3辛苦展转(“我”); 新的生活是不同于以上三种的安宁、幸 福、和平的生活。 诵读最后一段,结合比喻句的 三结合最后一段的诵读,组织学生探究本体分析,共同探究重点词语 作者把“希望”比作“路”的含义?表达的含义,个别发言,共同明确。 的思想感情。 (用时10分钟) 教|拨比喻句的含义,结合对于上一段中新 旧生活的分析,引导学生明确何为“无所归纳文中的感情变化 谓有”“无所谓无”,作者把希望比做地上探究“我”的形象意义,及主 的路,意思是:只空有希望而不去奋斗、题分析,个别发言,其余补充 培养学生的自主探 究能力,引导学生进 学追求希望便无所谓的有了希望并不断共同明确 行人物形象及主题 人们都满怀希望奋斗,就会迎来新生活。|我是一个对现实不满,追|的探究,把握“我” 求新生活,心怀希望的知识分 体味作品中“我”思 过|五小结本文中“我”的感情变化,极书关|子的形象 键词语:急切——悲凉、沉重、忧愤2主题:小说以“我”回故乡的 想感情由悲凉到失 失望、气闷、悲哀、憧憬未来|见闻与感受为线索,通过闰土望与希望的变化。 问题讨论: 20多年前后的变化,描绘了辛 程1通过对全文的分析,用一句话概括出我”亥革命后十年间中国农村衰 是怎样一个形象? 败、萧条、日趋破产的悲惨景 2本文中的环境描写有哪几处?其作用是象,揭示广大农民生活痛苦的 什么? 根源,表达了作者改造旧社 组织学生阅读这些语句,结合环境的特点会、创造新社会生活的强烈愿 归纳本文的主题。展示相关的资料幻灯。望 布置课下作业: 1轻巧31页2、5、9、13题 2诵读最后一段。 故’现实一一旧生活:1“辛苦恣睢;2“辛苦麻木;3辛苦展转 乡、希望一一新生活:安宁、幸福、和平 板书 “我”的心情变化:急切一一悲凉、沉重、优愤 设计 失望、气闷、悲哀、憧憬未来 环境农村的衰败、萧条 主题:描绘了 悲惨景象,揭示了_的根源,表达了 强烈愿望。 课后 反思
6 教 学 过 程 3 辛苦展转（“我”）； 新的生活是不同于以上三种的安宁、幸 福、和平的生活。 三 结合最后一段的诵读，组织学生探究 作者把“希望”比作“路”的含义？表达 的思想感情。 点拨比喻句的含义，结合对于上一段中新 旧生活的分析，引导学生明确何为“无所 谓有”“无所谓无”，作者把希望比做地上 的路，意思是：只空有希望而不去奋斗、 追求，希望便“无所谓有”；有了希望并不断 斗争、实践，希望便“无所谓无”。 人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。 五 小结本文中“我”的感情变化，板书关 键词语：急切——悲凉、沉重、忧愤 ——失望、气闷、悲哀、憧憬未来 问题讨论： 1 通过对全文的分析，用一句话概括出“我” 是怎样一个形象？. 2 本文中的环境描写有哪几处？其作用是 什么？ 组织学生阅读这些语句，结合环境的特点 归纳本文的主题。展示相关的资料幻灯。 布置课下作业： 1 轻巧 31 页 2、5、9、13 题； 2 诵读最后一段。 诵读最后一段，结合比喻句的 本体分析，共同探究重点词语 的含义，个别发言，共同明确。 （用时 10 分钟） 归纳文中的感情变化， 探究“我”的形象意义，及主 题分析，个别发言，其余补充， 共同明确。 （用时 10 分钟） 1“我”是一个对现实不满，追 求新生活，心怀希望的知识分 子的形象。 2 主题：小说以“我”回故乡的 见闻与感受为线索，通过闰土 20 多年前后的变化，描绘了辛 亥革命后十年间中国农村衰 败、萧条、日趋破产的悲惨景 象，揭示广大农民生活痛苦的 根源，表达了作者改造旧社 会、创造新社会生活的强烈愿 望。 培养学生的自主探 究能力，引导学生进 行人物形象及主题 的探究，把握“我” 的形象意义， 体味作品中“我”思 想感情由悲凉到失 望与希望的变化。 板书 设计 故↗ 现实——旧生活： 1“辛苦恣睢； 2 “辛苦麻木； 3 辛苦展转； 乡↘ 希望——新生活： 安宁、幸福、和平 “我”的心情变化：急切——悲凉、沉重、忧愤 ——失望、气闷、悲哀、憧憬未来 环 境 农村的衰败、萧条 主 题：描绘了 悲惨景象，揭示了 的根源，表达了 强烈愿望。 课后 反思
文化课课时教案 第 单元 第4课时 2009年9月17日 教学 总第13课时10《孤独之旅》第一节 内容 理解文意,概括故事情节,探究人物的成长历程 知识 了解相关常识及作品节选部分的背景, 教学 梳理掌握本文的情节,探究杜小康的成长历程。 能力 培养学生的阅读梳理能力。 目标 情感态度|体味文中孤独的含义,体会成长中的感受 重点 整体感知课文内容,梳理文中情节。 难点 体会2-27节中人物心中的孤独感,探究本部分中环境描写的作用。 教法 引导合作复述讨论 教具九上课本资料卡片 教师活动 学生活动 设计意图 点评作业完成,板书“孤独”二字,从 对于孤独的理解交流中导入本节,书课题,作业改错,谈谈对孤独的理 结合资料,明确相关常识——曹文轩,有长解,结合课下注释明确作者及 篇小说《红瓦》、《草房子》等。 文章出处,文体 二讲述小说节选部分的背景,明确节选部(用时3分钟) 分的主要人物一一杜小康、父亲 教组织朗读课文第一节,引导学生明确其内回忆三要素,朗读一节,共同 培养学生的阅读积 总结内容 累习惯 学板书重点词 (用时5分钟) 一开端:家道中落,辍学放鸭。 培养学生的阅读归 明确要求自主阅读课文。 纳能力。 过 三布置学生自主阅读课文,概括杜小康放共同复述内容,概括放鸭的经 鸭的经历。 培养学生的速读复 个别指导,限时阅读6分钟 程组织学生复述课文,个别复述,其余补充,|两人合作探究作品的层次。|引导学生概括内容, 其余同学补充,共同明确层 梳理作品的结构层 词语 组织学生代表板书层次概括,点评,共同次 明确。完成资料中相关的填空。 (用时20分钟) 2-27:发展 放鸭路程中的见闻与感受 28-52:高潮与结局 一经历暴风雨,主人公长大了
7 文 化 课 课 时 教 案 第 三 单元 第 4 课时 2009 年 9 月 17 日 教学 内容 总第 13 课时 10《孤独之旅》 第一节 理解文意，概括故事情节， 探究人物的成长历程 教学 目标 知识 了解相关常识及作品节选部分的背景， 梳理掌握本文的情节，探究杜小康的成长历程。 能力 培养学生的阅读梳理能力。 情感态度 体味文中孤独的含义，体会成长中的感受。 重点 整体感知课文内容，梳理文中情节。 难点 体会 2－27 节中人物心中的孤独感，探究本部分中环境描写的作用。 教法 引导 合作复述 讨论 教具 九上课本 资料卡片 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 一 点评作业完成，板书“孤独”二字，从 对于孤独的理解交流中导入本节，书课题， 结合资料，明确相关常识——曹文轩, 有长 篇小说《红瓦》、《草房子》等。 二 讲述小说节选部分的背景，明确节选部 分的主要人物——杜小康、父亲； 组织朗读课文第一节，引导学生明确其内 容。 板书重点词 －－开端：家道中落，辍学放鸭。 三 布置学生自主阅读课文，概括杜小康放 鸭的经历。 个别指导，限时阅读 6 分钟。 组织学生复述课文，个别复述，其余补充， 布置学生思考层次的划分。板书层次关键 词语。 组织学生代表板书层次概括，点评，共同 明确。完成资料中相关的填空。 2－27：发展 ——放鸭路程中的见闻与感受； 28－52：高潮与结局 ——经历暴风雨，主人公长大了。 作业改错，谈谈对孤独的理 解，结合课下注释明确作者及 文章出处，文体。 （用时 3 分钟） 回忆三要素，朗读一节，共同 总结内容。 （用时 5 分钟） 明确要求自主阅读课文。 共同复述内容，概括放鸭的经 过。 两人合作探究作品的层次。 小组代表上前完成概括。 其余同学补充，共同明确层 次。 （用时 20 分钟） 培养学生的阅读积 累习惯。 培养学生的阅读归 纳能力。 培养学生的速读复 述能力与概括能力。 引导学生概括内容， 梳理作品的结构层 次