明确:见课本第9第10页①②③④⑤⑥ 在文中光明是双关语,既指日出的光明,也指社会的光明。光明(即东方)在文中反复岀现,特别是字里行间详溢的热 烈情感,使人感到这一不仅仅是自然意义的光明。作者面对当时黑暗的社会现实,并不消极颓废,而是积极地呼唤迎接 光明的到来。文章中如光明复活¨海句力士等等都是在表现“五四ˆ精神。作者夸张的欢乐就是对五四新文化运动 的欢呼和礼赞。文章中的悲喜交互,也表明光明来之不易,它经历了漫长黑夜的沉睡(痛苦、屈辱的等待)冲破了重重 的障碍,也得以觉醒,这艰难的获得让作者悲喜交互。 互动3:本文作者除了对日出进行了精彩的描写,还着重写了日岀前的云海,结合阅读练习探究ˆ第二题,说说几位作 家对云海描写的精妙之处 明确:见课本第8、9、11页 海涅:比作洪水泛滥的平原中露出的干的土壤。 姚鼐:比作数十立的樗蒲。 徐志摩:日出前:绵羊(温顺、恬静) 日出后:兽形波澜(灵动、活泼、生机无限) 互动4:这篇文章是一篇抒凊散文,除了以情动人外,文章华丽的词藻,优美的语言也给我们留下了深刻的印象,仔细 品味文中节奏感强,意蕴丰富的句子。 明确:见课后题“词语品味积累”。 文章语言:1)新颖的搭配(生动、传神) 2)根据字义临时造词(新鲜、典雅) 互动5:比较刘白羽和徐志摩写法的异同」 明确:刘白羽:把景象写透了,才激动起来,慢慢诱导读者激动,避免读者跟不上趟而无动于衷(层层烘托、步步蓄势, 在一次又一次的渲染之后,终于推出了雄伟无比的高空奇景)
明确：见课本第 9 第 10 页 ①②③④⑤⑥ 在文中光明是双关语，既指日出的光明，也指社会的光明。光明（即东方）在文中反复出现，特别是字里行间洋溢的热 烈情感，使人感到这一不仅仅是自然意义的光明。作者面对当时黑暗的社会现实，并不消极颓废，而是积极地呼唤迎接 光明的到来。文章中如“光明”“复活”“海句力士”等等都是在表现“五四”精神。作者夸张的欢乐就是对“五四”新文化运动 的欢呼和礼赞。文章中的悲喜交互，也表明光明来之不易，它经历了漫长黑夜的沉睡（痛苦、屈辱的等待）冲破了重重 的障碍，也得以觉醒，这艰难的获得让作者悲喜交互。 互动 3：本文作者除了对日出进行了精彩的描写，还着重写了日出前的云海，结合“阅读练习探究”第二题，说说几位作 家对云海描写的精妙之处。 明确：见课本第 8、9、11 页 海涅：比作洪水泛滥的平原中露出的干的土壤。 姚鼐：比作数十立的樗蒲。 徐志摩：日出前：绵羊（温顺、恬静） 日出后：兽形波澜（灵动、活泼、生机无限） 互动 4：这篇文章是一篇抒情散文，除了以情动人外，文章华丽的词藻，优美的语言也给我们留下了深刻的印象，仔细 品味文中节奏感强，意蕴丰富的句子。 明确：见课后题“词语品味积累”。 文章语言：1）新颖的搭配（生动、传神） 2）根据字义临时造词（新鲜、典雅） 互动 5：比较刘白羽和徐志摩写法的异同. 明确：刘白羽：把景象写透了，才激动起来，慢慢诱导读者激动，避免读者跟不上趟而无动于衷（层层烘托、步步蓄势， 在一次又一次的渲染之后，终于推出了雄伟无比的高空奇景）
徐志摩∶很善于调动读者情绪和作者同步发展,循序渐进。徐是浪漫主义诗人,他的情绪来得很快,很突然,引起读者 的惊异,以戏剧性的悬念,调动读者的阅读兴趣(刚开始漫不经心,懒洋洋,笔锋·转ˆ果然'读者的情绪还没跟上我不 由得打声狂叫引起读者的惊异的作者激动的景色,倒不一定一下子很惊人,很令人震撼,写景抒情文章常用的手法, 以作者的情感为主导。 刘白羽:1)描写角度新 2)立意深远 3)表现手法巧妙 徐志摩:词藻华丽、立意新奇、色调绚烂、富有音乐性。 9、小结全文 文章通过诗话的语言,神奇的想象,将个人的内心灵思和对风景的体验幻作祝祷的巨人,热情的赞颂了他对东方文明 的热爱之情。 3《日历》教案 教学目的:1、掌握本文字词,品析积累文中富有哲理的优美句子。2、学习平实语言中饱含着丰富的感情和“以小见 大”的写作技巧。3、珍惜时间生命,走好人生的每一天。 教学重点:品析积累文中富有哲理的优美句子。 教学难点:学习平实语言中饱含着丰富的感情和“以小见大”的写作技巧。 教学方法:合作探究为主 教学时数:2课时 教学过程:一、导语“日历”记载着我们走过的每一天它结束昨天、开启今天、又让人期待明天,它带给人希望, 让人思考,让人珍爱岁月的每一天。 作者简介:冯骥才(1942~)浙江宁波人,中国当代著名作家和画家。一九四二年生于天津。从小喜爱美术
徐志摩：很善于调动读者情绪和作者同步发展，循序渐进。徐是浪漫主义诗人，他的情绪来得很快，很突然，引起读者 的惊异，以戏剧性的悬念，调动读者的阅读兴趣（刚开始漫不经心，懒洋洋，笔锋一转“果然”读者的情绪还没跟上“我不 由得打声狂叫”引起读者的惊异的作者激动的景色，倒不一定一下子很惊人，很令人震撼，写景抒情文章常用的手法， 以作者的情感为主导。 刘白羽：1）描写角度新 2）立意深远 3）表现手法巧妙 徐志摩：词藻华丽、立意新奇、色调绚烂、富有音乐性。 9、小结全文： 文章通过诗话的语言，神奇的想象，将个人的内心灵思和对风景的体验幻作祝祷的巨人，热情的赞颂了他对东方文明 的热爱之情。 3《日历》教案 教学目的： 1、掌握本文字词，品析积累文中富有哲理的优美句子。 2、学习平实语言中饱含着丰富的感情和“以小见 大”的写作技巧。 3、珍惜时间生命，走好人生的每一天。 教学重点： 品析积累文中富有哲理的优美句子。 教学难点： 学习平实语言中饱含着丰富的感情和“以小见大”的写作技巧。 教学方法： 合作探究为主 教学时数：2 课时 教学过程： 一、导语 “日历”记载着我们走过的每一天,它结束昨天、开启今天、又让人期待明天，它带给人希望， 让人思考，让人珍爱岁月的每一天。 二、作者简介 ：冯骥才（1942～）浙江宁波人，中国当代著名作家和画家。一九四二年生于天津。从小喜爱美术
文学、音乐和球类活动。现任中国文学艺术界联合会副主席,中国小说学会学长,中国民间文艺家协会主席,天津大学 冯骥才文学艺术研究院院长,并任国际民间艺术组织(IωV)副主席,中国民主促进会中央副主席,全国政协常委等职。 著有长篇小说《义和拳》(与李定兴合写)、《神灯前传》,中篇小说集《铺花的歧路》、《啊!》,短篇小说集《雕 花烟斗》、《意大利小提琴》,小说集《高女人和她的矮丈夫》,系列报告文学《一百个人的十年》,电影文学剧本《神 灯》,文学杂谈集《我心中的文学》,以及《冯骥才中短篇小说集》、《冯骥才小说集》、《冯骥才选集》等。短篇小 说《雕花烟斗》,中篇小说《啊!》、《神鞭》,分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、 日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角,用多变的艺术手 法,细致深入的描写,开掘生活的底蕴,咀嚼人生的况味。 三、字词积累 1、给加点字注音:了无(liao)黯淡(an)侥幸(jiao)魅力(mei)废墟(xu) 2、解释词语:倒行逆施∶原指做事违反常理,现多指所作所为违背社会正义和时代进步方向。刻骨铭心:比喻牢记 在心上,永不忘记。了无:一点也没有。侥幸:由于偶然的原因而获得成功或免去灾害。 四、合作探究:1、反复阅读全文,用简洁的语言概括出作者喜欢用日历的原因有哪些 明确:感受到明天的希望;思考如何珍惜时间;知道生命的意义。2、请引用文中的一句话,概括本文的主题.明 确:日历具有生命感,或者说日历叫我随时感知自己的生命并叫我思考如何珍惜它。3、文章前面说翻起一本新日历 为有大把大把的日子而心头十分快活,后边又说感到岁月匆匆与虚无,还说我们的日历大多的页码都是黯淡无光的,为 什么全文没有不统的感觉? 《日历》、《蚂蚁》 二.教学目标 )语文基础知识目标 1.生字:平庸yons 蹒跚 panshan 嵌入qan 冯骥才j 消耗hao 废墟ⅹu 海鸥ou 一缕 饼干屑xie 涵义han 捻成nan
文学、音乐和球类活动。现任中国文学艺术界联合会副主席，中国小说学会学长，中国民间文艺家协会主席，天津大学 冯骥才文学艺术研究院院长，并任国际民间艺术组织（IOV）副主席，中国民主促进会中央副主席，全国政协常委等职。 著有长篇小说《义和拳》（与李定兴合写）、《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊！》，短篇小说集《雕 花烟斗》、《意大利小提琴》，小说集《高女人和她的矮丈夫》，系列报告文学《一百个人的十年》，电影文学剧本《神 灯》，文学杂谈集《我心中的文学》，以及《冯骥才中短篇小说集》、《冯骥才小说集》、《冯骥才选集》等。短篇小 说《雕花烟斗》，中篇小说《啊！》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、 日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手 法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。 三、字词积累 1、给加点字注音： 了无（liǎo) 黯淡(àn) 侥幸(jiǎo) 魅力(mèi) 废墟(xū) 2、解释词语： 倒行逆施：原指做事违反常理，现多指所作所为违背社会正义和时代进步方向。 刻骨铭心：比喻牢记 在心上，永不忘记。 了无：一点也没有。 侥幸：由于偶然的原因而获得成功或免去灾害。 四、合作探究 ：１、反复阅读全文，用简洁的语言概括出作者喜欢用日历的原因有哪些？ 明确：感受到明天的希望；思考如何珍惜时间；知道生命的意义。 ２、请引用文中的一句话，概括本文的主题． 明 确：日历具有生命感，或者说日历叫我随时感知自己的生命并叫我思考如何珍惜它。 ３、文章前面说翻起一本新日历， 为有大把大把的日子而心头十分快活，后边又说感到岁月匆匆与虚无，还说我们的日历大多的页码都是黯淡无光的，为 什么全文没有不统一的感觉？ 《日历》、《蚂蚁》 二. 教学目标 ：一）语文基础知识目标 1. 生字 ：平庸 yōnɡ 蹒跚 pánshān 嵌入 qiàn 冯骥才 jì 消耗 hào 废墟 xū 海鸥ōu 一缕 lǚ 饼干屑 xiè 涵义 hán 捻成 niǎn
戳破chuo 怜悯min嗅着xiu 2.形似字 3.词语:无聊:无事可做,觉得没意思。或言谈行动毫无意义而使人讨厌 生机勃勃:生命力很旺盛,充满活力的样子。 无奈:无可奈何,没办法或表示可惜不能如愿的转折。 刻骨铭心:形容深刻难忘 智慧:辨析判断、发明创造等的能力 理智:辨别是非、利害关系以及控制自己行为的能力。 纯粹:单一,不搀杂质的,或单纯的 本能:人或动物不学就会的性能,如婴儿吃奶,蜜蜂采蜜等 畏畏缩缩:胆小退后,不敢前进 偷渡者:暗中越境外逃的不法分子。 义无反顾:做合乎正义的事,勇往直前,决不后退 信念:自己认为正确而坚信不移的观点。 蹒跚:走路一瘸一拐的样子。 感慨:因有所感触而慨叹 4.作者冯骥才(1942~),当代作家。任天津市文联主席。著有长篇小说《义和拳》(与李定兴合写)、《神灯 前传》,中篇小说《神鞭》,获全国优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德日、俄等文字在国外岀版。冯骥 才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角,用多变的艺术手法,细致深入的描写,开掘生活 的底蕴,咀嚼人生的况味。南帆本名张帆,现任福建省社会科学院副院长兼文学硏究所所长。同时为福建师范大学特 聘教授、博士生导师。南帆主要从事现当代中国文学和文学理论硏究,目前已岀版了《理解与感悟》、《冲突的文学》 等学术著作。他写作和岀版了《文明七巧板》、《星空与植物》、《追问往昔》等多部散文著作
戳破 chuō 怜悯 mǐn 嗅着 xiù 2. 形似字 3. 词语 ：无聊：无事可做，觉得没意思。或言谈行动毫无意义而使人讨厌。 生机勃勃：生命力很旺盛，充满活力的样子。 无奈：无可奈何，没办法或表示可惜不能如愿的转折。 刻骨铭心：形容深刻难忘。 智慧：辨析判断、发明创造等的能力。 理智：辨别是非、利害关系以及控制自己行为的能力。 纯粹：单一，不搀杂质的，或单纯的。 本能：人或动物不学就会的性能，如婴儿吃奶，蜜蜂采蜜等。 畏畏缩缩：胆小退后，不敢前进。 偷渡者：暗中越境外逃的不法分子。 义无反顾：做合乎正义的事，勇往直前，决不后退。 信念：自己认为正确而坚信不移的观点。 蹒跚：走路一瘸一拐的样子。 感慨：因有所感触而慨叹。 4. 作者 ：冯骥才（1942～）,当代作家。任天津市文联主席。著有长篇小说《义和拳》（与李定兴合写）、《神灯 前传》，中篇小说《神鞭》，获全国优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥 才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活 的底蕴，咀嚼人生的况味。 南帆本名张帆，现任福建省社会科学院副院长兼文学研究所所长。同时为福建师范大学特 聘教授、博士生导师。南帆主要从事现当代中国文学和文学理论研究，目前已出版了《理解与感悟》、《冲突的文学》 等学术著作。他写作和出版了《文明七巧板》、《星空与植物》、《追问往昔》等多部散文著作
(二)阅读能力目标1.反复朗读课文,理解《日历》中巧妙的构思、独特的角度、形象化的议论方式。 用多种阅读方法阅读课文,感受《蚂蚁》一文中拟人化的手法 (三)写作能力学会运用简单的议论方式,对自己感受最深的事情进行议论。 (四)思想教育通过这两篇课文的学习,理解作家笔下的“生之机趣”,培养积极的人生态度。 教师建议:《日历》中巧妙的构思独特的角度、形象化的议论方式是这课文学习的重点,要理解这一点就必须 围绕以下几点来思考。 1.日历是人们司空见惯的东西,它本来只是用以表示日子的抽象符号,对于每一个人都是同样的意义。如果要使 它能够“打动人”,就要使之不再是抽象的,而且对毎个人都具有目标不同的意义和价值。那么我们必须进行怎样有 意义的联想?(从“日历”还原为“日子”,而“日子”则是人的每一天活动的时间和空间,有着十分具体而丰富的内 容,每一个人都拥有“当前的每一天”,从这一点去打开思路。 2.当“日历”还原为“日子”,就面临一个问题:我们拥有很多日子,但是否每一个日子都是有意义的?“意义” 又是如何产生的?是自然存在的,还是人为创造的?(从“今天”去规划“明天”这一点去思考。) 3.我们拥有很多日子,而且大部分日子都是重复的。怎么使得这些“重复”的日子,能够具有不寻常的意义?(再 反过来,从“明天”来回忆“今天”这一点去思考。 学习《蚂蚁》一文时,可以从以下三个方面入手: 1.在常规预习中提示注意要从字里行间发现作者的写作意图。思考一下,作者到底是在赞扬蚂蚁还是在怜悯蚂蚁?或者 是以蚂蚁喻人,表达某种人生感慨?尽可能在课文的语句里找出支持自己看法的依据。 2.可结合“练习探究”的四道题,对全文思想内容进行解读。3.本文虽短,但写得很有层次,且富有情趣。理 解了思想内容之后,可品味课文中简洁而隽永的文字表达,看看有哪些值得我们在写作时学习借鉴。 四、课文讲解 《日历》 这一篇文章和我们所学过的所有文章都有很大的不同,以前的文章都是记叙或者抒情的,但是读完这一篇,你
（二）阅读能力目标 1. 反复朗读课文，理解《日历》中巧妙的构思、独特的角度、形象化的议论方式。 2. 运 用多种阅读方法阅读课文，感受《蚂蚁》一文中拟人化的手法。 （三）写作能力学会运用简单的议论方式，对自己感受最深的事情进行议论。 （四）思想教育 ：通过这两篇课文的学习，理解作家笔下的“生之机趣”，培养积极的人生态度。 三、教师建议 ：《日历》中巧妙的构思、独特的角度、形象化的议论方式是这课文学习的重点，要理解这一点就必须 围绕以下几点来思考。 1. 日历是人们司空见惯的东西，它本来只是用以表示日子的抽象符号，对于每一个人都是同样的意义。如果要使 它能够“打动人”，就要使之不再是抽象的，而且对每个人都具有目标 不同的意义和价值。那么我们必须进行怎样有 意义的联想?（从“日历”还原为“日子”，而“日子”则是人的每一天活动的时间和空间，有着十分具体而丰富的内 容，每一个人都拥有“当前的每一天”，从这一点去打开思路。） 2. 当“日历”还原为“日子”，就面临一个问题：我们拥有很多日子，但是否每一个日子都是有意义的?“意义” 又是如何产生的?是自然存在的，还是人为创造的?（从“今天”去规划“明天”这一点去思考。） 3. 我们拥有很多日子，而且大部分日子都是重复的。怎么使得这些“重复”的日子，能够具有不寻常的意义?（再 反过来，从“明天”来回忆“今天”这一点去思考。） 学习《蚂蚁》一文时，可以从以下三个方面入手： 1. 在常规预习中提示注意要从字里行间发现作者的写作意图。思考一下，作者到底是在赞扬蚂蚁还是在怜悯蚂蚁?或者 是以蚂蚁喻人，表达某种人生感慨?尽可能在课文的语句里找出支持自己看法的依据。 2. 可结合“练习•探究”的四道题，对全文思想内容进行解读。3. 本文虽短，但写得很有层次，且富有情趣。理 解了思想内容之后，可品味课文中简洁而隽永的文字表达，看看有哪些值得我们在写作时学习借鉴。 四、课文讲解 《日历》 这一篇文章和我们所学过的所有文章都有很大的不同，以前的文章都是记叙或者抒情的，但是读完这一篇，你