专题八社会发展的动力系统一、教学目的与要求【知识目标】1.破除“英雄史观”“唯神史观”“唯意志史观”等传统旧历史观的影响，在唯物主义的思想逻辑中展现社会发展的真实画卷。2.正确认识社会发展的主体、客体和道路问题，并最终回答社会发展的动力问题。3.在领会“社会基本矛盾与社会发展规律”的基础上，深刻全面地理解马克思主义历史唯物论。【能力目标】用唯物主义思维正确认识社会发展动力系统的作用机制。【情感目标】深刻感受改革开放对我国的重大意义，从而坚定重视改革、理解改革、支持改革、参与改革的决心。【教学时数】本专题对应教材第三章第二节。教学计划2学时。二、教学重点与难点【教学重点】1.社会基本矛盾在历史发展中的作用。2.社会主要矛盾在历史发展中的作用，3.马克思主义阶级分析方法的当代价值。【教学难点】1.改革在社会发展中的作用。2.科学技术的双刃性与人类命运共同体。三、教学主要思路及方法【教学思路】在第一目“社会基本矛盾是社会发展的根本动力”的教学中，教师引导学生明确生产力是社会基本矛盾的“元”动力：深刻把握社会基本矛盾的不同表现形式和解决方式，由此联系中国40多年的改革开放，联系新时代中国社会主要矛盾的转变，把握社会主义初级阶段的社会基本矛盾与社会主要矛盾之间的关系。在第二目“阶级斗争是阶级社会发展的直接动力”的教学中，教师引导学生结合当代中国与世界的发展，深刻认识实现中华民族伟大复兴要进行“伟大斗争”；并引导学生明确阶级分析方法的时代价值。在第三目“革命在社会发展中的重要作用”的教学中，教师引导学生明确革命与战争内涵的重大区别，运用唯物史观看待中国共产党的自我革命。在第四目“改革在社会发展中的作用”的教学中，教师引导学生明确社会改革与社会改良的不同，正确辨析社会改革与社会革命，并联系改革开放40多年的实践进行理论分析与经验总结
专题八 社会发展的动力系统 一、教学目的与要求 【知识目标】 1.破除“英雄史观”“唯神史观”“唯意志史观”等传统旧历史观的影响，在唯 物主义的思想逻辑中展现社会发展的真实画卷。 2.正确认识社会发展的主体、客体和道路问题，并最终回答社会发展的动力问 题。 3.在领会“社会基本矛盾与社会发展规律”的基础上，深刻全面地理解马克思主 义历史唯物论。 【能力目标】 用唯物主义思维正确认识社会发展动力系统的作用机制。 【情感目标】 深刻感受改革开放对我国的重大意义，从而坚定重视改革、理解改革、支持改 革、参与改革的决心。 【教学时数】 本专题对应教材第三章第二节。教学计划2学时。 二、教学重点与难点 【教学重点】 1.社会基本矛盾在历史发展中的作用。 2.社会主要矛盾在历史发展中的作用。 3.马克思主义阶级分析方法的当代价值。 【教学难点】 1.改革在社会发展中的作用。 2.科学技术的双刃性与人类命运共同体。 三、教学主要思路及方法 【教学思路】 在第一目“社会基本矛盾是社会发展的根本动力”的教学中，教师引导学生明确 生产力是社会基本矛盾的“元”动力；深刻把握社会基本矛盾的不同表现形式和解决 方式，由此联系中国40 多年的改革开放，联系新时代中国社会主要矛盾的转变，把 握社会主义初级阶段的社会基本矛盾与社会主要矛盾之间的关系。 在第二目“阶级斗争是阶级社会发展的直接动力”的教学中，教师引导学生结合 当代中国与世界的发展，深刻认识实现中华民族伟大复兴要进行“伟大斗争”；并引 导学生明确阶级分析方法的时代价值。 在第三目“革命在社会发展中的重要作用”的教学中，教师引导学生明确革命与 战争内涵的重大区别，运用唯物史观看待中国共产党的自我革命。 在第四目“改革在社会发展中的作用”的教学中，教师引导学生明确社会改革与 社会改良的不同，正确辨析社会改革与社会革命，并联系改革开放40多年的实践进行 理论分析与经验总结
在第五目“科学技术在社会发展中的作用”的教学中，教师引导学生明确马克思、恩格斯关于科学技术双刃性问题的论述，联系全球问题看待科技发展的双重性，树立正确运用科学技术的底线思维。深刻理解和把握习近平生态文明思想。在教学过程中引导学生深刻理解让改革成果更多地惠及广大民众，用更多的改革来增进民生福，既是改革的出发点也是改革的落脚点。要以将改革进行到底的决心和干劲，坚定改革自信，保持改革定力，增强改革锐气，提高改革本领，汇聚改革合力，依靠改革应对变局开拓新局，不断在改革中破局开路、克难前行。【教学方法】案例教学法：选取代表性案例来辅助知识点讲解。演示法：利用多媒体展示图片、表格、视频，让学生更好地理解相关知识点。讨论法：通过对相关问题进行讨论，帮助学生深入理解社会基本矛盾是社会发展的根本动力。系统讲授法：在上述教学方法中穿插书本知识与观点的讲授，为学生构建本节课知识框架。四、教学设计（一）社会基本矛盾是社会发展的根本动力“社会基本矛盾是社会发展的根本动力”适合采用讨论法、系统讲授法、演示法进行教学。通过讨论，学生形成对历史发展的动力及规律的初步认知和思考。通过系统讲授，结合图片、视频，学生能够深刻理解社会基本矛盾与社会主要矛盾在社会发展中起到的作用，并能够联系中国实际加以理解。知识点1：社会基本矛盾在历史发展中的作用。教师首先通过阐释人类社会的历史变迁引发学生思考“历史发展的动力何在？历史发展是否有趋势规律，是否构成了一种发展进步？”使学生带着问题进入学习。生产力和生产关系、经济基础和上层建筑之间的矛盾运动，构成社会基本矛盾，这两对矛盾贯穿社会发展过程始终，规定社会发展过程的基本性质和基本趋势，并对社会历史发展起根本推动作用。社会基本结构包括经济结构、政治结构、观念结构，社会基本矛盾实际上也就是社会基本结构要素之间的矛盾。教师从三个方面引导学生理解社会基本矛盾是社会发展的根本动力。首先，生产力是社会基本矛盾运动中最基本的动力因素，是人类社会发展和进步的最终决定力量。生产力决定生产关系的性质，进而决定其他社会关系的基本面貌，决定世界发展的历史进程。生产力是社会进步的根本内容，是衡量社会进步的根本尺度。人类社会是在生产力与生产关系的矛盾运动中前进的。作为社会历史发展过程基础的物质生产存在着双重关系：体现在生产力中的人与自然的关系，以及体现在生产关系中的人与人的关系。这双重关系犹如社会历史的经纬线，构成了社会发展过程中最基本的矛盾。生产力发展既是社会物质文明发展的基本内容，也是政治文明、精神文明发展的基础。只有在生产力发展的基础上，才有可能充分满足人民群众的物质生活和精神生活的需要。其次，社会基本矛盾特别是生产力和生产关系的矛盾，是“一切历史冲突的根
在第五目“科学技术在社会发展中的作用”的教学中，教师引导学生明确马克 思、恩格斯关于科学技术双刃性问题的论述，联系全球问题看待科技发展的双重性， 树立正确运用科学技术的底线思维。深刻理解和把握习近平生态文明思想。 在教学过程中引导学生深刻理解让改革成果更多地惠及广大民众，用更多的改革 来增进民生福祉，既是改革的出发点也是改革的落脚点。要以将改革进行到底的决心 和干劲，坚定改革自信，保持改革定力，增强改革锐气，提高改革本领，汇聚改革合 力，依靠改革应对变局开拓新局，不断在改革中破局开路、克难前行。 【教学方法】 案例教学法：选取代表性案例来辅助知识点讲解。 演示法：利用多媒体展示图片、表格、视频，让学生更好地理解相关知识点。 讨论法：通过对相关问题进行讨论，帮助学生深入理解社会基本矛盾是社会发展 的根本动力。 系统讲授法：在上述教学方法中穿插书本知识与观点的讲授，为学生构建本节课 知识框架。 四、教学设计 （一）社会基本矛盾是社会发展的根本动力 “社会基本矛盾是社会发展的根本动力”适合采用讨论法、系统讲授法、演示法 进行教学。通过讨论，学生形成对历史发展的动力及规律的初步认知和思考。通过系 统讲授，结合图片、视频，学生能够深刻理解社会基本矛盾与社会主要矛盾在社会发 展中起到的作用，并能够联系中国实际加以理解。 知识点1：社会基本矛盾在历史发展中的作用。 教师首先通过阐释人类社会的历史变迁引发学生思考“历史发展的动力何在？历 史发展是否有趋势规律，是否构成了一种发展进步？”使学生带着问题进入学习。 生产力和生产关系、经济基础和上层建筑之间的矛盾运动，构成社会基本矛盾， 这两对矛盾贯穿社会发展过程始终，规定社会发展过程的基本性质和基本趋势，并对 社会历史发展起根本推动作用。社会基本结构包括经济结构、政治结构、观念结构， 社会基本矛盾实际上也就是社会基本结构要素之间的矛盾。 教师从三个方面引导学生理解社会基本矛盾是社会发展的根本动力。 首先，生产力是社会基本矛盾运动中最基本的动力因素，是人类社会发展和进步 的最终决定力量。生产力决定生产关系的性质，进而决定其他社会关系的基本面貌， 决定世界发展的历史进程。生产力是社会进步的根本内容，是衡量社会进步的根本尺 度。人类社会是在生产力与生产关系的矛盾运动中前进的。作为社会历史发展过程基 础的物质生产存在着双重关系：体现在生产力中的人与自然的关系，以及体现在生产 关系中的人与人的关系。这双重关系犹如社会历史的经纬线，构成了社会发展过程中 最基本的矛盾。生产力发展既是社会物质文明发展的基本内容，也是政治文明、精神 文明发展的基础。只有在生产力发展的基础上，才有可能充分满足人民群众的物质生 活和精神生活的需要。 其次，社会基本矛盾特别是生产力和生产关系的矛盾，是“一切历史冲突的根
源”，决定着社会中其他矛盾的存在和发展。在生产力和生产关系、经济基础和上层建筑这一基本矛盾的运动中，生产力和生产关系的矛盾是更为基本的矛盾。生产力和生产关系的矛盾决定经济基础和上层建筑的矛盾的产生和发展。经济基础和上层建筑的矛盾也会影响和制约生产力和生产关系的矛盾。最后，社会基本矛盾具有不同的表现形式和解决方式，并从根本上影响和促进社会形态的变化和发展。社会基本矛盾要通过一定社会的阶层或阶级的矛盾表现出来，或表现为不同社会集团之间的利益矛盾甚至冲突。社会基本矛盾的尖锐化，会导致代表或拥护不同生产力、生产关系、政治法律制度的阶级之间的矛盾的尖锐化，阶级之间的利益矛盾积累到一定程度就会引发阶级斗争甚至社会革命，进而促使一定社会形态的变迁、更替。在同一社会形态的发展中，社会基本矛盾通常是通过改革的方式来解决的。每一次成功的改革，都是对社会基本矛盾的某一方面或某种程度的解决，从而促进社会发展。无论是阶级斗争、社会革命，还是社会改革，都根源于社会基本矛盾。教师要引导学生从中国的改革开放经验看待社会基本矛盾的解决，学生能够明确中国改革开放就是在中国特色社会主义理论指导下解决中国社会基本矛盾的活动过程，把我们党解决中国社会基本矛盾的探索推向一个高峰。当前我国正在全面深化改革，这是由我国社会基本矛盾运动决定的。党的十九届五中全会通过的《建议》提出的相关论述再次彰显了我们党坚定不移推进改革开放的决心和定力。知识点2：社会主要矛盾在历史发展中的作用。在社会领域中，除了社会基本矛盾，还有社会主要矛盾。社会基本矛盾是其他一切社会矛盾的根源，规定和制约着社会主要矛盾的存在和发展，社会主要矛盾是社会基本矛盾的具体体现。教师讲解在社会发展过程的矛盾系统中，各种矛盾的地位和作用是不平衡的，存在主要矛盾和非主要矛盾的区别。社会主要矛盾是处于支配地位，在社会发展过程一定阶段上起主导作用的矛盾。社会主要矛盾的存在和发展，规定或影响着社会非主要矛盾的存在和发展。社会主要矛盾和非主要矛盾相互作用，在一定条件下相互转化。正确认识和把握社会主要矛盾，是无产阶级政党正确判断形势和确立工作重心的客观依据。马克思主义经典作家历来都非常重视抓主要矛盾的方法论和指导意义。抓主要矛盾，是我们党在长期革命、建设、改革中形成的基本经验。我们党善于抓主要矛盾，以此带动其他矛盾的解决，从而推动事业发展和社会进步。教师结合我们党对我国社会主要矛盾的认识，讲解我国的改革开放和社会主义现代化建设之所以取得如此巨大的成就，是与我们党准确把握和正确处理我国社会的主要矛盾分不开的。结合视频《新时代社会主要矛盾的变化，说明了什么？》，使学生深刻理解科学把握社会主要矛盾的重大现实意义。教师结合党的十九届五中全会系统分析我国发展环境面临的深刻复杂变化，提出“我国已转向高质量发展阶段”“继续发展具有多方面优势和条件，同时我国发展不平衡不充分问题仍然突出”，引导学生明确必须始终紧紧扭住主要矛盾不放，在继续推进我国经济社会发展的基础上，着力解决好发展不平衡不充分问题，大力提升发展质量和效益，以更好满足人民对美好生活的需要，更好推动人的全面发展、社会全面进步
源”，决 定着社会中其他矛盾的存在和发展。在生产力和生产关系、经济基础和上层 建筑这一基本矛盾的运动中，生产力和生产关系的矛盾是更为基本的矛盾。生产力和 生产关系的矛盾决定经济基础和上层建筑的矛盾的产生和发展。经济基础和上层建筑 的矛盾也会影响和制约生产力和生产关系的矛盾。 最后，社会基本矛盾具有不同的表现形式和解决方式，并从根本上影响和促进社 会形态的变化和发展。社会基本矛盾要通过一定社会的阶层或阶级的矛盾表现出来， 或表现为不同社会集团之间的利益矛盾甚至冲突。社会基本矛盾的尖锐化，会导致代 表或拥护不同生产力、生产关系、政治法律制度的阶级之间的矛盾的尖锐化，阶级之 间的利益矛盾积累到一定程度就会引发阶级斗争甚至社会革命，进而促使一定社会形 态的变迁、更替。在同一社会形态的发展中，社会基本矛盾通常是通过改革的方式来 解决的。每一次成功的改革，都是对社会基本矛盾的某一方面或某种程度的解决，从 而促进社会发展。无论是阶级斗争、社会革命，还是社会改革，都根源于社会基本矛 盾。教师要引导学生从中国的改革开放经验看待社会基本矛盾的解决，学生能够明确 中国改革开放就是在中国特色社会主义理论指导下解决中国社会基本矛盾的活动过 程，把我们党解决中国社会基本矛盾的探索推向一个高峰。当前我国正在全面深化改 革，这是由我国社会基本矛盾运动决定的。党的十九届五中全会通过的《建议》提出 的相关论述再次彰显了我们党坚定不移推进改革开放的决心和定力。 知识点2：社会主要矛盾在历史发展中的作用。 在社会领域中，除了社会基本矛盾，还有社会主要矛盾。社会基本矛盾是其他一 切社会矛盾的根源，规定和制约着社会主要矛盾的存在和发展，社会主要矛盾是社会 基本矛盾的具体体现。教师讲解在社会发展过程的矛盾系统中，各种矛盾的地位和作 用是不平衡的，存在主要矛盾和非主要矛盾的区别。社会主要矛盾是处于支配地位， 在社会发展过程一定阶段上起主导作用的矛盾。社会主要矛盾的存在和发展，规定或 影响着社会非主要矛盾的存在和发展。社会主要矛盾和非主要矛盾相互作用，在一定 条件下相互转化。 正确认识和把握社会主要矛盾，是无产阶级政党正确判断形势和确立工作重心的 客观依据。马克思主义经典作家历来都非常重视抓主要矛盾的方法论和指导意义。抓 主要矛盾，是我们党在长期革命、建设、改革中形成的基本经验。我们党善于抓主要 矛盾，以此带动其他矛盾的解决，从而推动事业发展和社会进步。教师结合我们党对 我国社会主要矛盾的认识，讲解我国的改革开放和社会主义现代化建设之所以取得如 此巨大的成就，是与我们党准确把握和正确处理我国社会的主要矛盾分不开的。结合 视频《新时代社会主要矛盾的变化，说明了什么？》，使学生深刻理解科学把握社会 主要矛盾的重大现实意义。教师结合党的十九届五中全会系统分析我国发展环境面临 的深刻复杂变化，提出“我国已转向高质量发展阶段”“继续发展具有多方面优势和 条件，同时我国发展不平衡不充分问题仍然突出”，引导学生明确必须始终紧紧扭住 主要矛盾不放，在继续推进我国经济社会发展的基础上，着力解决好发展不平衡不充 分问题，大力提升发展质量和效益，以更好满足人民对美好生活的需要，更好推动人 的全面发展、社会全面进步
（二）阶级斗争是阶级社会发展的直接动力“阶级斗争是阶级社会发展的直接动力”适合采用系统讲授法、演示法进行教学。通过系统讲授，结合图片，学生能够明确阶级和阶级斗争的定义，在此基础上理解阶级斗的作用，并深刻理解马克思主义的阶级分析方法是认识阶级社会的科学方法，从而正确认识目前我国处于社会主义初级阶段以发展生产力作为根本任务的历史条件下，必须正确地坚持马克思主义的阶级观点和阶级分析方法。知识点1：阶级和阶级斗争是人类社会发展到一定阶段才出现的社会现象。阶级不仅是一个历史的范畴，更是一个经济的范畴。阶级的产生、存在和发展是同经济发展过程联系在一起的。教师结合《共产党宣言》中“迄今一切有文字记载的人类历史就是一部阶级斗争史，生产力是阶级社会发展的直接动力”的论述，讲解自从有了阶级，必然出现围绕阶级之间的利益而产生的对立和斗争。阶级斗争根源于阶级之间物质利益的根本对立，根源于社会经济关系的冲突。阶级斗争是阶级社会客观存在的必然现象，并贯穿于阶级社会的全部发展过程。知识点2：阶级斗争在阶级社会发展中的作用。教师结合法国大革命、英国资产阶级革命和19世纪30年代工人阶级登上历史舞台这三次不同阶段的阶级斗争，指明在阶级社会中，生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的矛盾发展到一定程度时，必然会通过阶级斗争表现出来。社会发展的经济动因与阶级斗争动力是联系在一起的。教师结合欧洲资产阶级革命（是由资产阶级领导的反对封建社会制度的革命）和黄巢起义（发生在唐朝末期的一次志在推翻唐王朝压道和剩削的农民起义）的图片：讲解阶级斗争对社会发展的推动作用更为突出地表现在社会形态的更替之中和同一社会形态的量变过程中。教师要阐明阶级斗争并非万能的，它总是受到社会历史条件的制约，它的作用应该是历史的、变化的。不能脱离客观现实，片面否认或夸大阶级斗争的作用。被剥削阶级不代表新的生产方式，缺乏科学的理论指导和严密的组织，往往无法避免成为剥削阶级改朝换代的工具。新兴地主阶级和资产阶级由于剥削者固有的阶级局限性，斗争的目的是用一种剥削制度取代另一种剥削制度。因此，此种斗争的革命性和进步性是有限的。在此基础上，教师讲解无产阶级不同于历史上的其他一切阶级，代表了新的生产方式，是最有前途、最富有革命彻底性的阶级。无产阶级反对资产阶级的斗争，是以实现社会主义、共产主义、解放全人类为最终目的的斗争，其历史进步作用是其他阶级斗争不可比拟的。正是在丰富的斗争实践中，我们党缔造了中华人民共和国、实行了改革开放、开辟了中国特色社会主义道路，不断推进新时代中国特色社会主义事业。结合习近平总书记的论述“中华民族伟大复兴，绝不是轻轻松松、敲锣打鼓就能实现的，实现伟大梦想必须进行伟大斗争”，学生能够明确社会是在矛盾运动中前进的，有矛盾就会有斗争。要有效应对重大挑战、抵御重大风险、克服重大阻力、解决重大矛盾，就必须进行具有许多新的历史特点的伟大斗争，防止任何贪图享受、消极懈怠、回避矛盾的思想和行为
（二）阶级斗争是阶级社会发展的直接动力 “阶级斗争是阶级社会发展的直接动力”适合采用系统讲授法、演示法进行教 学。通过系统讲授，结合图片，学生能够明确阶级和阶级斗争的定义，在此基础上理 解阶级斗的作用，并深刻理解马克思主义的阶级分析方法是认识阶级社会的科学方 法，从而正确认识目前我国处于社会主义初级阶段以发展生产力作为根本任务的历史 条件下，必须正确地坚持马克思主义的阶级观点和阶级分析方法。 知识点1：阶级和阶级斗争是人类社会发展到一定阶段才出现的社会现象。 阶级不仅是一个历史的范畴，更是一个经济的范畴。阶级的产生、存在和发展是 同经济发展过程联系在一起的。 教师结合《共产党宣言》中“迄今一切有文字记载的人类历史就是一部阶级斗争 史，生产力是阶级社会发展的直接动力”的论述，讲解自从有了阶级，必然出现围绕 阶级之间的利益而产生的对立和斗争。阶级斗争根源于阶级之间物质利益的根本对 立，根源于社会经济关系的冲突。阶级斗争是阶级社会客观存在的必然现象，并贯穿 于阶级社会的全部发展过程。 知识点2：阶级斗争在阶级社会发展中的作用。 教师结合法国大革命、英国资产阶级革命和19 世纪30 年代工人阶级登上历史舞 台这三次不同阶段的阶级斗争，指明在阶级社会中，生产力和生产关系、经济基础和 上层建筑的矛盾发展到一定程度时，必然会通过阶级斗争表现出来。社会发展的经济 动因与阶级斗争动力是联系在一起的。 教师结合欧洲资产阶级革命（是由资产阶级领导的反对封建社会制度的革命）和 黄巢起义（发生在唐朝末期的一次志在推翻唐王朝压迫和剥削的农民起义）的图片， 讲解阶级斗争对社会发展的推动作用更为突出地表现在社会形态的更替之中和同一社 会形态的量变过程中。 教师要阐明阶级斗争并非万能的，它总是受到社会历史条件的制约，它的作用应 该是历史的、变化的。不能脱离客观现实，片面否认或夸大阶级斗争的作用。被剥削 阶级不代表新的生产方式，缺乏科学的理论指导和严密的组织，往往无法避免成为剥 削阶级改朝换代的工具。新兴地主阶级和资产阶级由于剥削者固有的阶级局限性，斗 争的目的是用一种剥削制度取代另一种剥削制度。因此，此种斗争的革命性和进步性 是有限的。在此基础上，教师讲解无产阶级不同于历史上的其他一切阶级，代表了新 的生产方式，是最有前途、最富有革命彻底性的阶级。无产阶级反对资产阶级的斗 争，是以实现社会主义、共产主义、解放全人类为最终目的的斗争，其历史进步作用 是其他阶级斗争不可比拟的。正是在丰富的斗争实践中，我们党缔造了中华人民共和 国、实行了改革开放、开辟了中国特色社会主义道路，不断推进新时代中国特色社会 主义事业。结合习近平总书记的论述“中华民族伟大复兴，绝不是轻轻松松、敲锣打 鼓就能实现的，实现伟大梦想必须进行伟大斗争”，学生能够明确社会是在矛盾运动 中前进的，有矛盾就会有斗争。要有效应对重大挑战、抵御重大风险、克服重大阻 力、解决重大矛盾，就必须进行具有许多新的历史特点的伟大斗争，防止任何贪图享 受、消极懈怠、回避矛盾的思想和行为
知识点3：马克思主义的阶级分析方法是认识阶级社会的科学方法。教师从两个方面进行讲解：第一，坚持阶级分析方法，就是运用马克思主义的阶级和阶级斗争观点去观察和认识阶级社会的社会历史现象。这为我们透过复杂的阶级社会现象，认识阶级社会的本质和规律，提供了科学的指导。阶级分析方法要求全面地、动态地分析阶级状况，分析各阶级的经济地位、政治立场和意识形态，准确把握各阶级之间的关系和阶级力量的对比，把握社会运动和社会生活的脉搏。阶级分析方法是马克思主义政党制定自已的正确的路线、方针、政策和策略的重要依据。第二，要用马克思主义的阶级分析方法，对我国社会主义初级阶段的阶级斗争作出符合实际情况的科学判断。邓小平曾说过：“社会主义社会中的阶级斗争是一个客观存在，不应该缩小，也不应该夸大。实践证明，无论缩小或者夸大，两者都要犯严重的错误。”因此，在社会主义建设过程中，必须坚定不移地坚持中国共产党的基本理论、基本路线、基本方略，正确认识和处理阶级斗争问题。防止把阶级斗争扩大化，又要对阶级斗争保持警惕。（三）革命在社会发展中的重要作用“革命在社会发展中的重要作用”适合采用系统讲授法、演示法进行教学。通过系统讲授，结合图片，学生能够明确革命发生的原因和革命对社会发展的巨大作用以及马克思主义革命观的彻底性。结合图片讲解中国共产党的革命与自我革命，学生能够感受到勇于自我革命，是我们党永葆生机活力的动力源泉，是我们党近百年来奋斗历程的经验结晶。勇于自我革命，是我们党最鲜明的品格，也是我们党最大的优势。知识点1：社会革命的实质。社会革命有广义和狭义之分。广义的社会革命是指在社会基本矛盾运动基础上的社会生活的全面变革，包括人与自然的关系、人与人的社会关系、思维方式、思想观念的重大变革。狭义的社会革命主要是指社会形态的变更，即新的社会形态取代旧的社会形态。教师在引导学生理解社会革命的基础上，阐明战争的概念，并结合马克思在《《政治经济学批判》序言》中对社会革命的论述使学生明确革命与战争的区别。社会革命既是社会基本矛盾运动的结果，又是推动社会发展特别是社会形态更替的重要动力。教师讲解社会革命的实质是革命阶级推翻反动阶级的统治，用新的社会制度代替旧的社会制度，解放生产力，推动社会发展，使学生明确，国家政权从反动阶级手里转移到革命阶级手里，是实现社会形态变革的首要的、基本的标志。历史上曾经出现过推翻奴隶制的地主阶级革命，推翻封建制的资产阶级革命，以及推翻资本主义制度的无产阶级社会主义革命。教师可结合法国大革命、辛亥革命、十月革命进行讲解，加深学生的理解和直观感受。知识点2：社会革命根源于社会基本矛盾的尖锐化。教师引导学生明确社会革命爆发的根本原因：生产力的发展和旧的生产关系、经济基础的发展和旧的上层建筑之间出现矛盾冲突。同时，教师要阐明社会革命是在一定形势和条件下发生的，结合土地革命战争兴起的根本原因（中国政治经济发展的不平衡）、客观条件（发生在受过国民革命影响，有良好的群众基础的地区，全国革命形势的继续发展）、主观条件（相当力量的正式红军），阐明社会革命爆发既要具备
知识点3：马克思主义的阶级分析方法是认识阶级社会的科学方法。 教师从两个方面进行讲解：第一，坚持阶级分析方法，就是运用马克思主义的阶 级和阶级斗争观点去观察和认识阶级社会的社会历史现象。这为我们透过复杂的阶级 社会现象，认识阶级社会的本质和规律，提供了科学的指导。阶级分析方法要求全面 地、动态地分析阶级状况,分析各阶级的经济地位、政治立场和意识形态，准确把握各 阶级之间的关系和阶级力量的对比，把握社会运动和社会生活的脉搏。阶级分析方法 是马克思主义政党制定自己的正确的路线、方针、政策和策略的重要依据。 第二，要用马克思主义的阶级分析方法，对我国社会主义初级阶段的阶级斗争作 出符合实际情况的科学判断。邓小平曾说过：“社会主义社会中的阶级斗争是一个客 观存在，不应该缩小，也不应该夸大。实践证明，无论缩小或者夸大，两者都要犯严 重的错误。”因此，在社会主义建设过程中，必须坚定不移地坚持中国共产党的基本 理论、基本路线、基本方略，正确认识和处理阶级斗争问题。防止把阶级斗争扩大 化，又要对阶级斗争保持警惕。 （三）革命在社会发展中的重要作用 “革命在社会发展中的重要作用”适合采用系统讲授法、演示法进行教学。通过 系统讲授，结合图片，学生能够明确革命发生的原因和革命对社会发展的巨大作用以 及马克思主义革命观的彻底性。结合图片讲解中国共产党的革命与自我革命，学生能 够感受到勇于自我革命，是我们党永葆生机活力的动力源泉，是我们党近百年来奋斗 历程的经验结晶。勇于自我革命，是我们党最鲜明的品格，也是我们党最大的优势。 知识点1：社会革命的实质。 社会革命有广义和狭义之分。广义的社会革命是指在社会基本矛盾运动基础上的 社会生活的全面变革，包括人与自然的关系、人与人的社会关系、思维方式、思想观 念的重大变革。狭义的社会革命主要是指社会形态的变更，即新的社会形态取代旧的 社会形态。教师在引导学生理解社会革命的基础上，阐明战争的概念，并结合马克思 在《〈政治经济学批判〉序言》中对社会革命的论述使学生明确革命与战争的区别。 社会革命既是社会基本矛盾运动的结果，又是推动社会发展特别是社会形态更替 的重要动力。教师讲解社会革命的实质是革命阶级推翻反动阶级的统治，用新的社会 制度代替旧的社会制度，解放生产力，推动社会发展，使学生明确，国家政权从反动 阶级手里转移到革命阶级手里，是实现社会形态变革的首要的、基本的标志。历史上 曾经出现过 推翻奴隶制的地主阶级革命，推翻封建制的资产阶级革命，以及推翻资本 主义制度的无产阶级社会主义革命。教师可结合法国大革命、辛亥革命、十月革命进 行讲解，加深学生的理解和直观感受。 知识点2：社会革命根源于社会基本矛盾的尖锐化。 教师引导学生明确社会革命爆发的根本原因：生产力的发展和旧的生产关系、经 济基础的发展和旧的上层建筑之间出现矛盾冲突。同时，教师要阐明社会革命是在一 定形势和条件下发生的，结合土地革命战争兴起的根本原因（中国政治经济发展的不 平衡）、客观条件（发生在受过国民革命影响，有良好的群众基础的地区，全国革命 形势的继续发展）、主观条件（相当力量的正式红军），阐明社会革命爆发既要具备