2014年高三语文复习备考建议_2014年高三语文复习备考建议

2014年高三语文复习备考建议 赵宗生 、高考命题的启示 1、字音、字形、词语、标点、病句、名句等21分基础题依然分量十足,抓好这 块,是保障语文髙分的重要环节。算上文言实虚词、句式知识(语用题有时用 得着)、阅读题中的各类术语的作用等知识类的分数,也有10分之多。因此, 基础知识的梳理、记忆和运用,是努力就可以抓到的分数板块。死抓学生双基 落实,争取这部分得高分 2、小阅读、阅读题、文言题、诗歌题等题目语料丰富,题型典型,难度逐年降 低,注重基础与能力的结合,文化内涵日益增强。 小阅读基本选取论述类文章,得分参差不齐。提高的关键在于:依据议论文体阅 读要领,总结阅读技巧,操练纯熟,改变无从插手、胡乱判断的状况 大阅读选六(二)的多于选六(一)的,得分的基本走向是前者略高于后者。因 此,复习中是不是依据自己班级的情况灵活训练一种,比如就专练六(二)实用 文体,这很值得我们思考。 诗歌题选清代诗歌比较多,掺杂着唐宋诗。所以老师们在选择诗歌材料时多关注 下清歌,无论从哪个角度出题,都需要审清题意,细心体察要点,表述全面准 确 文言题目比较浅显,但仍然需要扎实的文言基础。让学生弄明白意思是关键。要 让学生熟读熟背经典篇目培养语感,整理记忆文言基础知识并加以运用。 3、作文命题,稳中有变,审题难度不大,但形式有一定的变化。材料作文、命 题作文交替出现,以材料作文为主,关注国家、社会、人生的立意倾向日益凸显 材料中关键词比较好抓。只要以关键词为思考起点深入思考,就不会出现跑题偏 题现象。 根据课标、考纲、考题以及教与学存在的问题,我们确立如下复习理念:“注重 读写积累,夯实读写基础;强化读写主线,技巧合理训练;细微之处入手,突出 精讲精练:;背诵、记忆、训练、考试有机结合,宏观微观相结合”的复习理念, 力求做到指导有针对性,训练有实效性,复习有整体性 二、学情教情分析与对策 研究学生学习规律、心理、知识结构,研究教法学法。把准考点,理清知识点, 找准教与考、教与学的结合点。依据学情调整教学内容和方法,力求实效 一)、基础知识学情教情: 学生的字音、字形、成语、语病、标点、文言实虚词、句式、逻辑关系、文体常 识等基础知识掌握得还不够扎实,失分较多。 措施: 1、用好《笔记本计划》,督促学生读背结合,理解并运用相关知识。 2、用好“每日一练”,对基础知识要低起点、全覆盖、高密度、分门别类加以 练习,并及时反馈,狠抓落实。 3、注重课前活动和课后反馈检测,督促学生利用零碎时间每天都要落实相关内 容。可以利用连缀成文等新形式把基础和能力结合,增强训练的综合性、趣味性 (二)、现代文阅读学情教情: 学生快速选择文本,快速阅读,快速审题、思考,快速组织语言准确表达对文本 理解和赏析的能力有待进一步提高,抓不住要领,找不到切入点;教师考点(考 点阐释、各类阅读文本命题的特点、命题的走向、案例)讲得有点多,学生记的

2014 年高三语文复习备考建议 赵宗生 一、高考命题的启示 1、字音、字形、词语、标点、病句、名句等 21 分基础题依然分量十足，抓好这 一块，是保障语文高分的重要环节。算上文言实虚词、句式知识（语用题有时用 得着）、阅读题中的各类术语的作用等知识类的分数，也有 10 分之多。因此， 基础知识的梳理、记忆和运用，是努力就可以抓到的分数板块。死抓学生双基 落实，争取这部分得高分。 2、小阅读、阅读题、文言题、诗歌题等题目语料丰富，题型典型，难度逐年降 低，注重基础与能力的结合，文化内涵日益增强。 小阅读基本选取论述类文章，得分参差不齐。提高的关键在于：依据议论文体阅 读要领，总结阅读技巧，操练纯熟，改变无从插手、胡乱判断的状况。 大阅读选六（二）的多于选六（一）的，得分的基本走向是前者略高于后者。因 此，复习中是不是依据自己班级的情况灵活训练一种，比如就专练六（二）实用 文体，这很值得我们思考。 诗歌题选清代诗歌比较多，掺杂着唐宋诗。所以老师们在选择诗歌材料时多关注 一下清歌，无论从哪个角度出题，都需要审清题意，细心体察要点，表述全面准 确。 文言题目比较浅显，但仍然需要扎实的文言基础。让学生弄明白意思是关键。要 让学生熟读熟背经典篇目培养语感，整理记忆文言基础知识并加以运用。 3、作文命题，稳中有变，审题难度不大，但形式有一定的变化。材料作文、命 题作文交替出现，以材料作文为主，关注国家、社会、人生的立意倾向日益凸显。 材料中关键词比较好抓。只要以关键词为思考起点深入思考，就不会出现跑题偏 题现象。 根据课标、考纲、考题以及教与学存在的问题，我们确立如下复习理念：“注重 读写积累，夯实读写基础；强化读写主线，技巧合理训练；细微之处入手，突出 精讲精练；背诵、记忆、训练、考试有机结合，宏观微观相结合”的复习理念， 力求做到指导有针对性，训练有实效性，复习有整体性。 二、学情教情分析与对策 研究学生学习规律、心理、知识结构，研究教法学法。把准考点，理清知识点， 找准教与考、教与学的结合点。依据学情调整教学内容和方法，力求实效。 （一）、基础知识学情教情： 学生的字音、字形、成语、语病、标点、文言实虚词、句式、逻辑关系、文体常 识等基础知识掌握得还不够扎实，失分较多。 措施： 1、用好《笔记本计划》，督促学生读背结合，理解并运用相关知识。 2、用好“每日一练”，对基础知识要低起点、全覆盖、高密度、分门别类加以 练习，并及时反馈，狠抓落实。 3、注重课前活动和课后反馈检测，督促学生利用零碎时间每天都要落实相关内 容。可以利用连缀成文等新形式把基础和能力结合，增强训练的综合性、趣味性。 （二）、现代文阅读学情教情： 学生快速选择文本，快速阅读，快速审题、思考，快速组织语言准确表达对文本 理解和赏析的能力有待进一步提高，抓不住要领，找不到切入点；教师考点（考 点阐释、各类阅读文本命题的特点、命题的走向、案例）讲得有点多，学生记的

练的相对少;专题训练与综合性训练讲练不同步的弊端还存在;文学类和实用类 文本训练平均用力的现象比较多。 措施: 1、小阅读可以印发比较成熟的题型分析和阅读技巧指导材料,让学生依此训练, 保证几天练篇文,强化技巧和语感。(荆翠翠负责) 2、大阅读可以专练一种,兼及其它,训练速读能力,补充各类文体的文体常识 和阅读要领,学会各类题型解法,大胆尝试精练几篇典型文,让学生烂熟于心, 争取能够举一反三,可以挑出几篇文章尝试让学生出题、拟定答案,这种做法可 以在精练精析若干篇之后进行,若为了进行阅读诊断,可以在专题阅读前尝试让 学生拟题。 (三)、文言文阅读: 学情教情: 学生因语法基础薄弱,对词法和句法的理解还有困难;一些重点词句的理解翻译 还不巩固;浅易文言文字字落实的规范性需提高,难度稍深的文言材料需在提髙 语感基础上疏通大意;讲文言文时有时让方法性知识冲淡对文言词句的品读。 措施: 1、利用笔记本让学生基本了解词性与句法,和课堂运用要有机结合 2、对于学案的翻译练习,要严格要求学生独立认真地完成,从而熟悉翻译规范。 3、强化重点课文的熟读和背诵,可在早自习背、课前背、下课前备,教师做好 课前课后检查工作,适当运用当堂测试纸测试一下学生的背诵效果,这一点要常 常抓,不能一曝十寒。复习完文言文就应该把所有背诵篇目复习完。 4、搜集整理若干文言典型句子编成测试学案,达成对文言基本知识的考査,在 训练中理解巩固相关知识。(宋桂娥、任金红负责) 5、教师和学生一起在学生完成学案对完答案后,进行整合工作,这个时候,尽 量让学生联想总结,交流总结,或者教师引导学生一起进行比较系统的整合工作, 以强化记忆,是复习到边到沿。 6、周测试要和阶段性的文言复习相结合。周练组在组题时要注意 四)、古诗鉴赏: 学情教情:学生读的诗歌鉴赏文章较少,稍难点的诗歌读不懂;懂点的诗歌又因 为掌握的术语不够规范,不知如何组织有效语言表达对诗歌的理解。 措施: l、编辑适当的诗歌鍳赏文章,让学生阅读,体会如何鉴赏。(姚晓敏、刘向友 负责) 2、整理诗歌相关必用知识和技巧,让学生熟悉各种主题的诗歌、各类诗歌技巧 和赏析技巧。 3、在引导学生如何读懂诗歌和答好诗歌上下功夫 4、强化对典型诗歌的背诵。 (五)、作文: 学情教情: 四十二三的作文居多,髙分层偏少:几个例子加几个分论点泛泛议论观点不够鲜 明的议论性作文居多,那种小处入手、言之有物、有理有据、内容丰富深刻、语 言优美的作文偏少;老论据偏多,丰富多样的时鲜素材积累偏少:拟题能力较弱, 题目在扣题和文采上需要加强;思维能力较为薄弱,平面论证较多,审题立意容 易忽略大前提(如今年作文,要在“挑错与被挑错”“批评与被批评”的前提下

练的相对少；专题训练与综合性训练讲练不同步的弊端还存在；文学类和实用类 文本训练平均用力的现象比较多。 措施： 1、小阅读可以印发比较成熟的题型分析和阅读技巧指导材料，让学生依此训练， 保证几天练篇文，强化技巧和语感。（荆翠翠负责） 2、大阅读可以专练一种，兼及其它，训练速读能力，补充各类文体的文体常识 和阅读要领，学会各类题型解法，大胆尝试精练几篇典型文，让学生烂熟于心， 争取能够举一反三，可以挑出几篇文章尝试让学生出题、拟定答案，这种做法可 以在精练精析若干篇之后进行，若为了进行阅读诊断，可以在专题阅读前尝试让 学生拟题。 （三）、文言文阅读： 学情教情： 学生因语法基础薄弱，对词法和句法的理解还有困难；一些重点词句的理解翻译 还不巩固；浅易文言文字字落实的规范性需提高，难度稍深的文言材料需在提高 语感基础上疏通大意；讲文言文时有时让方法性知识冲淡对文言词句的品读。 措施： 1、利用笔记本让学生基本了解词性与句法，和课堂运用要有机结合。 2、对于学案的翻译练习，要严格要求学生独立认真地完成，从而熟悉翻译规范。 3、强化重点课文的熟读和背诵，可在早自习背、课前背、下课前备，教师做好 课前课后检查工作，适当运用当堂测试纸测试一下学生的背诵效果，这一点要常 常抓，不能一曝十寒。复习完文言文就应该把所有背诵篇目复习完。 4、搜集整理若干文言典型句子编成测试学案，达成对文言基本知识的考查，在 训练中理解巩固相关知识。（宋桂娥、任金红负责） 5、教师和学生一起在学生完成学案对完答案后，进行整合工作，这个时候，尽 量让学生联想总结，交流总结，或者教师引导学生一起进行比较系统的整合工作， 以强化记忆，是复习到边到沿。 6、周测试要和阶段性的文言复习相结合。周练组在组题时要注意。 （四）、古诗鉴赏： 学情教情：学生读的诗歌鉴赏文章较少，稍难点的诗歌读不懂；懂点的诗歌又因 为掌握的术语不够规范，不知如何组织有效语言表达对诗歌的理解。 措施： 1、编辑适当的诗歌鉴赏文章，让学生阅读，体会如何鉴赏。（姚晓敏、刘向友 负责） 2、整理诗歌相关必用知识和技巧，让学生熟悉各种主题的诗歌、各类诗歌技巧 和赏析技巧。 3、在引导学生如何读懂诗歌和答好诗歌上下功夫。 4、强化对典型诗歌的背诵。 （五）、作文： 学情教情： 四十二三的作文居多，高分层偏少；几个例子加几个分论点泛泛议论观点不够鲜 明的议论性作文居多，那种小处入手、言之有物、有理有据、内容丰富深刻、语 言优美的作文偏少；老论据偏多，丰富多样的时鲜素材积累偏少；拟题能力较弱， 题目在扣题和文采上需要加强；思维能力较为薄弱，平面论证较多，审题立意容 易忽略大前提（如今年作文，要在“挑错与被挑错”“批评与被批评”的前提下

写作,但很多学生孤零零写作谦逊、感恩、责任、倾听包容、细节等内容,考前 准备的素材和范文一概不沾边);对作文方法技巧的讲解重于实地演练,写作者 写作的强烈欲望和完整的写作体验不够。 对对措施: 开展扎实有效的写作教学活动: 、高三作文备考基本原则: 以学生练习为主,老师讲为辅。以文章示范为主,理论指导为辅 以微观指导为主,宏观指导为辅。以方法点拨为主,提要求或者标准为辅。 以“基础级”为主,以“发展级”为辅。以结构为主,以语言为辅 以指导细节为主,以轮廓为辅。以引导阅卷老师的眼睛为主,以张扬个性特长为 辅 二考场作文的总目标应该是 重审题,写扣题文;重点题,写鲜明文:重文体,写合体文:重结构, 写清晰文:重素材,写充实文;重语言,写精彩文:重文面,写整淸文。这是确 定作文备考目标的大前提。 三高三作文的基本训练思路是 重视素材积累,进行相关思维拓展训练;加强文体训练,重在记叙和议论,适当 冲刺散文;片段和综合相结合,打造细节亮点,优化整体结构;加强各类题目的 适应性训练,增强训练的针对性和全面性;统一训练作文题目,挑选优秀作文统 展示。 首轮作文备考应遵循”入格+升格“的原则 “先死后活”,形神兼备。作 文备考要先“死”。①审题立意规范②是文体规范。③结构合理、规范。“活 的意思就是,力求把文章写得精彩,有新意,有深度。引导学生在写作中多结合 社会热点、焦点,多关注名人名篇,同时在作文的命题、立意、文体、谋篇布局、 文采各个方面一一去突破、创新。无论什么训练形式,都要贯穿思维训练 四、具体做法: 1、给学生编印写作标杆文,使学生心中有例文。 从2010——2013年三年的全国各省区高考优秀作文选取。精选具有标杆意义的 作文,选文标准是:(1)考虑论述类、实用类、文学类:(2)基础等级和发展 等级;(3)发展等级中的深刻、丰富、有文采、有创新;(4)感情真挚,角度 新颖…等等。这些文章要形成合理的系列,点评要到位。发给学生作为阅读背 诵资料,让学生在诵读中感悟好作文的标准,融化于心,形成优秀作文感觉,为 模仿运用灵活发挥奠定基础。并且引导学生和自己的作文作比较,探寻髙分作文 的秘密,发现作文低分的根由,寻找比较可行的措施。 2、开设优秀作文研讨课,选取有代表性的优秀作文编制作文评价学案。 让学生研读高考范文,了解高考作文评分标准,进一步熟悉作文内容和表达的量 规,总结思路清晰、中心突出、思想深刻、内容充实、语言精彩等方面的方法, 明确优秀作文的标杆尺度。 第一与第二两项措施紧密相连。 3、编辑精彩语段系列,强化读写积累。精选词语和表达规范的精彩语段,涵盖 自然、社会、人生、历史、文化等方面,体现人一生中一定要有一定要用的一些 最基本的记忆单元和要素。主要目的是想让学生背诵赏析,充分发挥其记忆优势, 突破中下层面的学生表达与交流的瓶颈,为学生的一生打一个好基础。(霍明霞、 肖丽负责)

写作，但很多学生孤零零写作谦逊、感恩、责任、倾听包容、细节等内容，考前 准备的素材和范文一概不沾边）；对作文方法技巧的讲解重于实地演练，写作者 写作的强烈欲望和完整的写作体验不够。 对对措施： 开展扎实有效的写作教学活动： 一、高三作文备考基本原则： 以学生练习为主，老师讲为辅。以文章示范为主，理论指导为辅。 以微观指导为主，宏观指导为辅。以方法点拨为主，提要求或者标准为辅。 以“基础级”为主，以“发展级”为辅。以结构为主，以语言为辅 以指导细节为主，以轮廓为辅。以引导阅卷老师的眼睛为主，以张扬个性特长为 辅 二 考场作文的总目标应该是： 重审题，写扣题文；重点题，写鲜明文；重文体，写合体文；重结构， 写清晰文；重素材，写充实文；重语言，写精彩文；重文面，写整洁文。这是确 定作文备考目标的大前提。 三 高三作文的基本训练思路是： 重视素材积累，进行相关思维拓展训练；加强文体训练，重在记叙和议论，适当 冲刺散文；片段和综合相结合，打造细节亮点，优化整体结构；加强各类题目的 适应性训练，增强训练的针对性和全面性；统一训练作文题目，挑选优秀作文统 一展示。 首轮作文备考应遵循”入格+升格“的原则———“先死后活”，形神兼备。作 文备考要先“死”。①审题立意规范 ②是文体规范。③结构合理、规范。“活” 的意思就是，力求把文章写得精彩，有新意，有深度。引导学生在写作中多结合 社会热点、焦点，多关注名人名篇，同时在作文的命题、立意、文体、谋篇布局、 文采各个方面一一去突破、创新。无论什么训练形式，都要贯穿思维训练。 四、具体做法： 1、给学生编印写作标杆文，使学生心中有例文。 从 2010——2013 年三年的全国各省区高考优秀作文选取。精选具有标杆意义的 作文，选文标准是：（1）考虑论述类、实用类、文学类；（2）基础等级和发展 等级；（3）发展等级中的深刻、丰富、有文采、有创新；（4）感情真挚，角度 新颖…..等等。这些文章要形成合理的系列，点评要到位。发给学生作为阅读背 诵资料，让学生在诵读中感悟好作文的标准，融化于心，形成优秀作文感觉，为 模仿运用灵活发挥奠定基础。并且引导学生和自己的作文作比较，探寻高分作文 的秘密，发现作文低分的根由，寻找比较可行的措施。 2、开设优秀作文研讨课，选取有代表性的优秀作文编制作文评价学案。 让学生研读高考范文，了解高考作文评分标准，进一步熟悉作文内容和表达的量 规，总结思路清晰、中心突出、思想深刻、内容充实、语言精彩等方面的方法， 明确优秀作文的标杆尺度。 第一与第二两项措施紧密相连。 3、编辑精彩语段系列，强化读写积累。精选词语和表达规范的精彩语段，涵盖 自然、社会、人生、历史、文化等方面，体现人一生中一定要有一定要用的一些 最基本的记忆单元和要素。主要目的是想让学生背诵赏析，充分发挥其记忆优势， 突破中下层面的学生表达与交流的瓶颈，为学生的一生打一个好基础。（霍明霞、 肖丽负责）

4、注重编辑时文材料,加强时鲜素材的积累 由专题阅读组根据课堂复习内容,搜集整理符合学生认知水平、思想性强、内蕴 丰厚、词汇密集、句式多样的时文美文范文,“鼓励学生积极参与生活,体验人 生,关注社会热点”。补充时文素材,提升思想品质,开阔文化视野,丰富文化 积淀,滋养良好语感,提高表达能力,优化语文素养,为高考奠定坚实的基础 可在专题阅读时间看,更应要求学生时时积累。 为锻炼学生,提髙参与度,可在课前背诵、默写等活动外,设立”时事论坛“ 让学生叙述在时事简介、名家点评基础上发表自己对热点时事的看法,引导学生 关注生活,关注社会。 5、加强文体训练,用好作文系列学案 髙考作文一直强调文体鲜明,而学生的作文确实存在着文体模糊的现象。在髙考 作文90%以上皆为议论文而少量写得不错的记叙文和散文得到青睐的形势下,我 们有必要从文体训练入手,强化三类文体(议论文、记叙文、议论性散文)的写 作 探索作文训练的有效指导路径,从元认知入手探究问题根源和解决措施。 思考:训练审题立意。是不是我知道了关键词审读法、因果分析法等方法就能做 到准确审题立意?一一—仅仅知道方法是不够的,重要的是在实践中反复运用、强 化、内化于心。 为什么用了方法还会出现偏题、跑题现象?一一思维问题是关键。探究学生的思 考原点,多进行“你当初是怎么想的”“现在如何考虑”这样的元认知发声思 考,才能帮助学生渐渐纠正思维肤浅或片面等问题。 议论文入格升格训练: 专题一:打造精彩议论主体段。 1)、模式训练。比较分析典型例子与欠缺例子,分析存在的问题,认识精彩 议论主体段,学会其基本结构,看各个组成部分的写作要领;以规范为量规,尝 试写作主体段,讨论分析是否规范,如何增强段落的论证力量 比如段落中心明确,如何体现?每一段只有一个关键句,只论述这个关键句的内 容,如果论述另外一个问题,立即另起一段。把这么多的内容堆积在一个段落中, 好像很充分,但是哪个内容都没有展开,都没有说清楚。这是议论文结构段落的 大忌。这样的论述浮光掠影,蜻蜓点水,不能真正把道理阐述明白。而且,由于 要说的话都在一个段落中说完了,造成别的段落无话可说 怎样解决这个问题呢?我们可以把第一段中的四个方面的内容分四个段落来论 述,把第一段中四个方面的阐述作为每一段的中心句或者关键句,用适当的道理 和事实材料对这些内容加以论证,这样就可以把每一句的话的内容进行深入挖 掘,使自己的观点得到充分的论证 (2)、举例训练。 举例入格:段落观点+事例概述+事例分析+普遍规律。让学生明白,无论如何都 要有例证,避免空洞议论。 入格后,99%的学生会出现“观点+例子”的论述方式,这时候需要师生共同探究 举例的方式,比如例子要古今中外结合,要新鲜些,重点放在将例子和观点结合 的理性分析的方式方法,让学生具有对问题的看法、见解 设计8个祥例、概例,模仿写作,归纳分析析例方法(排比、对比、假设、因果 条件、转折等),要从思维层次上明确为何需要这样的逻辑关系,做到段落中心 明确,内容充实,论证有力

4、注重编辑时文材料，加强时鲜素材的积累。 由专题阅读组根据课堂复习内容，搜集整理符合学生认知水平、思想性强、内蕴 丰厚、词汇密集、句式多样的时文美文范文，“鼓励学生积极参与生活，体验人 生，关注社会热点”。补充时文素材，提升思想品质，开阔文化视野，丰富文化 积淀，滋养良好语感，提高表达能力，优化语文素养，为高考奠定坚实的基础。 可在专题阅读时间看，更应要求学生时时积累。 为锻炼学生，提高参与度，可在课前背诵、默写等活动外，设立”时事论坛“， 让学生叙述在时事简介、名家点评基础上发表自己对热点时事的看法，引导学生 关注生活，关注社会。 5、加强文体训练，用好作文系列学案。 高考作文一直强调文体鲜明，而学生的作文确实存在着文体模糊的现象。在高考 作文 90%以上皆为议论文而少量写得不错的记叙文和散文得到青睐的形势下，我 们有必要从文体训练入手，强化三类文体（议论文、记叙文、议论性散文）的写 作。 探索作文训练的有效指导路径，从元认知入手探究问题根源和解决措施。 思考：训练审题立意。是不是我知道了关键词审读法、因果分析法等方法就能做 到准确审题立意？——仅仅知道方法是不够的，重要的是在实践中反复运用、强 化、内化于心。 为什么用了方法还会出现偏题、跑题现象？——思维问题是关键。探究学生的思 考原点，多进行“你当初是怎么想的”“现在如何考虑”这样的元认知发声思 考，才能帮助学生渐渐纠正思维肤浅或片面等问题。 议论文入格升格训练： 专题一：打造精彩议论主体段。 （1）、模式训练。比较分析典型例子与欠缺例子，分析存在的问题，认识精彩 议论主体段，学会其基本结构，看各个组成部分的写作要领；以规范为量规，尝 试写作主体段，讨论分析是否规范，如何增强段落的论证力量。 比如段落中心明确，如何体现？每一段只有一个关键句，只论述这个关键句的内 容，如果论述另外一个问题，立即另起一段。把这么多的内容堆积在一个段落中， 好像很充分，但是哪个内容都没有展开，都没有说清楚。这是议论文结构段落的 大忌。这样的论述浮光掠影，蜻蜓点水，不能真正把道理阐述明白。而且，由于 要说的话都在一个段落中说完了，造成别的段落无话可说。 怎样解决这个问题呢？我们可以把第一段中的四个方面的内容分四个段落来论 述，把第一段中四个方面的阐述作为每一段的中心句或者关键句，用适当的道理 和事实材料对这些内容加以论证，这样就可以把每一句的话的内容进行深入挖 掘，使自己的观点得到充分的论证。 （2）、举例训练。 举例入格：段落观点+事例概述+事例分析+普遍规律。让学生明白，无论如何都 要有例证，避免空洞议论。 入格后，99%的学生会出现“观点+例子”的论述方式，这时候需要师生共同探究 举例的方式，比如例子要古今中外结合，要新鲜些，重点放在将例子和观点结合 的理性分析的方式方法，让学生具有对问题的看法、见解。 设计 8 个祥例、概例，模仿写作，归纳分析析例方法（排比、对比、假设、因果、 条件、转折等），要从思维层次上明确为何需要这样的逻辑关系，做到段落中心 明确，内容充实，论证有力

3)、语句侧重点训练。从句子角度加强基本功训练,仔细体会句子如何能够 扣紧所论述的关键词句,突出想要表达的重点意思。注重研究句子如何突出侧重 点,方法很多,比如是字强调法(把所要强调的内容放在是的后面)、主语强调 法、倒装强调法、反问强调法、设问强调法、排比强调法、比喻强调法、复句强 调法(转折强调、因果强调、递进强调等)等等。特别学会运用三种突出语意的 方式:主语突出、句式突出和修辞突出 (4)、开头段、结尾段训练。通过欣赏典型例子,学习开头结尾的方法,寻找 最适合自己的方式 (5)、精彩语段训练 内容充实训练。能够联系历史、联系现实、联系自我。过去现在未来,打通古今 中外,各种论据,论证充实,有层次,纵深感,现实感强,深刻又充实,有力度, (2012年作文)《莫隐逸,勇担当》 重点进行文采训练。研究普通段如何上升为精彩段,为精彩议论性散文打基础 学习使用议论性语言,学习引用化用诗文名句名言警句、使用各类句式和多种修 辞手法增加文采的方法 专题二:提炼论点与表述论点训练 (1)、审题立意训练,学会从对象、言行、关系、因果等多角度审题立意,特 别注意关键词的把握。议论文审题训练,学习命题、话题和材料的审题方法,特 别重视单句式命题的审读(比如审题,一定要到达观点,形成一句话,而不能停 留在某个所谓的关键词)。 (2)学会用一个判断句表述观点,并反复几次,贯穿始终,做到论点鲜明(强 调扣题),一定要在大前提下深入论证有关问题 专题三:论证思路训练 议论文一般按照“提出问题一一分析问题一一解决问题”的思路来写作;记叙文 必须有一个切合题意的好故事,要写出波澜,要有真情实感,刻画人物的手法多 样化,细节描写,点睛之笔彰显文章的深度 学会论理以后,思路混乱的问题就出现了,不是结构不清晰,而是没有条理,佶 屈聱牙。这个思路问题,不仅限于段与段的衔接中,而且在段落内部也有很多问 题,让人看着烦躁不堪。这项训练,是高三的重中之重,需要用大量的时间来完 基本要求是:清晰、紧凑,能够前后呼应、有过渡、层层展开。 议论文分论点和过渡句训练,学习并列式、层近式和对照式作文结构的分论点设 计方法,如陈述理由式、分析方法式等展开思路的具体方法。设计好分论点,则 递进式、并列式、对照式等议论结构迎刃而解。梳理思路清晰条理 议论文议论深刻的方法。比如说,对举法开拓思路,议论辩证,比如说引入哲学 观点分析问题等都可以使文章议论深刻 专题四:议论文拟题训练。 学习引用、化用、有哲理、有文采的拟题方法。 专题五:议论文扣题点题训练。学习明点和暗点的方法。生拉硬拽也要贴标签, 然后分析出关键词和材料关联的合理性 专题六:议论文刨新训练。树立亮点意识。比如构思精巧,技巧得体。比如有独 特的人生感悟。使议论文摆脱低幼平庸倾向。 专题七:精神责任尊严梦想道德等主题训练。主题阅读和写作有机结合,做到 读写一体化

（3）、语句侧重点训练。从句子角度加强基本功训练，仔细体会句子如何能够 扣紧所论述的关键词句，突出想要表达的重点意思。注重研究句子如何突出侧重 点，方法很多，比如是字强调法（把所要强调的内容放在是的后面）、主语强调 法、倒装强调法、反问强调法、设问强调法、排比强调法、比喻强调法、复句强 调法（转折强调、因果强调、递进强调等）等等。特别学会运用三种突出语意的 方式：主语突出、句式突出和修辞突出。 （4）、开头段、结尾段训练。通过欣赏典型例子，学习开头结尾的方法，寻找 最适合自己的方式。 （5）、精彩语段训练。 内容充实训练。能够联系历史、联系现实、联系自我。过去现在未来，打通古今 中外，各种论据，论证充实，有层次，纵深感，现实感强，深刻又充实，有力度。 （2012 年作文）《莫隐逸，勇担当》 重点进行文采训练。研究普通段如何上升为精彩段，为精彩议论性散文打基础。 学习使用议论性语言，学习引用化用诗文名句名言警句、使用各类句式和多种修 辞手法增加文采的方法。 专题二：提炼论点与表述论点训练。 （1）、审题立意训练，学会从对象、言行、关系、因果等多角度审题立意，特 别注意关键词的把握。议论文审题训练，学习命题、话题和材料的审题方法，特 别重视单句式命题的审读（比如审题，一定要到达观点，形成一句话，而不能停 留在某个所谓的关键词）。 （2）学会用一个判断句表述观点，并反复几次，贯穿始终，做到论点鲜明（强 调扣题），一定要在大前提下深入论证有关问题。 专题三：论证思路训练。 议论文一般按照“提出问题——分析问题——解决问题”的思路来写作；记叙文 必须有一个切合题意的好故事，要写出波澜，要有真情实感，刻画人物的手法多 样化，细节描写，点睛之笔彰显文章的深度。 学会论理以后，思路混乱的问题就出现了，不是结构不清晰，而是没有条理，佶 屈聱牙。这个思路问题，不仅限于段与段的衔接中，而且在段落内部也有很多问 题，让人看着烦躁不堪。这项训练，是高三的重中之重，需要用大量的时间来完 成。 基本要求是：清晰、紧凑，能够前后呼应、有过渡、层层展开。 议论文分论点和过渡句训练，学习并列式、层近式和对照式作文结构的分论点设 计方法，如陈述理由式、分析方法式等展开思路的具体方法。设计好分论点，则 递进式、并列式、对照式等议论结构迎刃而解。梳理思路 清晰条理 议论文议论深刻的方法。比如说，对举法开拓思路，议论辩证，比如说引入哲学 观点分析问题等都可以使文章议论深刻。 专题四：议论文拟题训练。 学习引用、化用、有哲理、有文采的拟题方法。 专题五：议论文扣题点题训练。学习明点和暗点的方法。生拉硬拽也要贴标签， 然后分析出关键词和材料关联的合理性。 专题六：议论文创新训练。树立亮点意识。比如构思精巧，技巧得体。比如有独 特的人生感悟。使议论文摆脱低幼平庸倾向。 专题七：精神责任尊严梦想道德等主题训练。主题阅读和写作有机结合，做到 读写一体化