很难把它归入记叙或者抒情之列。比如开头第一段就不像:“我喜欢用日历,不用月历。为什么?”再如最后-段:“现 在我来回答文章开始时那个问题:为什么我喜欢日历?因为日历具有生命感。或者说,日历叫我随时感知自己的生命并 叫我思考如何珍惜它。” 文章的主题是关于时间、生命的:日历可以使人随时感知生命,叫人思考生命的可贵。全文打动读者的特第一,充满全 篇的关于人生、生命的哲理感悟,总体上的积极向上的人生态度,特别是这些感悟、态度凝聚为富有智慧的、简洁明快 的格言式句子,因而使通篇的文字打动了读者。文章毕竟是语言的艺术,如果没有这些随处可见的智慧明快的格言式语 句,这些动人效果是达不到的。这些语句,“词句品味·积累″中几乎都是,如“你不能改变昨天,但你可以决定明天 第二段里多数都是,如“生命的定义就是拥有明天”;第十段以后也多处都是,如“生活就是创造每-天”;关于记忆 的两段里也有不少,如“重复的事物与相同的事物都很难被记忆”;其他各段中也随处可见,如“前边的日子就像-个 空间,生机勃勃,宽阔无边,迎面而来”。第二,用日历这种独特的、新奇的,却又非常形象,与时间、生命、人生 紧密相连的形式(作者称之为“生命的页码”)来阐释上述话题,这种形象化的议论方式,就使得文章趣味横生。如果 只有第一点,就可能成为枯燥的说教,所以这第二点(构思、取材的巧妙,议论角度的新奇,议论的形象化)是更为重 要的。细一点说,用日历可能比较形象具体地给人实实在在的生命的每-天,人生有许许多多日子的切实的感觉,而不 是那种比较遥远、空洞的未来的感觉;给人文章篇末所说的随时感知自己生命并思考如何珍惜它的触动和联想。这一点 很重要,它切中了当代人存在的比较浮躁、焦虑的心理。 别之处主要在两方面:蚂蚁》 理解作者运用拟人手法和切入角度是本文学习的难点。我们可以这样分析 文章不在赞扬蚂蚁,也不是赞扬人,而是通过拟人化的手法,将表现人的意志、行为的重大词语(重大判断、义无反顾、 信念坚定)用来表现蚂蚁这种小动物。其效果有二:一是大词小用,不伦不类,产生一种幽默感:二是使对象的动作更 加传神生动。类似的描写(至少类似后一点)还有谨慎地左顾右盼,快乐得就要晕过去等等。此外,这也表现了作者的 描写善于抓住事物特点,具有丰富的想象力。比如蚂蚁快速地、径直地爬过桌面,确给人决心已定义无反顾、信念坚 定的感觉;灵活转动的小脑袋和触须,确是左顾右盼的样子;突然见到食物而停下、打圈子、冲上去又退下来等动作
很难把它归入记叙或者抒情之列。比如开头第一段就不像：“我喜欢用日历，不用月历。为什么?”再如最后一段：“现 在我来回答文章开始时那个问题：为什么我喜欢日历?因为日历具有生命感。或者说，日历叫我随时感知自己的生命并 叫我思考如何珍惜它。” 文章的主题是关于时间、生命的：日历可以使人随时感知生命，叫人思考生命的可贵。全文打动读者的特第一，充满全 篇的关于人生、生命的哲理感悟，总体上的积极向上的人生态度，特别是这些感悟、态度凝聚为富有智慧的、简洁明快 的格言式句子，因而使通篇的文字打动了读者。文章毕竟是语言的艺术，如果没有这些随处可见的智慧明快的格言式语 句，这些动人效果是达不到的。这些语句，“词句品味•积累”中几乎都是，如“你不能改变昨天，但你可以决定明天”； 第二段里多数都是，如“生命的定义就是拥有明天”；第十段以后也多处都是，如“生活就是创造每一天”；关于记忆 的两段里也有不少，如“重复的事物与相同的事物都很难被记忆”；其他各段中也随处可见，如“前边的日子就像一个 个空间，生机勃勃，宽阔无边，迎面而来”。第二，用日历这种独特的、新奇的，却又非常形象，与时间、生命、人生 紧密相连的形式（作者称之为“生命的页码”）来阐释上述话题，这种形象化的议论方式，就使得文章趣味横生。如果 只有第一点，就可能成为枯燥的说教，所以这第二点（构思、取材的巧妙，议论角度的新奇，议论的形象化）是更为重 要的。细一点说，用日历可能比较形象具体地给人实实在在的生命的每一天，人生有许许多多日子的切实的感觉，而不 是那种比较遥远、空洞的未来的感觉；给人文章篇末所说的随时感知自己生命并思考如何珍惜它的触动和联想。这一点 很重要，它切中了当代人存在的比较浮躁、焦虑的心理。 别之处主要在两方面：蚂蚁》 理解作者运用拟人手法和切入角度是本文学习的难点。我们可以这样分析： 文章不在赞扬蚂蚁，也不是赞扬人，而是通过拟人化的手法，将表现人的意志、行为的重大词语（重大判断、义无反顾、 信念坚定）用来表现蚂蚁这种小动物。其效果有二：一是大词小用，不伦不类，产生一种幽默感：二是使对象的动作更 加传神生动。类似的描写（至少类似后一点）还有谨慎地左顾右盼，快乐得就要晕过去等等。此外，这也表现了作者的 描写善于抓住事物特点，具有丰富的想象力。比如蚂蚁快速地、径直地爬过桌面，确给人决心已定、义无反顾、信念坚 定的感觉；灵活转动的小脑袋和触须，确是左顾右盼的样子；突然见到食物而停下、打圈子、冲上去又退下来等动作
确使人以为它高兴得手舞足蹈,快乐得要晕过去;顶起比它大得多的食物,也确是蹒跚行走的样子。当然,这都需要作 者丰富的想象力。“它的幸福是货真价实的”,站在蚂蚁的角度,这当然是真的,因为蚂蚁并不知迈步的幸福顷刻间就 可能被比它强大得多的人类毁灭。站在人的角度,前文已述,蚂蚁的幸福是渺小的,甚至是虚无的。所以不能简单地对 这个问题作肯定或否定的回答。重要的是,这句话使我们感到蚂蚁沉浸在自己认为的货真价实的幸福中,而毫不知道随 时可能降临到它头上的危险。正是作者关注到了这种情况,就引出了文中更重要的句话:“我实在不忍心伸手戳破它 的快乐。”这表现了作者的悲悯情怀 《蚂蚁》教学设计 教学目标:1、知识与能力:识记文中的生字词。2、过程与方法∶学习作者细心观察、生动描写的方法。3、情感 态度与价值观:感悟主旨,科学认识人生社会 教学重点:学习作者细心观察、生动描写的方法。 教学难点:感悟主旨 教学方法:启发、讨论,小组合作探究 教学用具:知识卡片 教学过程:一、导入:生活中,我们往往较多关注我们个人自身,我们人类自身,对其他一些生物,特别是一些小生 物关注探究的不够。假如你面前岀现一只蚂蚁,为一粒饼干屑而奔忙,你会写些什么呢?是蚂蚁的勤劳,还是蚂蚁的渺 小,还是生命力的顽强。其实,只要我们静下心来去观察它,定会有许多收益。让我们一起随南帆走近蚂蚁,去认识它 思考它 作者介绍及字词落实 1作者及作品介绍;南帆,本名张帆,当代学者。南帆主要从事现当代文学和文学理论硏究,目前已岀版了《理解与感 悟》《冲突的文学》《阐释的空间》《文学的维度》等多种学术著作。主要的散文作品有《文明七巧板》《星空与植物》 《追问往昔》《自由与享用》等
确使人以为它高兴得手舞足蹈，快乐得要晕过去；顶起比它大得多的食物，也确是蹒跚行走的样子。当然，这都需要作 者丰富的想象力。“它的幸福是货真价实的”，站在蚂蚁的角度，这当然是真的，因为蚂蚁并不知迈步的幸福顷刻间就 可能被比它强大得多的人类毁灭。站在人的角度，前文已述，蚂蚁的幸福是渺小的，甚至是虚无的。所以不能简单地对 这个问题作肯定或否定的回答。重要的是，这句话使我们感到蚂蚁沉浸在自己认为的货真价实的幸福中，而毫不知道随 时可能降临到它头上的危险。正是作者关注到了这种情况，就引出了文中更重要的一句话：“我实在不忍心伸手戳破它 的快乐。”这表现了作者的悲悯情怀。 《蚂蚁》教学设计 教学目标： 1、知识与能力：识记文中的生字词。 2、过程与方法：学习作者细心观察、生动描写的方法。 3、情感 态度与价值观：感悟主旨，科学认识人生社会。 教学重点：学习作者细心观察、生动描写的方法。 教学难点：感悟主旨 教学方法：启发、讨论，小组合作探究 教学用具：知识卡片 教学过程： 一、导入 ：生活中，我们往往较多关注我们个人自身，我们人类自身，对其他一些生物，特别是一些小生 物关注探究的不够。假如你面前出现一只蚂蚁，为一粒饼干屑而奔忙，你会写些什么呢？是蚂蚁的勤劳，还是蚂蚁的渺 小，还是生命力的顽强。其实，只要我们静下心来去观察它，定会有许多收益。让我们一起随南帆走近蚂蚁，去认识它， 思考它。 二、 作者介绍及字词落实 1.作者及作品介绍；南帆，本名张帆，当代学者。南帆主要从事现当代文学和文学理论研究，目前已出版了《理解与感 悟》《冲突的文学》《阐释的空间》《文学的维度》等多种学术著作。主要的散文作品有《文明七巧板》《星空与植物》 《追问往昔》《自由与享用》等
2解释下列词语并用成语造句 畏畏缩缩义无反顾怜悯 居高临下左顾右盼蹒跚 初读课文,感知内容 凊用你喜欢的方式读课文,用最简洁的语言概括课文的内容 提示 本文通过对----的生动细致的描写,抒发了--- 四、内容探究,理解写法 1、请同学们专注朗读1、2、3、5自然段,想想这是一只怎样的蚂蚁? 明确:胆小而又自足的蚂蚁 2、请同学们标画岀表现蚂蚁胆小和自足的相关语句,再读读,想想为什么能把蚂蚁写得如此传神? 明确:因为作者采用了拟人的手法,生动地刻画了蚂蚁的动作、神态、心理。 4、请你选择你认为最传神生动的词句,说说你的感受。 结合课后“词句品味与积累”,小组讨论,交流展示 五、深入分析课文,理解文章主旨 1.学生放声朗读5、6、7、8.、9自然段,思考:作者由观察蚂蚁吃饼干屑想到了什么?体现在课文的哪一段? 2.自渎第6自然段,思考:作者说蚂蚁的幸福是渺小的,为什么? 男生齐读第8自然段,思考:作者真的认为蚂蚁的幸福是货真价实的吗? 4.默读课文第9自然段,思考:作者说蚂蚁是“令人感慨的动物“,这儿的感慨能用感动来代替吗?为什么? 5分析作者对蚂蚁的态度?: 六写法探究:1.准确、生动、夸张、幽默的语言。2.多种描写方式的运用,深化了文章的主旨 七巩固练习,完成板书
2.解释下列词语并用成语造句 畏畏缩缩 义无反顾 怜悯 居高临下 左顾右盼 蹒跚 三、初读课文，感知内容 请用你喜欢的方式读课文，用最简洁的语言概括课文的内容。 提示： 本文通过对------------------- 的生动细致的描写，抒发了----------------------。 四、内容探究，理解写法 1、请同学们专注朗读 1、2、3、5 自然段，想想这是一只怎样的蚂蚁？ 明确：胆小而又自足的蚂蚁 2、请同学们标画出表现蚂蚁“胆小”和“自足”的相关语句，再读读，想想为什么能把蚂蚁写得如此传神？ 明确：因为作者采用了拟人的手法，生动地刻画了蚂蚁的动作、神态、心理。 4、请你选择你认为最传神生动的词句，说说你的感受。 结合课后“词句品味与积累”，小组讨论，交流展示 五、深入分析课文，理解文章主旨 1.学生放声朗读 5、6、7、8.、9 自然段，思考：作者由观察蚂蚁吃饼干屑想到了什么？体现在课文的哪一段？ 2.自渎第 6 自然段，思考：作者说蚂蚁的幸福是渺小的，为什么？ 3.男生齐读第 8 自然段，思考：作者真的认为蚂蚁的幸福是货真价实的吗？ 4.默读课文第 9 自然段，思考：作者说蚂蚁是“令人感慨的动物“，这儿的感慨能用感动来代替吗？为什么？ 5 分析作者对蚂蚁的态度？： 六.写法探究：1.准确、生动、夸张、幽默的语言。2.多种描写方式的运用，深化了文章的主旨， 七.巩固练习，完成板书