(二)学习活动的要素 学习工具 学习主体 学生)八 学习目标 学习群体中 的规则 学习群体 学生任务分工
（二）学习活动的要素 学习群体 学生任务分工 学习群体中 的规则 学习工具 学习主体 （学生） 学习目标
(三)学习活动的类型 1、以学习活动外显行为的复杂程度为依据 2、以“个体——群体”的角度为依据 3、以学习目标的层级角度为依据 4、以系统所具有的满足于学习者功能特点为依据 5、以学习活动的内、外角度为依据
（三）学习活动的类型 1、以学习活动外显行为的复杂程度为依据 2、以“个体——群体”的角度为依据 3、以学习目标的层级角度为依据 4、以系统所具有的满足于学习者功能特点为依据 5、以学习活动的内、外角度为依据
二、以学习活动为中心的教学 设计理论 口学习活动是教学系统设计的基 本单位 知识传递 学习活动:包括学生个体的 习资源「学习工具 学习活动、群体的协作活动 师生的交互活动。设计的核 和工具的整合 学习 心是活动任务的设计。 学习环境:信息资源和工具 习工具 习资源 整合的设计。 只传递 知识传递:学习内容的传递 顺序、媒体形式、组织结构
二、以学习活动为中心的教学 设计理论 学习活动是教学系统设计的基 本单位 ➢ 学习活动：包括学生个体的 学习活动、群体的协作活动、 师生的交互活动。设计的核 心是活动任务的设计。 ➢ 学习环境：信息资源和工具 整合的设计。 ➢ 知识传递：学习内容的传递 顺序、媒体形式、组织结构
□教学策略和教学模式不是教学系统设计的基本 单位,因为他们在具体化过程中,必然经历学 习活动的设计环节。以学习活动为中心的教学 设计,必将很自然地组合出多种教学模式 口以学习活动为中心的教学设计使教学目标和各 方法性要素之间的关系发生变化
教学策略和教学模式不是教学系统设计的基本 单位，因为他们在具体化过程中，必然经历学 习活动的设计环节。以学习活动为中心的教学 设计，必将很自然地组合出多种教学模式 以学习活动为中心的教学设计使教学目标和各 方法性要素之间的关系发生变化
教学 方法 教学过 教学教学组 程模式 目标 织形式 教学 媒体 传统教学观下教学目标与方法性要素之间的关系
教学 目标 教学过 程/模式 教学 媒体 教学组 织形式 教学 方法 传统教学观下教学目标与方法性要素之间的关系