古代诗歌鉴赏高考试题破解 根据大纲规定,学生要“具有初步的文学鉴赏能力”,能够“诵读古代诗歌”“学 习用现代观念审视作品的内容和思想倾向”。《考试大纲》对古代诗文的鉴赏评 价作了明确的界定: ①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。 ②评价文章的思想内容和作者的观点态度 从近几年的高考试卷看,古典诗词诵读的对象包括:唐、宋诗词,元曲小令 等艺术形式。 下面,我主要结合2005年诗歌鉴赏的命题特点对解题的方法作一些探讨。 高考原题] 2005年高考试卷全国共计有16个诗歌鉴赏题目,共计考查到10首唐诗、 8首宋诗、一阕宋词、一支元曲。与2004年的试题相比,有以下两点变化 1.鉴赏的内容有突破,除了唐诗、宋诗、宋词之外,首次出现以元曲为 鉴赏对象。 例一,2005湖北卷第16题 元代马致远的杂剧《汉宫秋》第三折戏中,汉元帝在灞桥送别王昭君出 塞和亲时,有下面一段曲词。阅读这段曲词,然后回答问题。 《汉宫秋》第三折[梅花酒] 呀!俺向着这迥野悲凉。草已添黄,兔早迎霜。犬褪得毛苍,人搠起缨枪 马负着行装,车运着糇粮,打猎起围场。他他他,伤心辞汉主;我我我,携手上 河梁。他部从入穷荒;我銮舆返咸阳。返咸阳,过宫墙:过宫墙,绕回廊:绕回 廊,近椒房;近椒房,月昏黄;月昏黄,夜生凉;夜生凉,泣寒蜇①;泣寒蜇, 绿纱窗;绿纱窗,不思量! [注]:①寒蜇,寒蝉。 (1)有人赞赏《汉宫秋》的词曲“写景写情,当行出色”。这段曲词描写了 汉元帝所见、所想的哪两种情景?表现了汉元帝什么样的感情?(4分)
古代诗歌鉴赏高考试题破解 根据大纲规定，学生要“具有初步的文学鉴赏能力”，能够“诵读古代诗歌”“学 习用现代观念审视作品的内容和思想倾向”。《考试大纲》对古代诗文的鉴赏评 价作了明确的界定： ①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。 ②评价文章的思想内容和作者的观点态度。 从近几年的高考试卷看，古典诗词诵读的对象包括：唐、宋诗词，元曲小令 等艺术形式。 下面，我主要结合 2005 年诗歌鉴赏的命题特点对解题的方法作一些探讨。 [高考原题] 2005 年高考试卷全国共计有 16 个诗歌鉴赏题目，共计考查到 10 首唐诗、 8 首宋诗、一阕宋词、一支元曲。与 2004 年的试题相比，有以下两点变化： 1.鉴赏的内容有突破，除了唐诗、宋诗、宋词之外，首次出现以元曲为 鉴赏对象。 例一，2005 湖北卷第 16 题： 元代马致远的杂剧《汉宫秋》第三折戏中，汉元帝在灞桥送别王昭君出 塞和亲时，有下面一段曲词。阅读这段曲词，然后回答问题。 《汉宫秋》第三折[梅花酒] 呀!俺向着这迥野悲凉。草已添黄，兔早迎霜。犬褪得毛苍，人搠起缨枪， 马负着行装，车运着糇粮，打猎起围场。他他他，伤心辞汉主；我我我，携手上 河梁。他部从入穷荒；我銮舆返咸阳。返咸阳，过宫墙；过宫墙，绕回廊；绕回 廊，近椒房；近椒房，月昏黄；月昏黄，夜生凉；夜生凉，泣寒蜇①；泣寒蜇， 绿纱窗；绿纱窗，不思量! [注]：①寒蜇，寒蝉。 (1)有人赞赏《汉宫秋》的词曲“写景写情，当行出色”。这段曲词描写了 汉元帝所见、所想的哪两种情景?表现了汉元帝什么样的感情?(4 分)
答 (2)这段曲词中运用了对仗、顶真的修辞手法,试简析它们各有怎样的艺术 效果。(2分) 答 例一评析: 此题命题的材料虽新,但是考査的内容仍然不外乎“写了什么?”“用什么 手法写的?”“表达了什么感情?”“这样写的妙处?” 上面的命题,题干中已经提示“所见、所想的两种情景”,答题时就要抓住 “两种”这个关键词,从两方面考虑。所见:“迥野悲凉”;所想:“夜生凉, 泣寒蜇”。答案中“景象”或“景况”二字必不可少,否则“悲凉”“凄凉”就 失去了着落。这恰是考生的“软肋”,答题时只说“半拉子”话,满足于“意思 大概都有了”。只有“意思”不行,“凄凉”是形容词,一般用来表“心境”; “凄凉的景况”是名词,一般用来表“环境”。这是两个不同的概念,答题时 表述一定要到位。 参考答案: (1)旷远悲凉的深秋塞外景况;凄清阴冷的秋夜王宫景象。感叹昭君远 去塞外的艰辛,伤心离别;想象独自返回王宫的凄凉,痛感孤独。 (2)对仗:显示了语言的对称美,达到了意境美和韵律美的完美结合 顶真:具有回环跌宕的旋律美,表现了汉元帝离恨未已、相思又继、千结百转的 愁绪。 2.命题的形式有突破。上海、湖南、浙江、辽宁卷都是一题两诗进行比 较鉴赏,北京卷虽然只有一阕宋词,却把命题材料与陆游《书愤》进行了对比鉴 赏,天津卷则把宋诗与苏轼的《念奴娇》进行对比鉴赏。 例二,2005辽宁卷第17题:阅读下面两首诗,然后回答问题。 江宁夹口三首(其三)
答：_______________ _ (2)这段曲词中运用了对仗、顶真的修辞手法，试简析它们各有怎样的艺术 效果。(2 分) 答： _____________ _ 例一评析： 此题命题的材料虽新，但是考查的内容仍然不外乎“写了什么？”“用什么 手法写的？”“表达了什么感情？”“这样写的妙处？” 上面的命题，题干中已经提示“所见、所想的两种情景”，答题时就要抓住 “两种”这个关键词，从两方面考虑。所见：“迥野悲凉”；所想：“夜生凉， 泣寒蜇”。答案中“景象”或“景况”二字必不可少，否则“悲凉”“凄凉”就 失去了着落。这恰是考生的“软肋”，答题时只说“半拉子”话，满足于“意思 大概都有了”。只有“意思”不行，“凄凉”是形容词，一般用来表“心境”； “凄凉的景况”是名词，一般用来表“环境”。这是两个不同的概念，答题时 表述一定要到位。 参考答案： （1）旷远悲凉的深秋塞外景况；凄清阴冷的秋夜王宫景象。感叹昭君远 去塞外的艰辛，伤心离别；想象独自返回王宫的凄凉，痛感孤独。 （2）对仗：显示了语言的对称美，达到了意境美和韵律美的完美结合。 顶真：具有回环跌宕的旋律美，表现了汉元帝离恨未已、相思又继、千结百转的 愁绪。 2. 命题的形式有突破。上海、湖南、浙江、辽宁卷都是一题两诗进行比 较鉴赏，北京卷虽然只有一阕宋词，却把命题材料与陆游《书愤》进行了对比鉴 赏，天津卷则把宋诗与苏轼的《念奴娇》进行对比鉴赏。 例二，2005 辽宁卷第 17 题：阅读下面两首诗，然后回答问题。 江宁夹口三首(其三）
宋·王安石 落帆江口月黄昏,小店无灯欲闭门。 侧出岸沙枫半死,系船应有去年痕。 舟下建溪 宋·方惟深 客航收浦月黄昏,野店无灯欲闭门。 倒出岸沙枫半死,系舟犹有去年痕 (1)两首诗的首句均用了“月黄昏”三个字,且用意基本相同。请问,两 诗借此营造的是一种什么氛围?表达的又是怎样的心绪?请结合诗的具体内容 简要赏析。 (2)两首诗的末句,一用“应有”,一用“犹有”,哪个更好?为什么?请 简要赏析 例二评析: 此题是以比较鉴赏型设置的。此类试题的设置一般是要探寻两首诗歌在内 容、艺术手法和表达的感情方面有什么异同。审题时要看清是“求同”还是“求 异 这个命题考查了两个问题:一是写了什么,二是怎样写的。命题人用心总 是良苦的,怕考生有疏漏,所以在第一问的题干中问道:“两诗借此营造的是- 种什么氛围?”“表达的又是怎样的心绪?”,提示考生两者少一不可;第二问虽 说有点设陷阱的意思,但是,如果能够自圆其说,哪种看法都得分,让学生有发 表自己观点的空间,更有利于考查学生的能力。 前一问是同中求异,后一问是异中求同。应对此类题目的原则是你有千变万 化,我有一定之规。只要自己的阵脚不乱,答案就不可能丢分
宋·王安石 落帆江口月黄昏，小店无灯欲闭门。 侧出岸沙枫半死，系船应有去年痕。 舟下建溪 宋·方惟深 客航收浦月黄昏，野店无灯欲闭门。 倒出岸沙枫半死，系舟犹有去年痕。 (1)两首诗的首句均用了“月黄昏”三个字，且用意基本相同。请问，两 诗借此营造的是一种什么氛围？表达的又是怎样的心绪？请结合诗的具体内容 简要赏析。 答： (2)两首诗的末句，一用“应有”，一用“犹有”，哪个更好？为什么？请 简要赏析。 答： 例二评析： 此题是以比较鉴赏型设置的。此类试题的设置一般是要探寻两首诗歌在内 容、艺术手法和表达的感情方面有什么异同。审题时要看清是“求同”还是“求 异”。 这个命题考查了两个问题：一是写了什么，二是怎样写的。命题人用心总 是良苦的，怕考生有疏漏，所以在第一问的题干中问道：“两诗借此营造的是一 种什么氛围?”“表达的又是怎样的心绪?”，提示考生两者少一不可；第二问虽 说有点设陷阱的意思，但是，如果能够自圆其说，哪种看法都得分，让学生有发 表自己观点的空间，更有利于考查学生的能力。 前一问是同中求异，后一问是异中求同。应对此类题目的原则是你有千变万 化，我有一定之规。只要自己的阵脚不乱，答案就不可能丢分
参考答案: (1)“月黄昏”三字为两诗营造氛围、表达心绪定下了基本色调。客船、“无 灯”野(小)店、半死枫树,这一切都笼罩在昏黄的月光中,暗淡朦胧,营造了一 种凄迷、萧索、沉寂的氛围,表达了诗人孤寂怅惘的心绪。(“氛围”“心绪” 各2分)。 (2)可以有三种答案 ①“应有”更好。“应有”二字蕴含丰富,传达出了诗人在孤寂中力寻旧 影时的复杂心情,其中既有希冀与自信,也有失意与怅惘,更有寻而未见的不甘 心,可谓传神之笔;“犹有”二字则无此意趣。 “心情”只要答出其中两个方面即可,不要求全面。 ②“犹有”更好。“犹有”二字,自然道出,却出人意料,去年系舟的痕迹 还保存到现在,说明在此停留的旅客不多,进一步传达出了诗人那种孤寂怅惘的 心绪;而“应有”二字却不能道出此意。 ③二者各有其妙。(理由见上)只答出哪一个更好而没有具体分析的,不给分 [考点指要] 鉴赏评价是阅读古代诗歌的一个重要内容。它要求考生能对所给的古代诗 歌的思想内容进行评说,对其形象、语言及表达技巧进行赏析。仔细研读2005 年的诗歌鉴赏题目,考点的设置基本包括三个方面 1.对诗歌所写内容的分析 全国16套题目,有11套的题目直接或间接涉及内容的分析。 如山东卷第16题:阅读下面这首诗,然后回答问题 江阴浮远堂 戴复古[注] 横冈下瞰大江流,浮远堂前万里愁。 最苦无山遮望眼,淮南极目尽神州。 [注]戴复古,字式之,号石屏,南宋后期诗人。 前人认为,“最苦无山遮望眼”在本诗中最具表现力,你对此有何看法? 请作简要分析
参考答案： (1)“月黄昏”三字为两诗营造氛围、表达心绪定下了基本色调。客船、“无 灯”野(小)店、半死枫树，这一切都笼罩在昏黄的月光中，暗淡朦胧，营造了一 种凄迷、萧索、沉寂的氛围，表达了诗人孤寂怅惘的心绪。（“氛围”“心绪” 各 2 分）。 (2)可以有三种答案： ①“应有”更好。“应有”二字蕴含丰富，传达出了诗人在孤寂中力寻旧 影时的复杂心情，其中既有希冀与自信，也有失意与怅惘，更有寻而未见的不甘 心，可谓传神之笔；“犹有”二字则无此意趣。 “心情”只要答出其中两个方面即可，不要求全面。 ②“犹有”更好。“犹有”二字，自然道出，却出人意料，去年系舟的痕迹 还保存到现在，说明在此停留的旅客不多，进一步传达出了诗人那种孤寂怅惘的 心绪；而“应有”二字却不能道出此意。 ③二者各有其妙。(理由见上)只答出哪一个更好而没有具体分析的，不给分。 [考点指要] 鉴赏评价是阅读古代诗歌的一个重要内容。它要求考生能对所给的古代诗 歌的思想内容进行评说，对其形象、语言及表达技巧进行赏析。仔细研读 2005 年的诗歌鉴赏题目，考点的设置基本包括三个方面： 1. 对诗歌所写内容的分析 全国 16 套题目，有 11 套的题目直接或间接涉及内容的分析。 如山东卷第 16 题：阅读下面这首诗，然后回答问题。 江阴浮远堂 戴复古[注] 横冈下瞰大江流，浮远堂前万里愁。 最苦无山遮望眼，淮南极目尽神州。 [注]戴复古，字式之，号石屏，南宋后期诗人。 前人认为，“最苦无山遮望眼”在本诗中最具表现力，你对此有何看法？ 请作简要分析
参考答案 这首诗写作者登江阴浮远堂遥望中原时,因国土沦陷而产生的忧愁和痛 苦,“最苦无山遮望眼”一句对此表现得最为强烈和集中。该句一反常人登髙时 希望极目远望的惯常心理,在写法上别出蹊径,通过诗人望之则不忍、不望又不 能的矛盾心理,充分表达了国耻不报、国土不归的极度悲愤之情。 [解析]该答案包括两层意思:第一层概括了全诗的内容“登江阴浮远堂遥望 中原时,因国土沦陷而产生的忧愁和痛苦”;第二层解说第三句的内涵,回答了 愁”什么,为什么“愁”。答案如果不从内容开始分析,后面的“极度悲愤之 情”也就失去了存在的根基,正所谓“皮之不存,毛将焉附” 2.对某首诗突出的艺术手法的分析 艺术手法的分析几乎是每卷必有。 如浙江卷第16题:阅读下面两首古诗,然后回答问题 齐安郡中偶题 杜牧 两竿落日溪桥上,半缕轻烟柳影中。 多少绿荷相倚恨,一时回首背西风。 暮热游荷池上 杨万里 细草摇头忽报侬,披襟拦得一西风。 荷花入暮犹愁热,低面深藏碧伞中。 (2)这两首诗都运用了什么表现手法来刻画“荷”的形象? 参考答案 (2)拟人手法。前一首的“绿荷”有“恨”而“背西风”,含有诗人之恨, 表露了伤感不平之情,基调凄怨低沉。后一首的“荷花”被西风吹动而躲藏于荷 叶之中,似是“愁热”,却呈现娇羞之态,表露了作者的怜爱喜悦之情,基调活 泼有趣
答： 参考答案： 这首诗写作者登江阴浮远堂遥望中原时，因国土沦陷而产生的忧愁和痛 苦，“最苦无山遮望眼”一句对此表现得最为强烈和集中。该句一反常人登高时 希望极目远望的惯常心理，在写法上别出蹊径，通过诗人望之则不忍、不望又不 能的矛盾心理，充分表达了国耻不报、国土不归的极度悲愤之情。 [解析]该答案包括两层意思：第一层概括了全诗的内容“登江阴浮远堂遥望 中原时，因国土沦陷而产生的忧愁和痛苦”；第二层解说第三句的内涵，回答了 “愁”什么，为什么“愁”。答案如果不从内容开始分析，后面的“极度悲愤之 情”也就失去了存在的根基，正所谓“皮之不存，毛将焉附”。 2. 对某首诗突出的艺术手法的分析 艺术手法的分析几乎是每卷必有。 如浙江卷第 16 题：阅读下面两首古诗，然后回答问题。 齐安郡中偶题 杜牧 两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。 多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。 暮热游荷池上 杨万里 细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。 荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。 （2）这两首诗都运用了什么表现手法来刻画“荷”的形象？ 参考答案： （2）拟人手法。前一首的“绿荷”有“恨”而“背西风”，含有诗人之恨， 表露了伤感不平之情，基调凄怨低沉。后一首的“荷花”被西风吹动而躲藏于荷 叶之中，似是“愁热”，却呈现娇羞之态，表露了作者的怜爱喜悦之情，基调活 泼有趣