高一语文组上学期教学工作计划与工作要求 高一语文组赵宗生 高一上学期,是高中学段的开始,是初高中衔接的重要阶段,也是高中三年语文 学习的黄金时段之一。为了让学生顺利实现初高中的过渡,掌握高中语文学习的 思路特点,热爱并投入地学好这门课程,我们要很好地利用好这段时间,培养出 基础扎实、能力过硬、素养较高的学生,为此,本备课组制定以下计划。 指导思想 高一语文教学要注重三性:趣味性、基础性和能动性 教育教学的趣味性。采用多种活动方式激发学生语文学习兴趣,让学生热爱语文 学习 注重教育教学的基础性。研究所教课文的重要基础知识,争取抓得准,不遗漏 落实好。要以后娘之心狠抓基础落实不放松,基础基础再基础,落实落实再落实。 这个基础性还指学习习惯和学习能力的基础性,要注意培养学生必备的高中语文 学习习惯和基本能力,抓好落实。 注重落实“学为主体”的主体性原则,发挥学生的主观能动性。要改变教师占据 课堂时间过多的弊端,把学习的主动权交给学生,放手让学生真正地去读,去背, 去写,去讨论,去总结,甚至课堂也可以让学生去组织,真正让学生动起来。无 论是教学目标的设计,还是教学流程的操作,都要重视师生的互动的过程,让学 生有足够的思维空间和表演空间,把气力花在全面提高全体学生的基本素质上。 总之,高一语文教学要认真贯彻执行《普通高中语文课程标准》,树立科学的 民主的、开放的、以人为本的语文教育观念,不断地探索能适应学生发展和学生 实际需要的新教法.以全面提高学生的语文素养为宗旨,以培养学生的阅读理解 能力、审美能力和探究能力为重点,让学生具备可持续学习的扎实的语文基础知 识,让学生具有良好的高中语文学习习惯,为升高二进高三入社会打下坚实的语 文基础 二.工作目标 按照学校设立的工作目标,我们学科的总目标是:一线和二线县市第一名。 为此,各层次班都要根据自己所教班级的实际,兢兢业业,努力奋斗,为实现这 个总目标添砖加瓦,贡献我们应有的力量。届时,我们将为每个层次班分解奋斗 目标,衡量教师的工作业绩。基本想法是一线要保持600人以上,二线1200人 以上,小班一线保持100的优秀数,二线保持110的优秀数,12个A层班优秀 数一线25,二线45,12个B层班优秀数一线11,二线26,21个C层班优秀数 线5,二线12.各层次班要齐心协力,弥补短板,促使学生成绩有较大提高。 因此,设立高一语文组的作风目标:特别能工作,特别能协作,特别能落实,特 别能奉献。“四风”目标是我们语文组的境界。这就是“中国梦”的具体体现 各位老师在明确自己的目标后,教学中要面向全体学生,对高一教学重点要抓好 落实,对边缘生要特别花大力气促其转化,实现我们的总目标 三.工作思路及具体安排 高一教学三条主线:基础知识线、课文讲读线、阅读写作线 1.很抓字词、背诵、翻译等基础知识的落实 1)在学习课文时注重基础知识的学习与巩固 既然我们的主要学习材料是课本,那么我们就要引导学生学习课本中的三大基础 知识一一字词、背诵和文言翻译,利用背诵、默写、练习等多种方式让学生加以 落实,一定要抓牢抓死,不留死角。可以在课前三分钟让学生落实基础知识,可
高一语文组上学期教学工作计划与工作要求 高一语文组赵宗生 高一上学期，是高中学段的开始，是初高中衔接的重要阶段，也是高中三年语文 学习的黄金时段之一。为了让学生顺利实现初高中的过渡，掌握高中语文学习的 思路特点，热爱并投入地学好这门课程，我们要很好地利用好这段时间，培养出 基础扎实、能力过硬、素养较高的学生，为此，本备课组制定以下计划。 一.指导思想 高一语文教学要注重三性：趣味性、基础性和能动性 教育教学的趣味性。采用多种活动方式激发学生语文学习兴趣，让学生热爱语文 学习。 注重教育教学的基础性。研究所教课文的重要基础知识，争取抓得准，不遗漏， 落实好。要以后娘之心狠抓基础落实不放松，基础基础再基础，落实落实再落实。 这个基础性还指学习习惯和学习能力的基础性，要注意培养学生必备的高中语文 学习习惯和基本能力，抓好落实。 注重落实“学为主体”的主体性原则，发挥学生的主观能动性。要改变教师占据 课堂时间过多的弊端，把学习的主动权交给学生，放手让学生真正地去读，去背， 去写，去讨论，去总结，甚至课堂也可以让学生去组织，真正让学生动起来。无 论是教学目标的设计，还是教学流程的操作，都要重视师生的互动的过程，让学 生有足够的思维空间和表演空间，把气力花在全面提高全体学生的基本素质上。 总之，高一语文教学要认真贯彻执行《普通高中语文课程标准》，树立科学的、 民主的、开放的、以人为本的语文教育观念，不断地探索能适应学生发展和学生 实际需要的新教法．以全面提高学生的语文素养为宗旨，以培养学生的阅读理解 能力、审美能力和探究能力为重点，让学生具备可持续学习的扎实的语文基础知 识，让学生具有良好的高中语文学习习惯，为升高二进高三入社会打下坚实的语 文基础。 二．工作目标 按照学校设立的工作目标，我们学科的总目标是：一线和二线县市第一名。 为此，各层次班都要根据自己所教班级的实际，兢兢业业，努力奋斗，为实现这 个总目标添砖加瓦，贡献我们应有的力量。届时，我们将为每个层次班分解奋斗 目标，衡量教师的工作业绩。基本想法是一线要保持 600 人以上，二线 1200 人 以上，小班一线保持 100 的优秀数，二线保持 110 的优秀数，12 个 A 层班优秀 数一线 25，二线 45，12 个 B 层班优秀数一线 11，二线 26 ，21 个 C 层班优秀数 一线 5，二线 12.各层次班要齐心协力，弥补短板，促使学生成绩有较大提高。 因此，设立高一语文组的作风目标：特别能工作，特别能协作，特别能落实，特 别能奉献。“四风”目标是我们语文组的境界。这就是“中国梦”的具体体现。 各位老师在明确自己的目标后，教学中要面向全体学生，对高一教学重点要抓好 落实，对边缘生要特别花大力气促其转化，实现我们的总目标。 三．工作思路及具体安排 高一教学三条主线：基础知识线、课文讲读线、阅读写作线 1.很抓字词、背诵、翻译等基础知识的落实。 （1）在学习课文时注重基础知识的学习与巩固。 既然我们的主要学习材料是课本，那么我们就要引导学生学习课本中的三大基础 知识——字词、背诵和文言翻译，利用背诵、默写、练习等多种方式让学生加以 落实，一定要抓牢抓死，不留死角。可以在课前三分钟让学生落实基础知识，可
以在和学生交流时让学生背默基础知识,可以在课堂学习中一起学习基础知识, 可以在练习中练习基础知识。这是保证高一教学质量的重要一环。 2)利用“基础知识天天练”搞好基础练习 语文基础重在积累,语文能力重在运用。积累要天天进行,运用也要日日实施。 为了强化基础学习,我们设立“基础练习组”,由张彦艺、谭金燕、宫立老师具 体负责。组长为张彦芝。 “基础知识天天练”系列材料,用B5纸印制,保证每天一张,涵盖字音、字形、 词语、病句、标点、翻译、默写等基础知识,训练时段10分钟以内。按照分总 的思路编排,先对各个专项进行分解学习与训练,让学生对基础知识有一个系统 的认识,知道基础知识的具体内容,在各类材料中学习时能做到有的放矢,然后 进行综合训练,检验其综合能力 2积极开展读书、纪念、战争、自然、艺术、科学、社会等专题阅读,做到读 写一体化 读书能开拓视野,丰富精神世界,提高文化品位,这毋庸置疑。课程标准要求选 好书,读好书,明确要求至少读5本以上的名著及其他读物。高一就要完成这 任务。上学期至少读完两本名著。目前,海量阅读已取得上上下下的共识。在此 大背景下,我们要积极开展各种类型的阅读活动,搞好阅读。 基本有三条战线 (1)设立专门的阅读课,开展阅读活动 做到课时有保障,阅读课就是阅读课。阅读时间要有保障,不少于三课时,在规 定的课时内不能干其他事情,就是一项任务:阅读。对不能进行阅读的,级部将 进行通报,收回课时。除了专题阅读外,还要鼓励自由分散阅读,利用零碎时间 每天至少读一篇文章,特别是充分利用好十月一国庆节、元旦和寒假等放假时间 读书,放假期间每天读书两小时以上,读《名家散文》《读者》《青年文摘》《青 年报》等书报,读自己手头的书籍,读同学们交换的书籍。不能认为只在专门的 阅读课才能阅读,课内也要阅读,要把阅读向课内转移,尤其是语文的早读绝对 不能完全用来解题,课堂时间也不能完全沉迷在题海之中,要调剂出一部分时间 用于诵读。 做到人员有保障,各负其责,团结协作。由崔桂静、张新平、董珊、姚晓敏、任 金红组成阅读组,具体负责高一年级阅读活动,组长为崔桂静。 做到本子有保障,跟进措施要得力。学生要设立阅读笔记本,按缤纷校园、我爱 我家、心灵家园、社会万象、时事评论等分专题积累,摘录相关阅读内容,可概 述情节,评析事件,点评人物(任务形象特点和塑造人物的方法、),分析主题, 品评语言等,积累生活、思想和情感。每周不少于两面,约1000字。鼓励学生 形成自己的素材根据地,形成自己独门专攻、研习精透的题材,写他人所不能及 处。在这项工作上不能打折扣,要强调:每读必抄,每读必写,读写结合,这样 才能消化吸收所读的精美内容。教师要创造性地采取多种措施,加强对读书笔记 的检查和指导。一要定时,如每周一早自习后交,老师查阅,记录情况,发现问 题,找出改进措施,督促进步,表扬先进,榜样激励。二要重点批阅评点和读后 感,找出优点和佳作,在班级推广表彰。或把学生的优秀习作复印张贴在班级宣 传栏内,或印发,或推荐参加读书交流会。无论什么读书活动,对所积累的重要 内容都要强调背诵,强调形成读书报告,报告必须是学生在整理读书笔记基础上 形成的,有一个二次加工的过程。只有记到脑子里的东西,才是自己的,才能提
以在和学生交流时让学生背默基础知识，可以在课堂学习中一起学习基础知识， 可以在练习中练习基础知识。这是保证高一教学质量的重要一环。 （2）利用“基础知识天天练”搞好基础练习。 语文基础重在积累，语文能力重在运用。积累要天天进行，运用也要日日实施。 为了强化基础学习，我们设立“基础练习组”，由张彦芝、谭金燕、宫立老师具 体负责。组长为张彦芝。 “基础知识天天练”系列材料，用 B5 纸印制，保证每天一张，涵盖字音、字形、 词语、病句、标点、翻译、默写等基础知识，训练时段 10 分钟以内。按照分总 的思路编排，先对各个专项进行分解学习与训练，让学生对基础知识有一个系统 的认识，知道基础知识的具体内容，在各类材料中学习时能做到有的放矢，然后 进行综合训练，检验其综合能力。 2.积极开展读书、纪念、战争、自然、艺术、科学、社会等专题阅读，做到读 写一体化。 读书能开拓视野，丰富精神世界，提高文化品位，这毋庸置疑。课程标准要求选 好书，读好书，明确要求至少读 5 本以上的名著及其他读物。高一就要完成这一 任务。上学期至少读完两本名著。目前，海量阅读已取得上上下下的共识。在此 大背景下，我们要积极开展各种类型的阅读活动，搞好阅读。 基本有三条战线： （1）设立专门的阅读课，开展阅读活动。 做到课时有保障，阅读课就是阅读课。阅读时间要有保障，不少于三课时，在规 定的课时内不能干其他事情，就是一项任务：阅读。对不能进行阅读的，级部将 进行通报，收回课时。除了专题阅读外，还要鼓励自由分散阅读，利用零碎时间， 每天至少读一篇文章，特别是充分利用好十月一国庆节、元旦和寒假等放假时间 读书，放假期间每天读书两小时以上，读《名家散文》《读者》《青年文摘》《青 年报》等书报，读自己手头的书籍，读同学们交换的书籍。不能认为只在专门的 阅读课才能阅读，课内也要阅读，要把阅读向课内转移，尤其是语文的早读绝对 不能完全用来解题，课堂时间也不能完全沉迷在题海之中，要调剂出一部分时间 用于诵读。 做到人员有保障，各负其责，团结协作。由崔桂静、张新平、董珊、姚晓敏、任 金红组成阅读组，具体负责高一年级阅读活动，组长为崔桂静。 做到本子有保障，跟进措施要得力。学生要设立阅读笔记本，按缤纷校园、我爱 我家、心灵家园、社会万象、时事评论等分专题积累，摘录相关阅读内容，可概 述情节，评析事件，点评人物（任务形象特点和塑造人物的方法、），分析主题， 品评语言等，积累生活、思想和情感。每周不少于两面，约 1000 字。鼓励学生 形成自己的素材根据地，形成自己独门专攻、研习精透的题材，写他人所不能及 处。在这项工作上不能打折扣，要强调：每读必抄，每读必写，读写结合，这样 才能消化吸收所读的精美内容。教师要创造性地采取多种措施，加强对读书笔记 的检查和指导。一要定时，如每周一早自习后交，老师查阅，记录情况，发现问 题，找出改进措施，督促进步，表扬先进，榜样激励。二要重点批阅评点和读后 感，找出优点和佳作，在班级推广表彰。或把学生的优秀习作复印张贴在班级宣 传栏内，或印发，或推荐参加读书交流会。无论什么读书活动，对所积累的重要 内容都要强调背诵，强调形成读书报告，报告必须是学生在整理读书笔记基础上 形成的，有一个二次加工的过程。只有记到脑子里的东西，才是自己的，才能提
升境界,滋养心灵,促进写作。年级要一月进行一次大型的读书交流会,具体由 崔桂静负责。 做到活动有保障,力求实效。适时开展经典诵读比赛、辩论赛、读书笔记展评、 基础知识竞赛、课本剧等语文活动,活跃气氛,激发学生语文学习兴趣。本学期 安排四次语文实践活动。第一次“报刊剪摘、注评、展评活动”,目的是激发广 泛阅读报刊、探求新知的兴趣,培养动脑动手的学习技能与习惯,创造互相帮助、 团结协作的学习氛围。第二次“诗歌朗诵比赛”,目的是培养学生的文学素养, 提高同学们的朗诵和欣赏诗词的水平。第三次“‘校园心声’作文竞赛”,目的 是激发同学们的写作兴趣,提高学生的写作能力,丰富校园文化氛围。第四次 “‘读书是否有用’即兴辩论赛”,目的是锻炼学生采集与处理信息、综合分析、 表达交流、探索创新等多项能力与素质,促进学生的全面发展,形成积极向上的 思想、文化与争鸣的良好风气 做到材料有保障,力求多样化。集体材料有语文导报等报纸、教师编辑的专题阅 读材料、课本等。各班级要形成自己的班级阅读库,要求每个学生手头至少要有 本名著(多者不限),同学之间的名著要有差别,在此基础上形成班级阅读书目 表。根据现在的条件,学生找一部名著来读不是难事。学生自报数目,由语文课 代表汇总成班级阅读书目,贴在前边或者印发给学生。几个班级也可以联合形成 小范围的阅读库。高考有注重考察名著的倾向,几个省份已经在高考题上体现出 来。2010年山东阅读题和作文题就体现了这一点。自主招生的语文题,题量大, 考察面广,更需要优秀学生扩大阅读面,比如阅读历代文选,坚实文言底子,汇 聚经典力量。因此我们现在开始就要注意弥补学生名著阅读不足的问题。 师生皆有一份部颁推荐书目。学生的那份可以贴在教室里,或因在相关材料上 教师的则由备课组发放到手,做到读有所向。由阅读组印制发放。 3)阅读材料和途径有三: 课本有些现代文完全可以当阅读材料使用。比如第一册第二单元,就可以进行 “纪念”主题专题阅读,学习各篇文章纪念了什么,是如何纪念的,而第三单元 现代文完全可以进行写景抒情散文的阅读,这里可以精读一文,带起其他,做到 精读泛读相结合。这是讲读课要完成的阅读任务。各位老师在利用学案学习中务 必要从阅读角度搞好引导,学会各类材料的阅读理解。精讲课文的负责老师要负 责设置阅读目标,提出阅读要点,在教研活动中加以阐明 配合课本学习的专题扩展材料阅读。高一上学期主要开展读书、纪念、自然、战 争、艺术、科学、社会等专题阅读。至少两周开展一次专题,在阅读课上发放阅 读组老师精心搜集整理印制的专题阅读材料,或者组里统一订的报纸、书籍等阅 读材料。让学生按照阅读材料的提示进行专题阅读。这些阅读材料的相关内容将 进入平时的课文学习、月考试题和写作中。每周一次的随笔写作就可以写作专题 阅读内容。阅读组的老师全权负责材料的搜集整理,阅读问题的设置,阅读活动 使用材料的安排,不能阅读课上无材料,无提示。此项内容主要由娂晓敏、任金 红负责。 积极开展每日经典诵读活动。由张新平、董珊具体负责。精选《弟子规》、《论 语》、《诗经》等经典背诵内容,合理分配到每天的诵读中。精心编印每日经典 诵读系列材料,用B5纸印制,保证每天一张,要编上具体使用时间。每天早自 习前10分钟和下午第一节预备铃响的时间段,甚至每节课前,各班统一起立诵 读,做到站立整齐,诵读一致,声音洪亮,不怕重复,真正入耳入心。各位老师 要做好指导,检査落实相关内容。经典诵读的相关内容也要进入月考
升境界，滋养心灵，促进写作。年级要一月进行一次大型的读书交流会，具体由 崔桂静负责。 做到活动有保障，力求实效。适时开展经典诵读比赛、辩论赛、读书笔记展评、 基础知识竞赛、课本剧等语文活动，活跃气氛，激发学生语文学习兴趣。本学期 安排四次语文实践活动。第一次“报刊剪摘、注评、展评活动”，目的是激发广 泛阅读报刊、探求新知的兴趣，培养动脑动手的学习技能与习惯，创造互相帮助、 团结协作的学习氛围。第二次“诗歌朗诵比赛”，目的是培养学生的文学素养， 提高同学们的朗诵和欣赏诗词的水平。第三次“‘校园心声’作文竞赛”，目的 是激发同学们的写作兴趣，提高学生的写作能力，丰富校园文化氛围。第四次 “‘读书是否有用’即兴辩论赛”，目的是锻炼学生采集与处理信息、综合分析、 表达交流、探索创新等多项能力与素质，促进学生的全面发展，形成积极向上的 思想、文化与争鸣的良好风气。 做到材料有保障，力求多样化。集体材料有语文导报等报纸、教师编辑的专题阅 读材料、课本等。各班级要形成自己的班级阅读库，要求每个学生手头至少要有 本名著（多者不限），同学之间的名著要有差别，在此基础上形成班级阅读书目 表。根据现在的条件，学生找一部名著来读不是难事。学生自报数目，由语文课 代表汇总成班级阅读书目，贴在前边或者印发给学生。几个班级也可以联合形成 小范围的阅读库。高考有注重考察名著的倾向，几个省份已经在高考题上体现出 来。2010 年山东阅读题和作文题就体现了这一点。自主招生的语文题，题量大， 考察面广，更需要优秀学生扩大阅读面，比如阅读历代文选，坚实文言底子，汇 聚经典力量。因此我们现在开始就要注意弥补学生名著阅读不足的问题。 师生皆有一份部颁推荐书目。学生的那份可以贴在教室里，或因在相关材料上； 教师的则由备课组发放到手，做到读有所向。由阅读组印制发放。 （3）阅读材料和途径有三： 课本有些现代文完全可以当阅读材料使用。比如第一册第二单元，就可以进行 “纪念”主题专题阅读，学习各篇文章纪念了什么，是如何纪念的，而第三单元 现代文完全可以进行写景抒情散文的阅读，这里可以精读一文，带起其他，做到 精读泛读相结合。这是讲读课要完成的阅读任务。各位老师在利用学案学习中务 必要从阅读角度搞好引导，学会各类材料的阅读理解。精讲课文的负责老师要负 责设置阅读目标，提出阅读要点，在教研活动中加以阐明。 配合课本学习的专题扩展材料阅读。高一上学期主要开展读书、纪念、自然、战 争、艺术、科学、社会等专题阅读。至少两周开展一次专题，在阅读课上发放阅 读组老师精心搜集整理印制的专题阅读材料，或者组里统一订的报纸、书籍等阅 读材料。让学生按照阅读材料的提示进行专题阅读。这些阅读材料的相关内容将 进入平时的课文学习、月考试题和写作中。每周一次的随笔写作就可以写作专题 阅读内容。阅读组的老师全权负责材料的搜集整理，阅读问题的设置，阅读活动 使用材料的安排，不能阅读课上无材料，无提示。此项内容主要由姚晓敏、任金 红负责。 积极开展每日经典诵读活动。由张新平、董珊具体负责。精选《弟子规》、《论 语》、《诗经》等经典背诵内容，合理分配到每天的诵读中。精心编印每日经典 诵读系列材料，用 B5 纸印制，保证每天一张，要编上具体使用时间。每天早自 习前 10 分钟和下午第一节预备铃响的时间段，甚至每节课前，各班统一起立诵 读，做到站立整齐，诵读一致，声音洪亮，不怕重复，真正入耳入心。各位老师 要做好指导，检查落实相关内容。经典诵读的相关内容也要进入月考
阅读教学的教学要点: 阅读能力的生长点在于:在文本的诵读、体验、质疑和揣摩、研习、探讨中学习 提高。 阅读课的第一步是深入挖掘文本的语文价值,据此设计合理的教学程序。阅读要 引导学生形成如下思维方式: 1、因言得意层次一一读出文章写了什么,思考为什么写这些。 2、据意悟言层次一一探究文章怎样写的,为什么这样写。 比如传记文(记叙文、小说、戏剧等文学类都具相同特点)的学习就要注意以下 几点: 1、把握形象。在时代背景和人物关系中体会人物的形象特征,体会为什么要塑 造这样的人物。 2、分析手法。明确塑造人物的手法,弄清典型事件和环境、激烈矛盾冲突、动 人细节、个性化语言、铺垫悬念、对比烘托、侧面表现、虚实抑扬等手法表现人 物的方法,并思考有何作用、好处。 3、探究精神。了解传主的人生轨迹,分析影响人物成长的各种因素,对人物发 展做出客观的评价,对相关事实和人物关系作出分析,丰富自己的人生智慧;体 验传主的精神世界,吸取有益的精神营养,获取有意的人生启示;认识传主的历 史作用,正确评价其功过得失;对作者所持的观点和艺术处理方式提出自己的见 解。 3,搞好记叙文、散文的阅读与写作,学会写作记叙文。 传统的写作教学一直是这样教:1.教写作知识,2.教写作方法和技巧,3.展 示佳作,4.评判习作,5.训练应试套路。到底有多大的效应值得深思 对于作文教学,我们要明确能够教什么,不能教什么。1.让学生感受写作的过 程可以教。但只可意会不可言传得默会知识很难教,一个人有一个人的写作特点。 2.可以体悟写作的规律。“写什么”“怎么写”的程序性知识和如何确定“写 什么”“怎么写”的策略性知识都是默会知识,知道但说不出来,那就多体验好 了。3.形成作经验,这经验只有在独立的写作实践中才能总结出。4.丰富写 作积累。可以直接体验生活,从社会从自然中体验学习;可以通过读书间接积累 生活、感情与思想,丰富自己的经历。 作文训练基本原则: 以学生练习为主,老师讲为辅。以文章示范为主,理论指导为辅 以微观指导为主,宏观指导为辅。以方法点拨为主,提要求或者标准为辅。 以“基础级”为主,以“发展级”为辅。以结构为主,以语言为辅 以指导细节为主,以轮廓为辅。以引导阅卷老师的眼睛为主,以张扬个性特长为 真正把写作课当做一种课型去研究,力求多样化。 优秀作文欣赏课。可以单独分解进行,也可以整体进行。领悟优秀作文的优秀之 处,提髙鉴赏水平。①开头写法欣赏②结尾写法欣赏③中间写法欣赏。课堂授课 方式:三个15分钟——15分钟阅读,15分钟书面点评,15分钟课堂交流。师 生、生生互动。 写作讲评课。作文提纲式和考试式交替进行,作文批改和讲评要采取灵活的方式 每个月要有重点地讲评一次作文,另外的作文可以采取面批和略讲。重点讲评课 两课时,具体安排:对本次作文的不同层次进行归类。把学生的作文选出上中下 三类各两三篇,然后印发给学生。讲评课分四步走。第一步,让学生把这些文章
阅读教学的教学要点： 阅读能力的生长点在于：在文本的诵读、体验、质疑和揣摩、研习、探讨中学习 提高。 阅读课的第一步是深入挖掘文本的语文价值，据此设计合理的教学程序。阅读要 引导学生形成如下思维方式： 1、因言得意层次——读出文章写了什么，思考为什么写这些。 2、据意悟言层次——探究文章怎样写的，为什么这样写。 比如传记文（记叙文、小说、戏剧等文学类都具相同特点）的学习就要注意以下 几点： 1、把握形象。在时代背景和人物关系中体会人物的形象特征，体会为什么要塑 造这样的人物。 2、分析手法。明确塑造人物的手法，弄清典型事件和环境、激烈矛盾冲突、动 人细节、个性化语言、铺垫悬念、对比烘托、侧面表现、虚实抑扬等手法表现人 物的方法，并思考有何作用、好处。 3、探究精神。了解传主的人生轨迹，分析影响人物成长的各种因素，对人物发 展做出客观的评价，对相关事实和人物关系作出分析，丰富自己的人生智慧；体 验传主的精神世界，吸取有益的精神营养，获取有意的人生启示；认识传主的历 史作用，正确评价其功过得失；对作者所持的观点和艺术处理方式提出自己的见 解。 3.搞好记叙文、散文的阅读与写作，学会写作记叙文。 传统的写作教学一直是这样教：1．教写作知识，2．教写作方法和技巧，3．展 示佳作，4．评判习作，5．训练应试套路。到底有多大的效应值得深思。 对于作文教学，我们要明确能够教什么，不能教什么。1．让学生感受写作的过 程可以教。但只可意会不可言传得默会知识很难教，一个人有一个人的写作特点。 2．可以体悟写作的规律。“写什么”“怎么写”的程序性知识和如何确定“写 什么”“怎么写”的策略性知识都是默会知识，知道但说不出来，那就多体验好 了。3．形成作经验，这经验只有在独立的写作实践中才能总结出。 4．丰富写 作积累。可以直接体验生活，从社会从自然中体验学习；可以通过读书间接积累 生活、感情与思想，丰富自己的经历。 作文训练基本原则： 以学生练习为主，老师讲为辅。以文章示范为主，理论指导为辅。 以微观指导为主，宏观指导为辅。以方法点拨为主，提要求或者标准为辅。 以“基础级”为主，以“发展级”为辅。以结构为主，以语言为辅 以指导细节为主，以轮廓为辅。以引导阅卷老师的眼睛为主，以张扬个性特长为 辅。 真正把写作课当做一种课型去研究，力求多样化。 优秀作文欣赏课。可以单独分解进行，也可以整体进行。领悟优秀作文的优秀之 处，提高鉴赏水平。①开头写法欣赏②结尾写法欣赏③中间写法欣赏。课堂授课 方式：三个 15 分钟——15 分钟阅读，15 分钟书面点评，15 分钟课堂交流。师 生、生生互动。 写作讲评课。作文提纲式和考试式交替进行，作文批改和讲评要采取灵活的方式。 每个月要有重点地讲评一次作文，另外的作文可以采取面批和略讲。重点讲评课 两课时，具体安排：对本次作文的不同层次进行归类。把学生的作文选出上中下 三类各两三篇，然后印发给学生。讲评课分四步走。第一步，让学生把这些文章
读一遍,将他们分成上中下三类。第二步,让多个学生谈自己的见解,陈述自己 为什么这样分类,优秀作文好在哪里,差作文差在哪里。第三步,在大部分学生 对作文评价分类达成共识的前提下,讨论如何将中等和差等的作文改成优秀作文 或相对优秀的作文。第四步,让学生从中选定一篇,做修改尝试。每次讲评要有 侧重,不能面面俱到:审题立意,结构,语言;文体选择,表达方式(记叙、描 写、议论);材料的丰富、新鲜;等等 作文批阅课。作文批阅采用快速浏览,抓主要问题,抓重点学生,一定要当周解 决,不能越周。 A互评互改。针对自己学生的作文;两个班交叉进行。目的:体验作文批阅过程, 提高认识水平。把握评价尺度。注重学生自评自改和互评互改,探索评改升格的 新路子。变累老师为累学生。①提供高考作文评分标准:基础等级中的内容、表 达,发展等级中的特征。②综合分等打分:分项分等打分。③每人四篇,一课时 完成。④交流批阅情况。⑤批语,必须签名 B三层批阅法。写完作文后,对照测试要求,先自己进行修改,把问题(比如圈 划错别字、用错的例子等)用红笔标出来,写出感想。然后找可以帮助自己的同 学再修改,写批语。然后小组交流修改成果,选出最好的全班宣读。老师收上来 的作文是学生两次或多次(积极地学生会找好几个学生评改)修改的作文,检查 作文主要看改的情况。然后再重写一次作文,解决存在问题,务必人人过关。把 握评价尺度。 C、问题作文的面批。面批的作用:学生被关心的感觉;找出不同学生作文的不 同问题,针对问题提出有价值的建议;促使学生作文水平在短时间内快速提升。 面批的原则:(1)一对一原则。(2)针对性原则。问题作文。群体方面:作文 问题大(甚至书写)、问题多的同学的作文。每个班15—-20人。个体方面: 抓住一篇文章的关键问题,忌面面俱到。(3)时间性原则。首先是效率:第 时间,完整的时间;趁热打铁;根据一学期的作文次数,确定面批的次数。(4) 实效性原则。下一次作文能起到面批带来的作用,体现出学生作文的进步。面批 的六点内容:思维方面的(写作角度方面),内容方面的,材料方面的(新鲜程 度,或者使用恰当性),构思方面的,结构方面的,语言方面的,文体选择方面 的。面批的要求:(1)姿态:平等交流(2)语言:亲切和蔼,娓娓道来(3) 问题:指出文章最大的缺陷或者不足(4)准备:提前作好记录。(5)预约:面 批的集中性和效果的保障。 无论学生还是教师,对写作者不能盲目肯定,也不能残酷打击。每一个评价者在 下笔给分数写评语的时候都要根据写作者的具体情况仔细斟酌,在引路、纠偏、 鼓励和否定中找准切入口,激励引导并重,提高写作效能。 教学有法,而无定法,请每位老师针对各种课型认真思考,灵活运用,给予你的 学生不仅仅是知识,更多的是智慧和能力! 高一年级写作的重点文体是记叙类文章的写作。设想:充分挖掘教材资源,努力 探寻阅读与写作的关系,密切联系社会生活,注意开发现实生活中的作文教学资 源,课堂作文训练与口语交际能力的培养双管齐下,使作文教学真正走上系列、 优化的健康之路。 为了系统训练,更好地开展工作,设立写作组。由张德起、刘艳丽、荆翠翠具体 负责所有写作事宜,张德起为组长,王红军作学术指导 每周进行一次写作课。保证进行写作训练,学习训练记叙文的各个方面。大小作 文结合训练。小作文,从写景、记人、叙事等方面分阶段、有针对性地训练学生
读一遍，将他们分成上中下三类。第二步，让多个学生谈自己的见解，陈述自己 为什么这样分类，优秀作文好在哪里，差作文差在哪里。第三步，在大部分学生 对作文评价分类达成共识的前提下，讨论如何将中等和差等的作文改成优秀作文 或相对优秀的作文。第四步，让学生从中选定一篇，做修改尝试。每次讲评要有 侧重，不能面面俱到：审题立意，结构，语言；文体选择，表达方式（记叙、描 写、议论）；材料的丰富、新鲜；等等。 作文批阅课。作文批阅采用快速浏览，抓主要问题，抓重点学生，一定要当周解 决，不能越周。 A 互评互改。针对自己学生的作文；两个班交叉进行。目的：体验作文批阅过程， 提高认识水平。把握评价尺度。注重学生自评自改和互评互改，探索评改升格的 新路子。变累老师为累学生。①提供高考作文评分标准：基础等级中的内容、表 达，发展等级中的特征。②综合分等打分；分项分等打分。③每人四篇，一课时 完成。④交流批阅情况。⑤批语，必须签名。 B 三层批阅法。写完作文后，对照测试要求，先自己进行修改，把问题（比如圈 划错别字、用错的例子等）用红笔标出来，写出感想。然后找可以帮助自己的同 学再修改，写批语。然后小组交流修改成果，选出最好的全班宣读。老师收上来 的作文是学生两次或多次（积极地学生会找好几个学生评改）修改的作文，检查 作文主要看改的情况。然后再重写一次作文，解决存在问题，务必人人过关。把 握评价尺度。 C、问题作文的面批。面批的作用：学生被关心的感觉；找出不同学生作文的不 同问题，针对问题提出有价值的建议；促使学生作文水平在短时间内快速提升。 面批的原则：（1）一对一原则。（2）针对性原则。问题作文。群体方面：作文 问题大（甚至书写）、问题多的同学的作文。每个班 15——20 人。个体方面： 抓住一篇文章的关键问题，忌面面俱到。（3）时间性原则。首先是效率：第一 时间，完整的时间；趁热打铁；根据一学期的作文次数，确定面批的次数。（4） 实效性原则。下一次作文能起到面批带来的作用，体现出学生作文的进步。面批 的六点内容：思维方面的（写作角度方面），内容方面的，材料方面的（新鲜程 度，或者使用恰当性），构思方面的，结构方面的，语言方面的，文体选择方面 的。面批的要求：（1）姿态：平等交流（2）语言：亲切和蔼，娓娓道来（3） 问题：指出文章最大的缺陷或者不足（4）准备：提前作好记录。（5）预约：面 批的集中性和效果的保障。 无论学生还是教师，对写作者不能盲目肯定，也不能残酷打击。每一个评价者在 下笔给分数写评语的时候都要根据写作者的具体情况仔细斟酌，在引路、纠偏、 鼓励和否定中找准切入口，激励引导并重，提高写作效能。 教学有法，而无定法，请每位老师针对各种课型认真思考，灵活运用，给予你的 学生不仅仅是知识，更多的是智慧和能力！！ 高一年级写作的重点文体是记叙类文章的写作。设想：充分挖掘教材资源，努力 探寻阅读与写作的关系，密切联系社会生活，注意开发现实生活中的作文教学资 源，课堂作文训练与口语交际能力的培养双管齐下，使作文教学真正走上系列、 优化的健康之路。 为了系统训练，更好地开展工作，设立写作组。由张德起、刘艳丽、荆翠翠具体 负责所有写作事宜，张德起为组长，王红军作学术指导。 每周进行一次写作课。保证进行写作训练，学习训练记叙文的各个方面。大小作 文结合训练。小作文，从写景、记人、叙事等方面分阶段、有针对性地训练学生