一根据指向性的不同，可将思维分为圭（求同）·1.聚合式思维·2.发散式思维（求异）根据思维创造性的不同，可将思维分为：1.常规思维2.创造思维FUNNY
根据指向性的不同，可将思维分为 • 1.聚合式思维（求同） • 2.发散式思维（求异） 根据思维创造性的不同，可将思维分为 • 1.常规思维 • 2.创造思维
术（四）思维的品质深·1.思维的广度·2.思维的灵活性·3.思维的深刻性4.思维的独立性5.思维的敏捷性，6.思维的逻辑性FUNNY
（四）思维的品质 • 1.思维的广度 • 2.思维的灵活性 • 3.思维的深刻性 • 4.思维的独立性 • 5.思维的敏捷性 • 6.思维的逻辑性
水二、思维在学前儿童心理发展中的作用思维的发展是认识水平提高的标志：（二）思维的发生使其他认识活动发生质变（三）思维的产生和发展促进了幼儿情感意志和社会性的发展：（四）思维的发生标志着意识和自我意识的出现。FUNNY
二、思维在学前儿童心理发展中 的作用 （一）思维的发展是认识水平提高的标志； （二）思维的发生使其他认识活动发生质变； （三）思维的产生和发展促进了幼儿情感、 意志和社会性的发展； （四）思维的发生标志着意识和自我意 识的出现
水三、学前儿童思维发展的趋势深（一）思维方式的变化一直观行动思维一→具体形象思维→抽象逻辑思维FUNNY
三、学前儿童思维发展的趋势 • （一）思维方式的变化 直观行动思维→具体形象思维→抽象 逻辑思维
水（二）思维工具的变化感知和动作一→表象→语词所代表的概念（三）思维活动的内化外部的、展开的→内部的、压缩的（四）思维内容的变化表面的、片面的→间接化、深刻化FUNNY
• （二）思维工具的变化 感知和动作→表象→语词所代表的概念 • （三）思维活动的内化 外部的、展开的→内部的、压缩的 • （四）思维内容的变化 表面的、片面的→间接化、深刻化