专题一马克思与马克思主义一、教学目的与要求【知识目标】1.理解马克思为什么是“千年第一思想家”。2.了解马克思主义产生和发展的历程，理解和掌握马克思主义的基本内容和鲜明特征。3.深刻理解马克思主义的当代价值，掌握学习马克思主义的正确态度和科学方法。【能力目标】能够从整体上理解和把握马克思主义，增强学习和运用马克思主义的能力，进而增强分析问题和解决问题的能力。【情感目标】牢固树立远大理想，坚定理想信念，树立科学的世界观、人生观和价值观，自觉肩负起实现中华民族伟大复兴中国梦的历史使命。【教学时数】本专题对应教材导论。教学计划2学时。二、教学重点与难点【教学重点】1.马克思的历史地位。2.马克思主义的科学内涵及当代价值。3.自觉学习运用马克思主义。【教学难点】讲清楚马克思在马克思主义创立和发展、在人类思想史上的历史地位，讲清楚马克思主义的基本内涵，当代大学生学习马克思主义的必要性和重要性。讲清楚马克思主义是一个有机整体，引导学生不仅要把握马克思主义是一个有机整体的重要意义，还要从“两个维度”来理解马克思主义是一个有机整体的重要内涵。这“两个维度”，一是马克思、恩格斯思想发展的逻辑进程，二是中国特色社会主义理论体系与马克思列宁主义、毛泽东思想的一脉相承、与时俱进。三、教学主要思路及方法【教学思路】在第一目“为什么说马克思是“千年第一思想家””的教学中，教师引导学生了解马克思的生平经历，以及马克思对创立、发展和实践马克思主义所作出的历史性贡献。010在第二目“什么是马克思主义”的教学中，教师系统讲授马克思主义创立和发展的历程、马克思主义的基本内容和鲜明特征，使学生对马克思主义有一个整体性的理解和掌握
010 专题一 马克思与马克思主义 一、教学目的与要求 【知识目标】 1.理解马克思为什么是“千年第一思想家”。 2.了解马克思主义产生和发展的历程，理解和掌握马克思主义的基本内容和鲜明 特征。 3.深刻理解马克思主义的当代价值，掌握学习马克思主义的正确态度和科学方 法。 【能力目标】 能够从整体上理解和把握马克思主义，增强学习和运用马克思主义的能力，进而 增强分析问题和解决问题的能力。 【情感目标】 牢固树立远大理想，坚定理想信念，树立科学的世界观、人生观和价值观，自觉 肩负起实现中华民族伟大复兴中国梦的历史使命。 【教学时数】 本专题对应教材导论。教学计划2学时。 二、教学重点与难点 【教学重点】 1.马克思的历史地位。 2.马克思主义的科学内涵及当代价值。 3.自觉学习运用马克思主义。 【教学难点】 讲清楚马克思在马克思主义创立和发展、在人类思想史上的历史地位，讲清楚马 克思主义的基本内涵，当代大学生学习马克思主义的必要性和重要性。 讲清楚马克思主义是一个有机整体，引导学生不仅要把握马克思主义是一个有机整 体的重要意义，还要从“两个维度”来理解马克思主义是一个有机整体的重要内涵。 这“两个维度”，一是马克思、恩格斯思想发展的逻辑进程，二是中国特色社会主义 理论体系与马克思列宁主义、毛泽东思想的一脉相承、与时俱进。 三、教学主要思路及方法 【教学思路】 在第一目“为什么说马克思是‘千年第一思想家’”的教学中，教师引导学生了 解马克思的生平经历，以及马克思对创立、发展和实践马克思主义所作出的历史性贡 献。 在第二目“什么是马克思主义”的教学中，教师系统讲授马克思主义创立和发展的 历程、马克思主义的基本内容和鲜明特征，使学生对马克思主义有一个整体性的理解 和掌握
在第三目“马克思主义的当代价值”的教学中，教师引导学生明确马克思主义不仅具有历史价值，而且具有当代价值。必须深刻理解马克思主义在当代世界的指导意义，从而增强学习马克思主义的自觉性。在第四目“自觉学习和运用马克思主义”的教学中，教师通过讲授使学生认识到学习和运用马克思主义意义重大，要端正学习和运用马克思主义的正确态度，掌握学习和运用马克思主义的科学方法，增强担当负责的能力本领。在教学过程中引导学生从总体上理解和把握什么是马克思主义，了解马克思主义产生的历史过程和发展阶段，掌握马克思主义的鲜明特征，深刻认识马克思主义的当代价值，增强学习和运用马克思主义的自觉性。【教学方法】案例教学法：选取代表性案例来辅助知识点讲解。演示法：利用多媒体展示图片、表格、视频，让学生更好地理解相关知识点。讨论法：通过对相关问题进行讨论，帮助学生了解马克思和马克思主义，进而积极地学习和实践马克思主义。系统讲授法：在上述教学方法中穿插书本知识与观点的讲授，为学生构建本节课知识框架。四、教学设计（一）为什么说马克思是“千年第一思想家”“为什么说马克思是“于年第一思想家”适合采用演示法、讨论法、系统讲授法、案例教学法进行教学。通过系统讲授，结合案例教学，学生能够了解马克思的生平以及关于马克思一生贡献的评价。通过讨论，学生能够深刻地理解为什么马克思被评为“千年第一思想家”。知识点1：马克思的生平。在1999年、2005年的“千年思想家”评选活动中，马克思先后三次位列第一。由此，教师提出思考问题“面对这样的评选结果，你想到了什么？”“马克思为什么会被评选为“千年思想家”？”教师以此引导学生进入课程内容的学习，学生可结合拓展资料《可爱的马克思》，带着对问题的思考进入后面课程内容的学习。教师结合雅克·德里达在《马克思的幽灵》一书中关于马克思的评价，让学生认识到马克思在人类历史上的重要地位。由此，向学生介绍马克思的生平。教师结合图片进行系统讲授，学生能够了解马克思出生的时代是一个风云变幻、一个大变革的时代。在那个时代，政治上，法国大革命的冲击波依然激荡着整个欧洲社会：经济上，英国的工业革命正处在高歌猛进时期。资本主义生产方式已经开始创造比历史上任何时期都多的财富，但也创造了一大批1无所有、只能出卖劳动力的工人阶级。深受进步思想熏陶的马克思，看到在资本的无情统治下，劳苦大众忍受着剥削与压迫，他心里感受到理想与现实的冲突。教师结合图文内容进行系统讲授，使学生了解马克思为追求真理所作的努力和贡
010 在第三目“马克思主义的当代价值”的教学中，教师引导学生明确马克思主义不 仅具有历史价值，而且具有当代价值。必须深刻理解马克思主义在当代世界的指导意 义， 从而增强学习马克思主义的自觉性。 在第四目“自觉学习和运用马克思主义”的教学中，教师通过讲授使学生认识到 学习和运用马克思主义意义重大，要端正学习和运用马克思主义的正确态度，掌握学 习和运用马克思主义的科学方法，增强担当负责的能力本领。 在教学过程中引导学生从总体上理解和把握什么是马克思主义，了解马克思主义 产生的历史过程和发展阶段，掌握马克思主义的鲜明特征，深刻认识马克思主义的当 代价 值，增强学习和运用马克思主义的自觉性。 【教学方法】 案例教学法：选取代表性案例来辅助知识点讲解。 演示法：利用多媒体展示图片、表格、视频，让学生更好地理解相关知识点。 讨论法：通过对相关问题进行讨论，帮助学生了解马克思和马克思主义，进而积 极地学习和实践马克思主义。 系统讲授法：在上述教学方法中穿插书本知识与观点的讲授，为学生构建本节课 知识框架。 四、教学设计 （一）为什么说马克思是“千年第一思想家” “为什么说马克思是‘千年第一思想家’”适合采用演示法、讨论法、系统讲授 法、案例教学法进行教学。通过系统讲授，结合案例教学，学生能够了解马克思的生 平以及关于 马克思一生贡献的评价。通过讨论，学生能够深刻地理解为什么马克思被 评为“千年第 一思想家”。 知识点1：马克思的生平。 在1999 年、2005 年的“千年思想家”评选活动中，马克思先后三次位列第一。 由此， 教师提出思考问题“面对这样的评选结果，你想到了什么？”“马克思为什么会 被评选为 ‘千年思想家’？”教师以此引导学生进入课程内容的学习，学生可结合拓 展资料《可爱的 马克思》，带着对问题的思考进入后面课程内容的学习。 教师结合雅克·德里达在《马克思的幽灵》一书中关于马克思的评价，让学生认 识到马克思在人类历史上的重要地位。由此，向学生介绍马克思的生平。教师结合图 片进行系统讲授，学生能够了解马克思出生的时代是一个风云变幻、一个大变革的时 代。在那个时代，政治上，法国大革命的冲击波依然激荡着整个欧洲社会；经济上， 英国的工业革命正处在高歌猛进时期。资本主义生产方式已经开始创造比历史上任何 时期都多的财富，但也创造了一大批一无所有、只能出卖劳动力的工人阶级。深受进 步思想熏陶的马克思，看到在资本的无情统治下，劳苦大众忍受着剥削与压迫，他心 里感受到理想与现实的冲突。 教师结合图文内容进行系统讲授，使学生了解马克思为追求真理所作的努力和贡
献。1842年，莱茵省议会讨论通过一项法案：穷人如果在树林中捡拾枯死的树枝，也会被当作盗窃林木而受到处罚。对此，马克思撰写了《关于林木盗窃法的辩论》，痛斥林木的所有者操纵广法律，牺牲了民众的利益。在《莱茵报》的工作结束后，马克思先后辗转巴繁、布鲁塞尔，写下了许多重要者作，马克思主义正是在这一时期有了雏形而诞生的。1849年，被剥夺国籍的马克思不得已迁居伦敦。在伦敦，马克思的生活愈加贫困艰难，思想却愈加犀利，他笔耕不，写就了不朽的《资本论》。马克思与恩格斯在巴黎的会面，拉开了两人伟大友谊的序幕。在此后的几年内，马克思和恩格斯合作撰写了《神圣家族》《德意志意识形态》和《共产党宣言》，系统地阐述了历史唯物主义的基本观点，标志着马克思主义的诞生。马克思和恩格斯还在领导国际共产主义运动方面并肩战斗，密切合作。教师结合案例《伟大的友谊》使学生进一步了解马克思与恩格斯的故事。紧接着，教师通过系统讲授，使学生了解马克思为了革命事业而饱尝颠沛流离之苦。教师结合视频《《共产党宣言》的问世》，归纳总结马克思人生境界四要素：一是矢志不渝地为劳苦大众解放而献身；二是百折不回地为揭示科学真理而求索；三是坚韧沉毅地为战胜人生逆境而奋斗：四是乐观自信地为丰富生命内涵而努力，由此，让学生更加全面深入地认识和理解马克思。知识点2：如何评价马克思的一生。2018年5月4日，纪念马克思诞辰200周年大会在北京人民大会堂隆重举行。习近平总书记在纪念马克思诞辰200周年大会上的讲话中指出：“马克思是全世界无产阶级和劳动人民的革命导师，是马克思主义的主要创始人，是马克思主义政党的缔造者和国际共产主义的开创者，是近代以来最伟大的思想家。两个世纪过去了，人类社会发生了巨大而深刻的变化，但马克思的名字依然在世界各地受到人们的尊敬，马克思的学说依然闪烁着耀眼的真理光芒！”教师结合视频《习近平教你读懂马克思》，使学生感受马克思的伟大人格和崇高精神。教师结合恩格斯对马克思的评价一一“马克思比我们大家都站得高些，看得远些，观察得多些和快些”，使学生认识到马克思作为“千年第一思想家”给我们留下的最有价值、最具影响力的精神财富，就是以他名字命名的科学理论一一马克思主义。马克思主义的产生和发展极大地改变了人类历史发展进程，极大地推进了人类文明进程，至今依然是具有重大国际影响的思想体系和话语体系，马克思至今依然被公认为“千年第一思想家”。（二）什么是马克思主义“什么是马克思主义”适合采用系统讲授法、演示法、案例教学法进行教学。通过系统讲授，结合视频、案例，学生能够了解马克思主义产生与发展的历程，明确马克思主义的基本内容，掌握马克思韦※的鲜明特征。通过本部分内容的学习，学生能够对马克思主义有一个整体性的理解和把握。知识点1：马克思主义产生和发展的社会根源、阶级基础和思想渊源。马克思主义是由马克思和恩格斯创立并为后继者所不断发展的科学理论体系，是
010 献。1842 年，莱茵省议会讨论通过一项法案：穷人如果在树林中捡拾枯死的树枝， 也会被当作盗窃林木而受到处罚。对此，马克思撰写了《关于林木盗窃法的辩论》， 痛斥林木的所有者操纵了法律，牺牲了民众的利益。在《莱茵报》的工作结束后，马 克思先后辗转巴黎、布鲁塞尔，写下了许多重要著作，马克思主义正是在这一时期有 了雏形而诞生的。1849年，被剥夺国籍的马克思不得已迁居伦敦。在伦敦，马克思的 生活愈加贫困艰难， 思想却愈加犀利，他笔耕不辍，写就了不朽的《资本论》。马克 思与恩格斯在巴黎的会面， 拉开了两人伟大友谊的序幕。在此后的几年内，马克思和 恩格斯合作撰写了《神圣家族》 《德意志意识形态》和《共产党宣言》，系统地阐述了历史唯物主义的基本观 点，标志着马 克思主义的诞生。马克思和恩格斯还在领导国际共产主义运动方面并 肩战斗，密切合 作。教师结合案例《伟大的友谊》使学生进一步了解马克思与恩格斯 的故事。紧接着，教 师通过系统讲授，使学生了解马克思为了革命事业而饱尝颠沛流 离之苦。教师结合视频 《〈共产党宣言〉的问世》，归纳总结马克思人生境界四要素：一是矢志不渝地 为劳苦大众 解放而献身；二是百折不回地为揭示科学真理而求索；三是坚韧沉毅地 为战胜人生逆境 而奋斗；四是乐观自信地为丰富生命内涵而努力，由此，让学生更加 全面深入地认识和理解马克思。 知识点2：如何评价马克思的一生。 2018 年5 月4 日，纪念马克思诞辰200 周年大会在北京人民大会堂隆重举行。习 近平总书记在纪念马克思诞辰 200 周年大会上的讲话中指出：“马克思是全世界无产 阶级和劳动人民的革命导师，是马克思主义的主要创始人，是马克思主义政党的缔造 者和国 际共产主义的开创者，是近代以来最伟大的思想家。两个世纪过去了，人类社 会发生了巨大而深刻的变化，但马克思的名字依然在世界各地受到人们的尊敬，马克 思的学说依 然闪烁着耀眼的真理光芒！”教师结合视频《习近平教你读懂马克思》， 使学生感受马克思 的伟大人格和崇高精神。 教师结合恩格斯对马克思的评价——“马克思比我们大家都站得高些，看得远 些，观察得多些和快些”，使学生认识到马克思作为“千年第一思想家”给我们留下 的最有价值、 最具影响力的精神财富，就是以他名字命名的科学理论——马克思主 义。马克思主义的产生和发展极大地改变了人类历史发展进程，极大地推进了人类文 明进程，至今依然是具有重大国际影响的思想体系和话语体系，马克思至今依然被公 认为“千年第一思想家”。 （二）什么是马克思主义 “什么是马克思主义”适合采用系统讲授法、演示法、案例教学法进行教学。通 过系 统讲授，结合视频、案例，学生能够了解马克思主义产生与发展的历程，明确马 克思主义的基本内容，掌握马克思主义的鲜明特征。通过本部分内容的学习，学生能 够对马克思主义有一个整体性的理解和把握。知识点1：马克思主义产生和发展的社会 根源、阶级基础和思想渊源。 马克思主义是由马克思和恩格斯创立并为后继者所不断发展的科学理论体系，是
关于自然、社会和人类思维发展一般规律的学说，是关于社会主义必然代替资本主义、最终实现共产主义的学说，是关于无产阶级解放、全人类解放和每个人自由而全面发展的学说，是指引人民创造美好生活的行动指南。马克思主义既包括由马克思、恩格斯创立和列宁等发展了的马克思主义，也包括中国共产党人将其与中国具体实际相结合，不断推进马克思主义中国化的理论成果。教师讲解马克思主义的产生和发展具有深刻的社会根源、阶级基础和思想渊源。首先，社会根源是指资本主义生产方式的发展为马克思主义的产生提供了经济、社会历史条件。马克思主义创立于19世纪40年代。工业革命使社会生产力空前发展，并弓起了生产关系、社会关系的深刻变革，加剧了资本主义基本矛盾，从而造成了诸如社会两极分化、经济危机周期性爆发等社会灾难。其次，阶级基础是指无产阶级反对资产阶级的斗争日趋激化，对科学理论的指导提出了强烈的需求。教师运用演示法进行系统讲授，让学生了解1785年瓦特改良蒸汽机是第一次工业革命的重要标志，它使整个社会的生产面貌有了划时代的变化，它把人们带进了“蒸汽时代”。工业革命造就的生产力的巨大发展，既造成了新兴的资本主义制度统治的确立和巩固，也开始显示出它所固有的深刻的内在矛盾。1825年英国爆发了第一次全国性生产过剩危机。1836年和1847年又相继爆发了波及欧洲各主要资本主义国家的经济危机。每一次经济危机的爆发，都给资本主义世界造成巨大的破坏。经济危机周期性爆发，表明资本主义制度所固有的生产社会化同生产资料资本家私人占有之间的矛盾已经成为这种制度难以克服的瘤疾。此时，无产阶级与资产阶级的矛盾开始成为社会主要矛盾。教师播放视频《工人起义》，使学生了解资本主义的残酷压榨引发了工人的反抗。19世纪30一40年代，法国、英国、德国接莲爆发了无产阶级反对资本主义制度的斗争。1831年法国里昂工人举行了第一次起义，1834年举行第二次起义：1836年英国爆发了长达十余年、声势浩大的全国性的工人运动一一宪章运动；1844年德国的西里西亚纺织工人举行起义。法国、英国、德国工人运动的兴起，标志着现代无产阶级作为独立的政治力量登上了历史舞台。最后，马克思主义的思想渊源在于哲学社会科学和自然科学的发展。19世纪西欧三大先进思潮一一德国古典哲学、英国古典政治经济学、英法两国的空想社会主义为马克思主义的创立提供了直接的理论来源。教师结合三大先进思潮代表人物的思想观点讲解其对马克思主义产生所作的理论贡献。马克思、恩格斯批判地吸收了黑格尔哲学体系的“合理内核”一一辩证法，以及费尔巴哈唯物论的“基本内核”；马克思、恩格斯批判地吸收了英国古典政治经济学的劳动价值论等理论精华，创立了剩余价值理论：空想社会主义者对资本主义社会的深刻批判和对未来理想社会的设想，为历史唯物主义的创立提供了思想材料。至19世纪40一60年代，马克思、恩格斯在批判地继承前人成果的基础上，发现了唯物史观和剩余价值学说，实现了人类思想史上的伟大革命。不容忽视的是，1901世纪科学技术的新成果，特别是细胞学说的确立，能量守恒和转化规律的发现，进化论的新发展为马克思主义的产生奠定了坚实的自然科学基础。马克思和恩格斯顺应当时的社会历史条件，在批判地继承前人文明成果的基础上，写作并发表了《关于费尔巴哈的提纲》《德意志意识形态》《哲学的贫
010 关于自然、社会和人类思维发展一般规律的学说，是关于社会主义必然代替资本主 义、最终实现共产主义的学说，是关于无产阶级解放、全人类解放和每个人自由而全 面发展的学 说，是指引人民创造美好生活的行动指南。马克思主义既包括由马克思、 恩格斯创立和列宁等发展了的马克思主义，也包括中国共产党人将其与中国具体实际 相结合，不断推 进马克思主义中国化的理论成果。 教师讲解马克思主义的产生和发展具有深刻的社会根源、阶级基础和思想渊源。 首先，社会根源是指资本主义生产方式的发展为马克思主义的产生提供了经济、社会 历史 条件。马克思主义创立于19世纪40年代。工业革命使社会生产力空前发展，并引 起了生产关系、社会关系的深刻变革，加剧了资本主义基本矛盾，从而造成了诸如社 会两极分化、经济危机周期性爆发等社会灾难。 其次，阶级基础是指无产阶级反对资产阶级的斗争日趋激化，对科学理论的指导 提出了强烈的需求。教师运用演示法进行系统讲授，让学生了解1785 年瓦特改良蒸汽 机是第一次工业革命的重要标志，它使整个社会的生产面貌有了划时代的变化，它把 人们 带进了“蒸汽时代”。工业革命造就的生产力的巨大发展，既造成了新兴的资本 主义制度统治的确立和巩固，也开始显示出它所固有的深刻的内在矛盾。1825 年英国 爆发了第一次全国性生产过剩危机。1836 年和1847 年又相继爆发了波及欧洲各主要 资本主义国家的经济危机。每一次经济危机的爆发，都给资本主义世界造成巨大的破 坏。经济危机 周期性爆发，表明资本主义制度所固有的生产社会化同生产资料资本家 私人占有之间的 矛盾已经成为这种制度难以克服的痼疾。此时，无产阶级与资产阶级 的矛盾开始成为社会主要矛盾。教师播放视频《工人起义》，使学生了解资本主义的 残酷压榨引发了工人的反抗。19 世纪30—40年代，法国、英国、德国接连爆发了无产 阶级反对资本主义制度的斗争。1831 年法国里昂工人举行了第一次起义，1834 年举 行第二次起义；1836 年英国爆发了长达十余年、声势浩大的全国性的工人运动——宪 章运动；1844 年德国的西里西亚纺织工人举行起义。法国、英国、德国工人运动的兴 起，标志着现代无产阶级作为独立的政治力量登上了历史舞台。 最后，马克思主义的思想渊源在于哲学社会科学和自然科学的发展。19 世纪西 欧三大先进思潮——德国古典哲学、英国古典政治经济学、英法两国的空想社会主义 为马克思主义的创立提供了直接的理论来源。教师结合三大先进思潮代表人物的思想 观点讲解其对马克思主义产生所作的理论贡献。马克思、恩格斯批判地吸收了黑格尔 哲学体系的“合理内核”——辩证法，以及费尔巴哈唯物论的“基本内核”；马克 思、恩格斯批判地吸收了英国古典政治经济学的劳动价值论等理论精华，创立了剩余 价值理论；空想社会主义者对资本主义社会的深刻批判和对未来理想社会的设想，为 历史唯物主义的创立提 供了思想材料。至19 世纪40—60年代，马克思、恩格斯在 批判地继承前人成果的基础上，发现了唯物史观和剩余价值学说，实现了人类思想史 上的伟大革命。不容忽视的是， 19 世纪科学技术的新成果，特别是细胞学说的确 立，能量守恒和转化规律的发现，进化论的新发展为马克思主义的产生奠定了坚实的 自然科学基础。马克思和恩格斯顺应当时的社会历史条件，在批判地继承前人文明成 果的基础上， 写作并发表了《关于费尔巴哈的提纲》《德意志意识形态》《哲学的贫
困》《共产党宣言》等一系列经典著作，最终创立了马克思主义。知识点2：马克思主义的发展过程。教师通过系统讲授，让学生了解19世纪40年代中期至19世纪末，是马克思主义系统化的发展时期。在这一时期，唯物史观的创立使马克思主义的产生和发展有着坚实的基础，运用唯物史观分析资本主义经济关系创立了剩余价值理论，科学揭示资本主义生产方式的运动规律，从而使科学社会主义以此为中心发展起来。教师按照时间脉络向学生介绍马克思主义发展的重要节点，学生能够对马克思主义的发展历程有一个总体性的把握。接下来，教师结合图片讲授马克思、恩格斯的革命实践，学生能够认识到马克思主义在工人运动和革命实践中，在与各种错误的社会思潮和错误观点的斗争中不断发展。在革命实践过程中，马克思和恩格斯积极投身于现实的政治斗争、工人运动和科学研究，一起领导了第一国际。马克思去世后，恩格斯独立肩负起国际工人运动的领导工作。从《共产党宣言》到《资本论》，以至科学社会主义理论的各个方面，都浇灌着马克思、恩格斯两人的心血。教师结合图片进行系统讲授，20世纪初，资本主义发展到垄断阶段，列宁把马克思主义基本原理与俄国的具体实际结合起来，分析了无产阶级革命问题，提出了“帝国主义论”等，丰富和发展了马克思主义。十月革命胜利后，列宁对经济文化相对落后的国家如何向社会主义过渡和如何建设社会主义作了有益的探索，马克思主义发展到一个新的历史阶段。在中国，中国共产党在领导革命、建设和改革过程中对马克思主义进行了丰富和发展，形成了中国化的马克思主义。马克思主义基本原理与中国革命实际的结合，形成了毛泽东思想。20世纪中期以来，马克思主义在遭受苏东剧变的挫折中发展。改革开放以来，马克思主义基本原理与当代中国具体实际的结合，形成了邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和习近平新时代中国特色社会主义思想，马克思主义发展到了一个新的阶段。知识点3：马克思主义的基本内容。教师通过系统讲授，让学生理解和掌握马克思主义的三个基本组成部分：马克思主义哲学、马克思主义政治经济学和科学社会主义。马克思主义哲学是马克思主义的世界观和方法论基础，马克思主义政治经济学是运用世界观和方法论对资本主义经济关系的剖析，科学社会主义则是马克思主义的结论和归宿。在马克思主义理论体系中，科学社会主义集中体现了马克思主义的目的、任务和使命。马克思主义基本原理是马克思主义在其形成、发展和运用过程中经过实践反复检验而确立起来的具有普遍真理性的理论，是马克思主义理论体系的基本内容，是对马克思主义的立场、观点、方法的集中概括。它反映了马克思主义的根本性质和整体特征，体现了马克思主义科学性和革命性的统一。教师结合图片和案例，从基本文扬、基本观点、基本方法的有机统一中，引导学生学习和把握马克思主义基本原理。马克思主义的基本立场，是马克思主义观察、分析和解决问题的根本立足点和出发点。马克思主义以无产阶级的解放和全人类的解放为己任，以人的自由全面发展为美好目标，以人民为中心。教师通过案例《人类历史
010 困》《共产党宣言》等 一系列经典著作，最终创立了马克思主义。 知识点2：马克思主义的发展过程。 教师通过系统讲授，让学生了解19 世纪40 年代中期至19 世纪末，是马克思主义 系统化的发展时期。在这一时期，唯物史观的创立使马克思主义的产生和发展有着坚 实的 基础，运用唯物史观分析资本主义经济关系创立了剩余价值理论，科学揭示资本 主义生 产方式的运动规律，从而使科学社会主义以此为中心发展起来。教师按照时间 脉络向学 生介绍马克思主义发展的重要节点，学生能够对马克思主义的发展历程有一 个总体性的 把握。 接下来，教师结合图片讲授马克思、恩格斯的革命实践，学生能够认识到马克思 主义 在工人运动和革命实践中，在与各种错误的社会思潮和错误观点的斗争中不断发 展。在 革命实践过程中，马克思和恩格斯积极投身于现实的政治斗争、工人运动和科 学研究，一 起领导了第一国际。马克思去世后，恩格斯独立肩负起国际工人运动的领 导工作。从《共产党宣言》到《资本论》，以至科学社会主义理论的各个方面，都浇 灌着马克思、恩格斯 两人的心血。 教师结合图片进行系统讲授，20 世纪初，资本主义发展到垄断阶段，列宁把马克 思主义基本原理与俄国的具体实际结合起来，分析了无产阶级革命问题，提出了“帝 国主义 论”等，丰富和发展了马克思主义。十月革命胜利后，列宁对经济文化相对落 后的国家如 何向社会主义过渡和如何建设社会主义作了有益的探索，马克思主义发展 到一个新的历 史阶段。在中国，中国共产党在领导革命、建设和改革过程中对马克思 主义进行了丰富和发展，形成了中国化的马克思主义。马克思主义基本原理与中国革 命实际的结合，形 成了毛泽东思想。 20 世纪中期以来，马克思主义在遭受苏东剧变 的挫折中发展。 改革开放以来，马克思主义基本原理与当代中国具体实际的结合，形 成了邓小平理论、“三个 代表”重要思想、科学发展观和习近平新时代中国特色社会 主义思想，马克思主义发展到 了一个新的阶段。 知识点3：马克思主义的基本内容。 教师通过系统讲授，让学生理解和掌握马克思主义的三个基本组成部分：马克思 主义哲学、马克思主义政治经济学和科学社会主义。马克思主义哲学是马克思主义的 世界 观和方法论基础，马克思主义政治经济学是运用世界观和方法论对资本主义经济 关系的剖析，科学社会主义则是马克思主义的结论和归宿。在马克思主义理论体系 中，科学社会主义集中体现了马克思主义的目的、任务和使命。 马克思主义基本原理是马克思主义在其形成、发展和运用过程中经过实践反复检 验 而确立起来的具有普遍真理性的理论，是马克思主义理论体系的基本内容，是对马 克思 主义的立场、观点、方法的集中概括。它反映了马克思主义的根本性质和整体特 征，体现 了马克思主义科学性和革命性的统一。 教师结合图片和案例，从基本立场、基本观点、基本方法的有机统一中，引导学 生学习和把握马克思主义基本原理。马克思主义的基本立场，是马克思主义观察、分 析和解决问题的根本立足点和出发点。马克思主义以无产阶级的解放和全人类的解放 为己任， 以人的自由全面发展为美好目标，以人民为中心。教师通过案例《人类历史