新帘子胡同。清晨,冬天的阳光照耀着半条街。推着小车卖烤白薯的叫喚着:烤白 薯,真热乎。英子背着书包欢欣地在阳光中走向前去,她昂着头,望着路旁枝桠上几只唧 呷喳噎的小麻雀,不由得站定看了看,唱了一句“小麻雀呀”,她想起了一年级的时候, 登台表演《麻雀与小孩》的情景。 台上,英子扮着小麻雀上场了,她披着那块缀着小铃儿的淡色头纱,系在小拇指上当 6 翅膀,跳来跳去。 台下,英子的爸爸妈妈高兴地看着台上的英子。 英子在阳光中向前走来,她想象着自己毕业的时候,考了第一名,上台领文凭,当学 生代表,向来宾讲话 台上,英子出列走到校长面前一鞠躬,领了一卷用红绸带系着的毕业文凭。 修影视名作肽赏 来宾席里,英子的父母喜悦地微笑着。 英子向来宾一鞠躬,准备讲话,可是她紧张得忘了词儿,讪讪地笑了。 英子在阳光中行走,微笑着,走出画面。 天空飘雪了,几只乌鸦飞过,操场上薄薄地积了一层雪。 画外,缭绕着“长亭外,古道边,芳草碧连天……”的歌声。 枝上积雪。后面玻璃窗内宽敞的长廊里,探病的人们陆续向一个方向走去,间或有一 两个穿白大褂的人,从另一个方向出来。人群中有英子,她穿着花布棉袄,戴着红色绒 线帽。 室内廊道。英子从远处进入,廊道里,匆匆忙忙走过一些穿白大褂的人。英子向一个 人问询,那个人伸手指了指。 病房里,有五张床铺,静悄悄的。有的睡觉,有的在看书。 英子轻轻地推门进来,目光探索着,忽然绽出了笑容 爸爸躺在床上靠着,向英子伸出手臂,英子过来了,抱住父亲的手欲亲,他把手缩了 回去。 爸爸:不要亲我,我的病会传染给你的。(英子无可奈何地拉着父亲的手)回去用肥 皂好好洗洗手。你不要常来,以后别来了,这房间里都是肺病,你年纪小,容易传染,知 道吗? 英子:为什么年纪小容易传染? 爸爸:(微笑地摸摸她的脑袋)因为年纪小,抵抗力不强。我不是跟你讲过,坏习惯 要从小去掉,坏习惯就像病菌一样,长大了就去不掉。 英子:我不学坏习惯,我每天都起得很早,不睡懒觉,我还记得小时候,有一次下雨
天,想逃学挨打的事。(不好意思地笑了) 爸爸:我也记得。 展现出小英子八岁时的情景。 房间里,玻璃窗上淌着雨水,爸爸看到小英 子还睡在床上不起来,火了。 爸爸:怎么还不起来?快起!快起! 英子:晚了。 爸爸:晚了也得去,怎么可以逃学?起! 英子不挪窝,爸爸气极了,转身抄起一把鸡 《城南旧事》剧照 毛掸子,倒转来拿着,藤鞭子在空中一抡,打到 了英子的身上,英子哭了。宋妈立刻过来劝,一边给英子穿衣服。 宋妈:好了,好了,俺们穿好衣服就上学去。 课堂里。已经上课了,学生零零落落,没有到齐。英子悄悄地走进教室,向老师鞠了 躬,到自己的位置上坐下了。 老师:今天的雨很大,冒着雨来上课的小同学,都该表扬,迟到几分钟,就不责怪你 们了。(回过头去,看到窗外走廊里,英子的父亲出现了)林英子! 英子抬头看到了老师的手势,叫她出去。英子走出了教室,站到她爸面前,爸没有说 什么,打开手中的包袱,拿出一件花夹袄,看着她穿上,又拿出一个纸包着的小面包 给她。 医院病床前。 城 英子:(讨爸爸喜欢)从那以后,我再也没有迟到过。(爸爸抚爱地摸着她的头)爸爸 南 您什么时候才能出院? 事 爸爸:(摇摇头)我也不知道。(顿了顿)爸爸不在家,你更要自己管自己,并且管弟 弟妹妹,你已经大了,是不是? 样 离 英子点点头 愁 林家院里。朝阳的屋頂上,雪在融化,屋檐下滴着雪水。阳光中,小燕燕坐在车里看 美 弟弟拍着皮球,宋妈在晾衣服。英子妈从北屋出来。 格 调 英子妈:宋妈,我上医院去。 宋妈:替我问林先生好。 英子:(从屋里奔出)我也去。 妈妈:你别去了,你爸爸不是说,叫你别去吗? 英子:(不乐意地)我要去,我要去看爸爸,已经好久没有去了。 7 妈妈没有理她,径自走了。 医院走廊一角,窗前。医生和英子妈的背影。医生手里拿着一张胸腔Ⅹ光底片,指
给她看。 医生:林先生的病灶属于齿轮性,这一圈都是窟窿,发展得很快。 英子妈:还能有几年? 医生:(摇摇头)能拖过明年春天,也拖不过秋天。这可不能让病人知道。 啜泣声。小英子扑在墙上哭泣着。医生和妈妈走进病房去了,没有看到英子。 音乐起,一片火红的枫叶,渐漸展示过去。 落叶满地,一座木制的门框,白底的横牌上,写 着“台湾义地”四个大字 台湾义地”的远景,里边荒冢垒垒。一座新坟 前,放着几个花圈。臂缠黑纱的英子妈、小英子、弟 弟,宋妈抱着小燕燕,默默地站在墓前。英子妈、小 修 英子等人肃立在墓前的全景,渐推至林英子一人,泪 《城南旧事》剧照 珠从脸上滚落。 满地枫叶被秋风卷起,在空中飞舞,英子等人走向远处。 影视名作欣赏 澎湃的海,上空,黑云滚滚。悲怆沉寂的歌声起。 远隔重洋,远隔重洋, 重洋彼岸我家乡,家乡,家乡,家乡 遥望上空,遥望上空, 长空之下我故国,故国,故国,故国, 飞雁断,音信绝,故国梦中归,觉来双泪垂。 歌声落到以下画面上: 林家宅院,庭中各色盆景,百花盛开,英子爸在修剪枝叶。 井窝子旁,小英子和妞儿悄悄地说着话。 草堆里,小英子不肯接受那个人送的玻璃球,玻璃球落地上 庭院里,小英子给爸爸背诵《我们看海去》 惠安馆里,小英子同秀贞坐在门槛上染红指甲 辽阔的长空,海鸥飞翔。 香山的枫叶,红遍满山。 爸爸的孤坟。 “台湾义地”的全景。 海浪,礁石满布的海岸。 “台湾义地”的中景
海浪冲击着礁石 台湾义地”的近景。 海的大远景。 长城的大远景。(歌声止) 炅捅究 影评人和导演都认为,就戏剧性而言,影片的上半部更有“戏”,秀贞的遭遇富有情节性,也 有深广的社会内涵,但从影片给观众的艺术感染力来说,下半部更好,小偷、宋妈更能赢得观众的亲 近和喜爱。认真观赏影片,谈谈你的感受,做一番口头或书面述评。 、英子因下雨赖床不愿上学而挨打到爸爸去学校给她送包袱的情节,小说中有详细描写(见人 教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册《爸爸的花儿落了》),剧本对此则做了不一样的处 理。进行比较阅读,欣赏相关电影片段,谈谈你对从小说语言到剧本语言再到电影语言的变化的理解。 三,这部影片不靠离奇曲折的情节吸引人,也不靠时代巨变的大事件震撼人,而是从一些小物件 细微处配酿,如藤箱里的小油鸡,屋檐下的夜雨,宋妈的皱纹,英子的眼睛,归鸦的聒噪,火车的轰 鸣,庙会,操场,儿歌,红叶,所有的人、景、光、色、声都如泪涓细流,汇成感情的激流冲击着观 众的心房。观赏影片,品味导演的艺术处理手法,说说这对你阅读和写作的启发。 四、下面是荣获第三届中国电影金鸡奖最佳女配角郑振瑶谈扮演宋妈的体会,对照课文和电影片段, 欣赏演员表演的情感表现和情感控制的艺术,写一篇电影短评 当孩子死了,宋妈躲在墙边哭,英子把小手轻柔地往我腿上一放,轻声说“宋妈,我爸叫你”⑧ 时,我下意识地按了按英子的小手,表示:“我知道了,就来”我得擦干眼泪,不能这样去见主白 人,所以头也没抬。流了这么多泪,观众一滴也没看见。但我相信观众会感觉到宋妈内心的悲痛,傈 表演总要给观众留点儿余地。再如“义地告别”。英子恋恋不舍地站在父亲的墓前,拉着我的手, 我甚至不敢正视这双令人爱怜的眼睛。也许内心过于激动,眼圈红了,英子深情地注视着我问: 城南旧 “宋妈,你哭了?”这时,我是再也控制不住了。是角色?是演员?融化在一起了,多乱的现场对 事 我们也似乎不起干扰作用了。这时,细致、清醒的导演忙过来对我轻声耳语:“努力控制住,我不 要眼泪!”凭着多年的经验,我理解导演的要求。结尾,生离死别的时刻,这四个人没有抱头痛 哭,甚至没有落泪,可他们心里在痛哭,在落泪,此处无声胜有声。(《电影艺术》1983年第4期) 别样离愁,地美格调 影视改编 许多影视作品都是由文学作品改编的。我们学过的课文,如鲁迅的《祝福》、曹禺的《雷雨》、老 舍的《茶馆》、莎上比亚的《罗密欧与朱丽叶》等都已被改编成了影视作品。一部作品因改编而扩大了 它的影响,影视因文学的参与而提高了它的艺术品位。 小说因其故事性而受到影视改编的格外青睐。小说与影视剧作都属于文学体裁,它们都要以人物 环境、事件作为情节建构的主要因素,也都有完成塑造鲜明生动的艺术形象的任务,都要以语言文字
的形式作为表现手段。但影视与小说在表现形态上有重大区别,要把小说改编为影视剧本,就需要把 握一些基本规律。 小说与影视的区别首先在于,小说是读者透过文字“想象”出故事内容的,而影视则可以让观众 直接看到故事,那么影视剧本就必须适合用眼睛直接看的要求,或者说,必须能让导演看到是可以拍 摄的。所以,小说用语言讲故事,影视剧本则要用画面讲故事,这就需要让剧本的语言具有充分的镜 头感。 其次,影视改编要根据小说的篇幅,或保留主干,去除枝叶,摘取部分改编,或对故事内容进行 丰富,补充若干戏剧化场面。这就可能需要在改编时根据实际情况转换叙事的方式和视角,甚至进行 结构的调整。 最后,影视属于视觉艺术,所以很强调人物的动作性,而小说常常展现人物的内心活动,因而改 编小说必须找到表现人物内心活动的方法,如使用闪回、闪前来表现回忆或想象,用内心独白来表现 人物心理活动,用音乐、景物、色彩来渲染、暗示心理的幻觉、想象等。 修 小说改编成影视作品,既是一项艰苦的工作,也是一项有趣的文学再创作活动。请同学们从初中 学过的《范进中举》《变色龙》《孔乙己》《心声》等小说中任选其一,节选其中的部分情节,改编成两 三千字的影视短剧。如有兴趣,可组织同学对所改编的作品进行排练和表演并拍摄成DV短片。 影 视 作 欣 链) 镜头 观众在观看电影时能明显感觉到的,有开始有结柬的一段连续的影像,称之为镜头。一个镜头可 以很短,短到只有一两秒钟,也可以很长,长到几分钟甚至十几分钟。连续时间超过30秒的一般称之 为“长镜头”。在叙事中,镜头的长短具有一定的美学意义,并因此导致了电影美学的两个重要流派: 蒙太奇学派和长镜头学派 蒙太奇,取自法语 montage,结构、装配的意思,它的语言特征是将在同一个场景(空间不变,时 间自然延续不跳跃)的素材切割拼合,所以镜头都显得很短,如爱森斯坦《战舰波将金号》中“救德 萨阶梯”与希区柯克《精神病患者》“浴室谋杀”两个场景中,每个镜头都很短,由导演与剪辑师按照 定的顺序和节奏,将它们装配拼合起来。 长镜头,指在一个连续不间断的镜头中表现一个场景方方面面的情况,这一术语是由法国电影理 论家巴赞所首创。因为长镜头的时间较长,所以它所表现的内容相应就要丰富,不仅叙事的意义元素 会多,而且可以容许摄影机的机位、视点发生变化,而将运动与空间的元素导入画面,甚至使用某些 特别手段(如镜内拼接)制造出特别效果。 按镜头的时长以及对它的使用方式,从广义角度可以将镜头分为拼接镜头、单义镜头与复义镜头 三种。 拼接镜头的时长通常都较短,镜头的意义极为简单,不能单独表现一个场景中的故事情节,只能 与其他镜头成组地拼接使用。它是构成蒙太奇的基础。 单义镜头是指在一个画面里能把所需要交代的事情讲清即可的镜头,它的时长与长镜头没有明显 的界限,但意义绝对应该是单一完整的