，学生 介绍有关鼎湖山的相关资 料。 2 指导学生带着问题读课文。思 考：勾画作者游山踪迹，寻找 作者感情发展的脉络。 学生自由朗读课文，并 作圈点勾画和旁批。 3 组织学生交流 交流 二、反复诵读，深入理解 教学步骤 教师活动 学生活动 备注 1 问题设计：鼎湖山可写之景很多，而作 为游记，也应较全面地介绍。作者为什 么要集中笔力写山泉？又是怎样做到 以“泉”为主，兼及其他的？ 学生带着问题自 由朗读课文，边 读边思考 2 组织学生讨论、交流 讨论、交流 3 指导学生重点朗读第二三段：1、体会 比喻的妙处（两者之间有什么相似之 处）2、找出下文中与此相呼应的比喻。 3、引用楹联有何作用？4、应用怎样的 语气语调来朗读？ 学生自由朗读、 揣摩语气语调、 思考、交流、个 别朗读、其他学 生评价 三、语文活动： 教学步骤 教师活动 学生活动 备注 1 播送音乐，指导学生用心聆听、 感受。用一个比喻把自己所听 所感写出来。 听音乐，写片段 2 组织交流、评点 交流、互评 课后学习： 1、进一步完善自己的作品。 2、收集古诗文中写自然美景的名篇。 第二课时 课堂学习： 一、课文分析 教学步骤 教师活动 学生活动 备注 1 由《小石潭记》的由景生情引入对本 文主题的认识。 学生背诵、复习 有关知识 2 指导重点朗读第八段。1、文章是从哪 些角度设喻的？2、为什么先举乐音， 再举本体？作者如何把泉景与人生感 悟联系在一起的？ 朗读、思考、讨 论、个别读、交 流 3 指导学生沉浸其中反复诵读至背诵 诵读 二、拓展延伸 教学步骤 教师活动 学生活动 备注 1 引导学生交流列代写自然美景的佳作， 进一步体会这种由景生情，由情而悟的 写法。 交流古诗文、 体会其表达的 情感。 2 语文活动：小小辩论会 是拉动经济发展重要，还是自然环境、 文物古迹的保护重要？ 学生按所持观 点不同分组， 合作辩论 教学反思 课后学习：1、写一个议论片段，把自己的观点有理有据地表达出来。 2、预习《林中小溪》熟读课文，并收集有关作者资料。 《林中小溪》 学习目标：1、在诵读中，领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，把握作者的 思想感情脉络，理解作者的人生信念。 2、能找出眼前景与人生感悟两者之间的对应关系。 3、了解普里什文作品的风格，体会作品“诗的深警和反复回荡的旋律” 之美
作者: yuwen23 4、收集对众多名家对普里什文的评价,通过对其他作品的阅读,进一步 2、背诵优美段落(自由选择) 加深对理解,并能有自己独特的评价。 第二课时 重难点分析:1、“在诵读中体会作者蕴涵在写景状物中的丰富内涵和人生哲理”同课营学习: 样是本课的教学重点。只是经过上一课的学习,学生对此种表现手法已有了一定的 感性认识。本课以此为重点,是要在巩固的同时,学生能把他运用到自己的写作中[教学飞诵读,评析课文 学生活动 2、普里什文的散文被称为“俄罗斯语言的百草”。作品有其独特的风 教师补充及归纳对作学生交流有关作者及评论 作为初三学生,应该尝试从一定的高度来评析课文,虽然很难,但可以从学习、 借鉴名家的评论开始做起。 者有代表性的评价家对他作品风格的评论 为学生评论提供范文学习、借鉴、模仿名家的 评论,为课文中的某一部 课堂学习 分写一段评论性的文字 整体感知课文 组织交流、指导评价 教学步骤 教师活动 学生活动备注 由《鼎湖山听泉》导入:1、背诵第八段。2、背诵、复习 拓展延伸 复习由景生情、由情而悟的写法 「教学步骙 导学生用刚学的方法朗读课文,理清文章朗读、勾 1引导学生比较阅读 阅读普里什文的另一部 次、并用简洁的语言概括文章内 作品,比较、进一步体会 组织讨论交流 讨论交流 其作品的风格 教学反思 阅读课文,体验作者情感 教学步骡 教师活动 指导学生带着问题朗读文章主体部分,朗读、勾画 课后学习:1、进 在学生自由朗读的基础上,请个别同学批注 2、收集有关黄山、桂林的资料 读,并对他们的朗读作出评价 问题:作者从小溪在林中冲破重重障碍 《飞红摘翠记黄山》 奋然前行中,感悟到人生哲理。请说出 学习目标:1、能说出黄山诸景的特 两者之间的相似之处 2、了解电视解说词的特点,能说清本文写作角度的转换。并能在自己 讨论交流 的写作中运用这种变换角度多方面写景的方法 3、能用流畅的语言介绍一处自然景观 重难点分析:黄山是一个大题材,它的特点是多方面的。作者用多幅画面组接连 教师活动 学生活动 缀,从各个方面写出了黄山的特点。在写景是依据观察和表现的需要,自由地变换 甲维小 学生选择喜爱的 角度。这是本文的学习重点 1、由涓涓溪流你有何独特感段落反复诵读,感 课堂学习 悟?2、生活中还有哪些美景会作者所感,生自己 朗读课文、理清层次 给你联想? 匚教学 学生活动 引导学生交流、评价 交流、评价 情景导入:播放有关黄山的风光片激看影片,并交流手中 课后学习:1、收集众多名家对普里什文的评价,并阅读《大地的眼睛》 发学生的阅读热情
作者：yuwen123 4、收集对众多名家对普里什文的评价，通过对其他作品的阅读，进一步 加深对理解，并能有自己独特的评价。 重难点分析：1、“在诵读中体会作者蕴涵在写景状物中的丰富内涵和人生哲理”同 样是本课的教学重点。只是经过上一课的学习，学生对此种表现手法已有了一定的 感性认识。本课以此为重点，是要在巩固的同时，学生能把他运用到自己的写作中 去。 2、普里什文的散文被称为“俄罗斯语言的百草”。作品有其独特的风 格，作为初三学生，应该尝试从一定的高度来评析课文，虽然很难，但可以从学习、 借鉴名家的评论开始做起。 第一课时 课堂学习 一、整体感知课文 教学步骤 教师活动 学生活动 备注 1 由《鼎湖山听泉》导入：1、背诵第八段。2、 复习由景生情、由情而悟的写法。 背诵、复习 提问。 2 指导学生用刚学的方法朗读课文，理清文章 层次、并用简洁的语言概括文章内容。 朗读、勾 画 3 组织讨论交流 讨论交流 二、阅读课文，体验作者情感 教学步骤 教师活动 学生活动 备注 1 指导学生带着问题朗读文章主体部分， 在学生自由朗读的基础上，请个别同学 读，并对他们的朗读作出评价。 问题：作者从小溪在林中冲破重重障碍 奋然前行中，感悟到人生哲理。请说出 两者之间的相似之处。 朗读、勾画、 批注 2 组织讨论交流 讨论交流 三、语文活动 教学步骤 教师活动 学生活动 备注 1 创新思维小练习： 1、由涓涓溪流你有何独特感 悟？2、生活中还有哪些美景会 给你联想？ 学生选择喜爱的 段落反复诵读，感 作者所感，生自己 所悟。 引导学生交流、评价 交流、评价 课后学习：1、收集众多名家对普里什文的评价，并阅读《大地的眼睛》 2、背诵优美段落（自由选择） 第二课时 课堂学习： 一、反复诵读，评析课文 教学步骤 教师活动 学生活动 备注 1 检查学生背书情况 学生轮流背诵 2 教师补充及归纳对作 者有代表性的评价 学生交流有关作者及评论 家对他作品风格的评论。 3 为学生评论提供范文 学习、借鉴、模仿名家的 评论，为课文中的某一部 分写一段评论性的文字 4 组织交流、指导评价 交流、评价 二、拓展延伸 教学步骤 教师活动 学生活动 备注 1 引导学生比较阅读 阅读普里什文的另一部 作品，比较、进一步体会 其作品的风格 教学反思 课后学习：1、进一步修改课堂上的评论性文字。 2、收集有关黄山、桂林的资料 《飞红摘翠记黄山》 学习目标：1、能说出黄山诸景的特点。 2、了解电视解说词的特点，能说清本文写作角度的转换。并能在自己 的写作中运用这种变换角度多方面写景的方法。 3、能用流畅的语言介绍一处自然景观。 重难点分析：黄山是一个大题材，它的特点是多方面的。作者用多幅画面组接连 缀，从各个方面写出了黄山的特点。在写景是依据观察和表现的需要，自由地变换 角度。这是本文的学习重点。 课堂学习： 一、朗读课文、理清层次 教学步骤 教师活动 学生活动 备注 1 情景导入：播放有关黄山的风光片激 发学生的阅读热情。 看影片，并交流手中 资料
作者: yuwen.23 朗读课文,1、课文介绍了黄山的哪 2、品味杨朔散文诗化的语言是难点,因而在教学安排上要注意:一是 些内容?找出课文在介绍自然景观 时,选材组材上和前面两课最大的不朗读、思考 反复诵读,在诵读中提升语言的感悟能力,二是参考评论家的评论,三可以和《林 中小溪》比较 课堂学习 3组织交流、归纳小结 交流 基体感知 教学步骤 学生活动备注 反复诵读,学习多角度写景的方 1数的导活动 ‖交流手中有关资料 教师活动 学生活动 朗读课文,说出本文在选材上读读、思思 由学生选择喜欢的内容反复诵读,朗读、为说话练习 和前面文章的不 1 准备做一次电视节目主持人 作准备。 2 按文章所写的不同类别,分别请几学生配合画面介 问题探讨:本文用了不少间接学生选择自己认为 位同学介绍 4 材料来写景,作者是怎样运用写得最好的地方 的,你认为哪一段用的最好,反复朗读,思考 度去表现景物的?用简洁的语言并做好批注 好在哪里? 讨论、交流 概括景物的特点 「组织交流、归纳小结 二、反复诵读、品味语言 老将文活动 由课题“画山绣水”的内涵,引学生探究杨朔诗 教师活动 学生活动备注 出对杨朔语言风格的评析。(教师话的创作风格在 教师提供一个学生较为熟悉的自学生选择其中 可指导学生从虚实结合、动静结文中的表现。并 然景观,供学生参考 点,学习用多角 合、句式工整、笔墨凝练等方面做好旁批 写景的方法,写 段解说词 2组织交流 组织交流、评价 三、拓展迁移、质疑探讨 教学反思 学生活动备注 有人认为把眼前的美景和凄惨一个问题,小组 的故事联系在一起,很不协调,内合作探究 课后学习:1、继续完成课堂小短文。2、背诵精彩语段 在自然美景和阶级教育联系在 起就更是牵强附会了,你怎么 《画山绣水》 看? 学习目的;1、能说出本文在选材和组材上的独特之处 2、杨朔写散文是像写诗一样写 2、学习和尝试运用间接材料来丰富作品内容,表现事物的方法 的。普里什文称自己的散文为“诗 理解作品中所表达的主题,并能有自己合乎理性的评析。 体随笔”请比较一下两者的异同 重难点分析;1、学习和尝试运用间接材料来丰富作品内容,表现事物的方法。是学教学反思 你个人欣赏谁的作品 习本文的重点
作者：yuwen123 2 朗读课文，1、课文介绍了黄山的哪 些内容？找出课文在介绍自然景观 时，选材组材上和前面两课最大的不 同。 朗读、思考 3 组织交流、归纳小结 交流 二、反复诵读，学习多角度写景的方法 教学步骤 教师活动 学生活动 备注 1 由学生选择喜欢的内容反复诵读， 准备做一次电视节目主持人 朗读、为说话练习 作准备。 2 按文章所写的不同类别，分别请几 位同学介绍。 学生配 合画 面介 绍 3 思考：1、作者是如何从不同的角 度去表现景物的？用简洁的语言 概括景物的特点。 学生读读、思思， 并做好批注。 4 组织交流、归纳小结 交流 二、语文活动 教学步骤 教师活动 学生活动 备注 1 教师提供一个学生较为熟悉的自 然景观，供学生参考。 学生选 择其 中一 点，学习用多角度 写景的方法，写一 段解说词。 2 组织交流、评价 交流 教学反思 课后学习：1、继续完成课堂小短文。 2、背诵精彩语段。 《画山绣水》 学习目的：1、能说出本文在选材和组材上的独特之处。 2、学习和尝试运用间接材料来丰富作品内容，表现事物的方法。 3、理解作品中所表达的主题，并能有自己合乎理性的评析。 重难点分析：1、学习和尝试运用间接材料来丰富作品内容，表现事物的方法。是学 习本文的重点。 2、品味杨朔散文诗化的语言是难点，因而在教学安排上要注意：一是 反复诵读，在诵读中提升语言的感悟能力，二是参考评论家的评论，三可以和《林 中小溪》比较。 课堂学习： 一、整体感知 教学步骤 教师活动 学生活动 备注 1 由黄山导入。 交流手中有关资料 2 朗读课文，说出本文在选材上 和前面文章的不同。 读读、思思 3 组织交流 交流 4 问题探讨：本文用了不少间接 材料来写景，作者是怎样运用 的，你认为哪一段用的最好， 好在哪里？ 学生选择自己认为 写得最好的地方， 反复朗读，思考、 讨论、交流 二、反复诵读、品味语言 教学步骤 教师活动 学生活动 备注 1 由课题“画山绣水”的内涵，引 出对杨朔语言风格的评析。（教师 可指导学生从虚实结合、动静结 合、句式工整、笔墨凝练等方面 探究） 学生探究杨朔诗 话的创作风格在 文中的表现。并 做好旁批 2 组织交流 交流 三、拓展迁移、质疑探讨 教学步骤 教师活动 学生活动 备注 1 问题设计： 1、有人认为把眼前的美景和凄惨 的故事联系在一起，很不协调， 在自然美景和阶级教育联系在一 起就更是牵强附会了，你怎么 看？ 2、杨朔写散文是像写诗一样写 的。普里什文称自己的散文为“诗 体随笔”请比较一下两者的异同， 你个人欣赏谁的作品。 学生可任选其中 一个问题，小组 内合作探究 教学反思
作者: yuwen23 教学反思 课后学习:把探究所得形成文字。 综合学习与探究 单元小结 第一课时 总结方面 获得收益存在问题 课堂学习: (1)课发言的情况 备注 2)完成作业的情况 纳写景散文的一般归纳、交流 3)参与活动的情况 路数,常用的表现手法 (4)学习兴趣的增强 2 指导探讨练习一到三题 小组合作探讨,大 (5)学习熊力的提高 组交流 课后学习:把前面布置的对课文内容的质疑整理出来,选出有价值的问题,淮备下「(7)对老师建 节课探讨 教学反思 第2课时 苏教版九年级语文(上)第二单元教学设计 「教学步骠教师活动 学生活动 备注 指导探讨第四题 学生讨论 把从学生中收集的问题返回到「小组合作探讨交 匚单元纵横 学生中去,选择有质量的,小流 组探讨 学习目橱 课后学习:整理自己收集到的有关常州的相关资料 元的一组小说写的都是特定社会背景下的悲惨人生。学习本单元要明确以下几点目标 l、认识小说的作用:读小说就是读社会,读人生,读自己,既是一种艺术享受,又可得到 对社会、自然、人生的感悟 第3课时: 2、了解并把握小说的三要素,即人物、情节、环境 「教学步骠|「教师活动 备注 3、通过朗读,品味细节描写,提高欣赏小说的能力 4、阅读小说,懂得结合自己的知识体验,发挥自己的想象和再创造力 巡视、指导各组的组内交流资料,补缺补漏 5、学习本单元,通过欣赏小说的环境描写、心理描写、语言描写、动作描写等,利用感受 活动 并确定展示形式,分工写作 分析、对比、推论等手段,领悟文章的思想内涵和艺术形式,从而陶冶情操,提高审美情趣 重点难点 1、学习小说安排故事情节的线索和构思的巧妙 第4课时 2、学习环境、语言、动作、表情等描写,揭示人物心理,刻画人物性格,塑造人物形象的 方法 出示评判标准和要各组交流,评判 理解运用对比突出主题思想的写法: 4、体会特定社会背景下劳动人民的痛苦生活和悲惨遗遇。 学生推荐师生互动评判 学法初架 习本单元要在尊重学生情感体验的基础上,充分激发学生的主动意识和探究欲望。小说
作者：yuwen123 课后学习：把探究所得形成文字。 综合学习与探究 第一课时 课堂学习： 教学步骤 教师活动 学生活动 备注 1 组织学生归纳写景散文的一般 路数，常用的表现手法 归纳、交流 2 指导探讨练习一到三题 小组合作探讨，大 组交流 课后学习：把前面布置的对课文内容的质疑整理出来，选出有价值的问题，准备下 节课探讨。 第 2 课时： 教学步骤 教师活动 学生活动 备注 1 指导探讨第四题 学生讨论 2 把从学生中收集的问题返回到 学生中去，选择有质量的，小 组探讨。 小组合作探讨交 流 课后学习：整理自己收集到的有关常州的相关资料。 第 3 课时： 教学步骤 教师活动 学生活动 备注 1 巡视、指导各组的 活动 组内交流资料，补缺补漏， 并确定展示形式，分工写作 第 4 课时： 教学步骤 教师活动 学生活动 备注 1 出示评判标准和要 求 各组交流，评判 2 学生推荐师生互动评判 3 组织优秀作品出展板 教学反思 单元小结 总结方面 获得收益 存在问题 （1）课堂发言的情况。 （2）完成作业的情况。 （3）参与活动的情况。 （4）学习兴趣的增强。 （5）学习能力的提高。 （6）情感态度的升华。 （7）对老师建议、评价 教学反思 苏教版九年级语文（上）第二单元教学设计 单元纵横 学习目标 本单元的一组小说写的都是特定社会背景下的悲惨人生。学习本单元要明确以下几点目标： 1、认识小说的作用：读小说就是读社会，读人生，读自己，既是一种艺术享受，又可得到 对社会、自然、人生的感悟； 2、了解并把握小说的三要素，即人物、情节、环境； 3、通过朗读，品味细节描写，提高欣赏小说的能力； 4、阅读小说，懂得结合自己的知识体验，发挥自己的想象和再创造力； 5、学习本单元，通过欣赏小说的环境描写、心理描写、语言描写、动作描写等，利用感受、 分析、对比、推论等手段，领悟文章的思想内涵和艺术形式，从而陶冶情操，提高审美情趣。 重点难点 1、学习小说安排故事情节的线索和构思的巧妙； 2、学习环境、语言、动作、表情等描写，揭示人物心理，刻画人物性格，塑造人物形象的 方法； 3、理解运用对比突出主题思想的写法； 4、体会特定社会背景下劳动人民的痛苦生活和悲惨遭遇。 学法初探 学习本单元要在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望。小说