中国社会科学院大学《世界通史（二）》课程大纲课程基本信息（CourseInformation）*学时*学分课程编号122204200448(Course ID)（Credit Hours）(Credits)（中文）世界通史（二）*课程名称（CourseName)（英文）Historyof theWorld Il先修课程世界通史（一)（Prerequisite Courses）《世界通史（二）》讲授的主要内容为封建制社会的历史，上承上古的原始社会、奴隶社会，下启近代社会变迁，为学生呈现出人类历史长河中这一重要社会发展阶段的特点。本课程的讲授主要依照时间维度进行，将这一社会发展阶段的起始时间定为5、6世纪的民族大迁徒，终结于15、16世纪海路大通，大约1000年的历史。期间，大略可分作早期（5、6世纪一9世纪）：中期（10一13世纪）和晚期（13一16世纪）三个时间段。同时，讲授主要按照区域国别来分段进行，先从欧亚大陆东端的东亚世界开始，向西延伸至亚欧腹地的三大伊斯兰帝国，再到拜占庭一阿拉伯世界，*课程简介最后涵盖欧洲东西部的历史。(Description)在学习世界中古史的过程中，必须要以历史唯物主义史观的科学理论作为指导思想，必须坚持以历史的辩证的观点，同时还需大量吸收相关人文学科、社会科学甚至自然科学的成果，从宏观、中观、微观等不同层次，社会运动的纵向、横向等不同维度和整体与具体的不同角度，来认识中古世界的历史，分析不同区域文明、国家、地区、民族和群体的不同特征与独特成就，探析人与自然之间微妙关系的转换。只有如此，方能对中古时代世界历史的丰富遗产有准确的认知与把握。课程将采取讲授、讨论等多种形式，让学生自主发现问题，帮助学生学会查找相关资料，具备初步的解读史料能力，进而鼓励他们得出自已的观点看法，培养史学的问题意识和解决学术问题的能力。在课业评价中，增加对学习过程性的评估，让学生具备挑战更高阶段学习的方式方法。Thiscoursefocusesonthefeudalstageofhumanhistory,mainlyteachesthehistoryfromtheGreatMigrationofPeoplesinthe5thcenturytotheAgeofGreat*课程简介Navigationin16thcentury.Thiscourseisguidedbyhistoricalmaterialism,fromthe（Description)perspectiveoftheecology,civilizationexchangesandglobalhistory,tore-evaluatetheoverall trendofthiseraofworldhistory*教材马克思主义理论研究和建设工程重点教材《世界古代史》（下册），高等教育出版社2016年版。(Textbooks)参考资料(OtherReferences)*课程类别口公共基础课/全校公共必修课口通识教育课口专业基础课团专业核心课/专业必修课口专业拓展课/专业选修课口其他(CourseCategory)
中国社会科学院大学《世界通史（二）》课程大纲 课程基本信息（Course Information） 课程编号 （Course ID） 1222042004 *学时 （Credit Hours） 48 *学分 （Credits） 3 *课程名称 （Course Name） （中文）世界通史（二） （英文）History of the World II 先修课程 （Prerequisite Courses） 世界通史（一） *课程简介 （Description） 《世界通史（二）》讲授的主要内容为封建制社会的历史，上承上古的原始社会、奴隶社会， 下启近代社会变迁，为学生呈现出人类历史长河中这一重要社会发展阶段的特点。本课程的讲授主 要依照时间维度进行，将这一社会发展阶段的起始时间定为 5、6 世纪的民族大迁徙，终结于 15、 16 世纪海路大通，大约 1000 年的历史。期间，大略可分作早期（5、6 世纪—9 世纪）；中期（10 —13 世纪）和晚期（13—16 世纪）三个时间段。同时，讲授主要按照区域国别来分段进行，先从 欧亚大陆东端的东亚世界开始，向西延伸至亚欧腹地的三大伊斯兰帝国，再到拜占庭—阿拉伯世界， 最后涵盖欧洲东西部的历史。 在学习世界中古史的过程中，必须要以历史唯物主义史观的科学理论作为指导思想，必须坚持 以历史的辩证的观点，同时还需大量吸收相关人文学科、社会科学甚至自然科学的成果，从宏观、 中观、微观等不同层次，社会运动的纵向、横向等不同维度和整体与具体的不同角度，来认识中古 世界的历史，分析不同区域文明、国家、地区、民族和群体的不同特征与独特成就，探析人与自然 之间微妙关系的转换。只有如此，方能对中古时代世界历史的丰富遗产有准确的认知与把握。课程 将采取讲授、讨论等多种形式，让学生自主发现问题，帮助学生学会查找相关资料，具备初步的解 读史料能力，进而鼓励他们得出自己的观点看法，培养史学的问题意识和解决学术问题的能力。在 课业评价中，增加对学习过程性的评估，让学生具备挑战更高阶段学习的方式方法。 *课程简介 （Description） This course focuses on the feudal stage of human history，mainly teaches the history from the Great Migration of Peoples in the 5 th century to the Age of Great Navigation in 16 th century. This course is guided by historical materialism, from the perspective of the ecology, civilization exchanges and global history, to re-evaluate the overall trend of this era of world history. *教材 （Textbooks） 马克思主义理论研究和建设工程重点教材《世界古代史》（下册），高等教育出版社 2016 年版。 参考资料 （Other References） *课程类别 （Course Category） 公共基础课/全校公共必修课 通识教育课 专业基础课 专业核心课/专业必修课 专业拓展课/专业选修课 其他
口线上，教学平台*授课对象历史学专业本科*授课模式囚线下口混合式口其他生(TargetStudents)(ModeofInstruction)口实践类（70%以上学时深入基层）*开课院系团中文*授课语言口全外语历史学院(School)(Language of Instruction)口双语：中文+（外语讲不低于50%）张炜，历史学博士，毕业于中国社会科学院大学。现为中国社会科学院世界历史研究所副研究员，中国社会科学院大学岗位教师、硕士研课程负责人究生导师。出版专著《社会变迁的催化剂：16世纪英格兰的印刷媒介》，姓名及简介在《世界历史》《史学理论研究》等期刊发表论文多篇，主持完成国家社科基金项目2项。1、孙泓，历史学博士，中国社会科学院世界历史研究所副研究员，中国社会科学院大学副教授，硕士研究生导师。中国朝鲜史研究会秘书长。主要从事古代东亚史、朝鲜古代史研究。主持国家社科基金项目1项，在《社会科学战线》《暨南大学学报》等期刊杂志发表多篇论文。*授课教师信息2.孙思萌，历史学博士，中国社会科学院世界历史研究所助理研究员。主要(Teacher Information）研究领域为拜占庭历史与文化、拜占庭文明接受史。曾在《世界历史》等核团队成员心期刊发表论文多篇。参与国家社科基金项目三项、省部级课题一项。姓名及简介3.王超华，历史学博士，毕业于中国人民大学。现为中国社会科学院世界历史研究所副研究员，中国社会科学院大学副教授、硕士研究生导师。英国伯明翰大学访问学者。出版专著《中世纪英格兰工资问题研究》，在《世界历史》《史学理论研究》《古代文明》等期刊发表论文多篇。4.金德宁，历史学博士，毕业于中国人民大学。现为中国科学院大学历史学院讲师，主要研究方向为中古欧洲政治思想史、英国史，在《史林》等核心期刊发表学术论文多篇。引导学生从文明、交往、生态和全球史等角度出发，对这一时代的世界历史演进基学习目标本结构、整体趋势和各个区域性文明，尤其是对中国、伊斯兰等东方文明独特的内部架(Learning构、运行模式所据有的历史地位和贡献获得新的认识，并在一定程度上对“西方中心论”Outcomes)“欧洲特殊论”等立场观点加以扬弃。本课程成绩采取结构成绩制，由平时成绩、期末成绩组成总评成绩。期末考试采取闭卷考试方式，*考核方式（Grading）占总评成绩的70%，平时成绩占总评成绩的30%。*课程教学计划（TeachingPlan）其中周教学内容摘要课其周次实习学（必含章节名称、讲述的内容提要、实验的名称、教学方法、课堂讨论的题目、S他程教师领时阅读文献参考书目及作业等）授讨4课课论5
*授课对象 （Target Students） 历史学专业本科 生 *授课模式 （Mode of Instruction） 线上，教学平台 线下 混合式 其他 实践类（70%以上学时深入基层） *开课院系 （School） 历史学院 *授课语言 （Language of Instruction） 中文 全外语 双语：中文+ （外语讲授不低于 50%） *授课教师信息 （Teacher Information） 课程负责人 姓名及简介 张炜，历史学博士，毕业于中国社会科学院大学。现为中国社会科学 院世界历史研究所副研究员，中国社会科学院大学岗位教师、硕士研 究生导师。出版专著《社会变迁的催化剂：16 世纪英格兰的印刷媒介》， 在《世界历史》《史学理论研究》等期刊发表论文多篇，主持完成国 家社科基金项目 2 项。 团队成员 姓名及简介 1. 孙泓，历史学博士，中国社会科学院世界历史研究所副研究员，中国社会 科学院大学副教授，硕士研究生导师。中国朝鲜史研究会秘书长。主要从事 古代东亚史、朝鲜古代史研究。主持国家社科基金项目 1 项，在《社会科学 战线》《暨南大学学报》等期刊杂志发表多篇论文。 2. 孙思萌，历史学博士，中国社会科学院世界历史研究所助理研究员。主要 研究领域为拜占庭历史与文化、拜占庭文明接受史。曾在《世界历史》等核 心期刊发表论文多篇。参与国家社科基金项目三项、省部级课题一项。 3. 王超华，历史学博士，毕业于中国人民大学。现为中国社会科学院世界历 史研究所副研究员，中国社会科学院大学副教授、硕士研究生导师。英国伯 明翰大学访问学者。出版专著《中世纪英格兰工资问题研究》，在《世界历 史》《史学理论研究》《古代文明》等期刊发表论文多篇。 4. 金德宁，历史学博士，毕业于中国人民大学。现为中国科学院大学历史学 院讲师，主要研究方向为中古欧洲政治思想史、英国史，在《史林》等核心 期刊发表学术论文多篇。 学习目标 （ Learning Outcomes） 引导学生从文明、交往、生态和全球史等角度出发，对这一时代的世界历史演进基 本结构、整体趋势和各个区域性文明，尤其是对中国、伊斯兰等东方文明独特的内部架 构、运行模式所据有的历史地位和贡献获得新的认识，并在一定程度上对“西方中心论” “欧洲特殊论”等立场观点加以扬弃。 *考核方式（Grading） 本课程成绩采取结构成绩制，由平时成绩、期末成绩组成总评成绩。期末考试采取闭卷考试方式， 占总评成绩的 70%，平时成绩占总评成绩的 30%。 *课程教学计划（Teaching Plan） 周次 教师 周 学 时 其中 教学内容摘要 （必含章节名称、讲述的内容提要、实验的名称、教学方法、课堂讨论的题目、 阅读文献参考书目及作业等） 讲 授 实 验 课 习 题 课 课 程 讨 论 其 他 环 节
第一章文明的冲突与融合引言1.文明的语源和定义、内涵2.文明的不同分类3.文明的交流与互动第一节农耕、游牧一一古代文明的两大世界1.农耕文明的范围、特点2.游牧文明的范围、特点3.分界线4.农耕、游牧世界的冲突第二节亚欧大陆民族大迁德1.匈奴人的迁徒2.北方游牧民族的南迁第一周323.诸游牧民族的西迁第三节亚欧大陆历史格局的变迁1.东亚大陆历史格局的变迁2.印度社会的调整3.地中海裂变与西欧历史新格局内容提要：古代农耕世界与游牧世界之间的交往促成了古代世界历史发展格局的最初形成、两大世界的分布与不断变迁。游牧民族在古代历史中具有非常重要的作用，经常性的交往，促进了两大世界的冲撞与融合，进而促进了亚欧文明区域的进一步拓展。我们今天的世界历史发展面貌在很大程度上就是这两大世界长期冲撞与融合的结果。因此，理解游牧民族的生活方式以及他们与农耕世界之间的相互影响至为重要。讨论题目：匈奴西迁及游牧民族迁徙对西方世界历史的影响（授课教师：孙泓）第二章东亚社会的发展引言1.东亚文化圈与东亚朝贡册封体系2.东亚文化圈的概念、基本要素3.东亚朝贡册封体系第一节中国1.中国在东亚朝贡册封体系中的地位隋、唐、五代十国、北宋-辽、南宋-金第二周33第二节朝鲜半岛1.朝鲜半岛在东亚朝贡册封体系中的地位2.古代朝鲜（箕子朝鲜、卫满朝鲜、檀君朝鲜）、三韩（辰韩、马韩、弃韩)3.朝鲜半岛三国与新罗统一4.高丽王朝第三节日本1.日本在东亚朝贡册封体系中的地位2.古代日本
第一周 3 3 第一章 文明的冲突与融合 引言 1.文明的语源和定义、内涵 2.文明的不同分类 3.文明的交流与互动 第一节 农耕、游牧——古代文明的两大世界 1.农耕文明的范围、特点 2.游牧文明的范围、特点 3.分界线 4.农耕、游牧世界的冲突 第二节 亚欧大陆民族大迁徙 1.匈奴人的迁徙 2.北方游牧民族的南迁 3.诸游牧民族的西迁 第三节 亚欧大陆历史格局的变迁 1.东亚大陆历史格局的变迁 2.印度社会的调整 3.地中海裂变与西欧历史新格局 内容提要：古代农耕世界与游牧世界之间的交往促成了古代世界历史 发展格局的最初形成、两大世界的分布与不断变迁。游牧民族在古代 历史中具有非常重要的作用，经常性的交往，促进了两大世界的冲撞 与融合，进而促进了亚欧文明区域的进一步拓展。我们今天的世界历 史发展面貌在很大程度上就是这两大世界长期冲撞与融合的结果。因 此，理解游牧民族的生活方式以及他们与农耕世界之间的相互影响至 为重要。 讨论题目：匈奴西迁及游牧民族迁徙对西方世界历史的影响 （授课教师：孙泓） 第二周 3 3 第二章 东亚社会的发展 引言 1.东亚文化圈与东亚朝贡册封体系 2.东亚文化圈的概念、基本要素 3.东亚朝贡册封体系 第一节 中国 1.中国在东亚朝贡册封体系中的地位 隋、唐、五代十国、北宋-辽、南宋-金 第二节 朝鲜半岛 1.朝鲜半岛在东亚朝贡册封体系中的地位 2.古代朝鲜（箕子朝鲜、卫满朝鲜、檀君朝鲜）、三韩（辰韩、马韩、 弁韩） 3.朝鲜半岛三国与新罗统一 4.高丽王朝 第三节 日本 1.日本在东亚朝贡册封体系中的地位 2.古代日本
3.律令制国家4.幕府统治第四节中国文化的对外影响政治制度、土地制度、法律制度、礼仪制度、姓氏、儒学、佛教、史学内容提要：本章主要讲述唐宋时代中国历史的基本脉络，对这一时期中国比较发达的政治、经济状况和社会、文化水平加以粗略勾画，对朝鲜半岛、日本古代社会的发展线索、样态和阶段做基本介绍。特别从东亚区域文明的角度，对朝鲜半岛、日本的各自发展过程的独特性加以介绍，并介绍中国文明对其的影响。讨论题目：论述儒学在朝鲜半岛、日本的传播的原因、过程及影响。（授课教师：孙泓）第三章蒙古帝国引言1.蒙古帝国的概念2.蒙古帝国与元朝的区别3.蒙古族的起源4.（波斯）拉斯特与《史集》5.《蒙古秘史》6.马可·波罗与《马可·波罗游记》第一节蒙古帝国的形成1.成吉思汗－-铁木真2.统一诸部，建号称汗第二节蒙古帝国的扩张1.蒙金战争2.成吉思汗西征花刺子模3.窝阔台西征波斯第三周334.拔都征战欧洲5.旭烈元西征西亚6.忽必烈灭大理7.元灭南宋8.元征日本第三节：蒙古帝国的的分裂1.中原大地上的蒙元帝国2.钦察草原上的钦察汗国（金帐汗国）3.天山脚下的察合台汗国4.巴尔喀什湖畔的窝阔台汗国5.雄霸西亚的伊尔汗国结论：蒙古帝国扩张征服在世界历史上的地位与影响内容提要：本章主要讲述了13世纪以后，蒙古社会的变迁、成吉思汗创建国家、蒙古帝国的扩张和元朝与四大汗国的基本历史脉络。蒙古和它的同盟者建立起一个从中国东海经伊斯兰教世界腹地、俄罗斯直至匈牙利的横跨亚欧的庞大帝国。它不仅极大地影响了蒙古民族的
3.律令制国家 4.幕府统治 第四节 中国文化的对外影响 政治制度、土地制度、法律制度、礼仪制度、姓氏、儒学、佛教、史 学 内容提要：本章主要讲述唐宋时代中国历史的基本脉络，对这一时期 中国比较发达的政治、经济状况和社会、文化水平加以粗略勾画，对 朝鲜半岛、日本古代社会的发展线索、样态和阶段做基本介绍。特别 从东亚区域文明的角度，对朝鲜半岛、日本的各自发展过程的独特性 加以介绍，并介绍中国文明对其的影响。 讨论题目：论述儒学在朝鲜半岛、日本的传播的原因、过程及影响。 （授课教师：孙泓） 第三周 3 3 第三章 蒙古帝国 引言 1.蒙古帝国的概念 2.蒙古帝国与元朝的区别 3.蒙古族的起源 4.（波斯）拉斯特与《史集》 5.《蒙古秘史》 6.马可·波罗与《马可·波罗游记》 第一节 蒙古帝国的形成 1.成吉思汗——铁木真 2.统一诸部，建号称汗 第二节 蒙古帝国的扩张 1.蒙金战争 2.成吉思汗西征花剌子模 3.窝阔台西征波斯 4.拔都征战欧洲 5.旭烈兀西征西亚 6.忽必烈灭大理 7.元灭南宋 8.元征日本 第三节 蒙古帝国的的分裂 1.中原大地上的蒙元帝国 2.钦察草原上的钦察汗国（金帐汗国） 3.天山脚下的察合台汗国 4.巴尔喀什湖畔的窝阔台汗国 5.雄霸西亚的伊尔汗国 结论：蒙古帝国扩张征服在世界历史上的地位与影响 内容提要： 本章主要讲述了 13 世纪以后，蒙古社会的变迁、成吉思 汗创建国家、蒙古帝国的扩张和元朝与四大汗国的基本历史脉络。蒙 古和它的同盟者建立起一个从中国东海经伊斯兰教世界腹地、俄罗斯 直至匈牙利的横跨亚欧的庞大帝国。它不仅极大地影响了蒙古民族的
历史进程，也在人类文明演进的轨迹上留下了深深的印痕。从中古世界的基本格局和农耕、游牧两大世界的关系的角度，对蒙古国家对外扩张和它对亚欧大陆在民族融合、文化交往等方面的历史作用、意义进行认知、评估也就成为本章学习的重要内容。讨论题目：综述蒙古扩张征服在世界历史中的地位和影响。（授课教师：孙泓）第四章亚洲社会的演进（14-16世纪）引言第一节中古社会后期的中国1.元末农民起义与明朝的建立2.明朝疆域3.政治秩序的调整4.社会经济重建与变革5.鞍与明长城6.戚继光抗倭7.海外贸易与天主教传入第二节李氏朝鲜的建立1.李成桂与李氏朝鲜的建立2.女真人的入侵与中朝边界的形成3.统治秩序重建4.朋党之争与王辰卫国战争第三节战国时期日本的再统一1.战国时代的开端2.何谓“战国”第四周3.“战国大名”与“下克上”334.基督教的传入与《伴天连追放令》5.丰臣秀吉与日本再统-6.太阁检地、刀狩令与身份制7.入侵朝鲜与大陆扩张计划第四节德里苏丹国1.德里苏丹国的建立2.国家统治制度3.文化结构更新第五节突人的西迁和帖木儿帝国1.突厥人的由来2.突厥人的伊斯兰化3.塞尔柱突厥国家4.帖木儿与帖木儿帝国小结：历史重要转变时期西方扩张触角和挑战出现在亚洲边缘地区内容提要：14世纪之后，亚洲诸国分别进入中古时代的后期阶段。本章由东向西，分别对朱明王朝、李氏朝鲜、织丰时代的日本、印度德里苏丹国、突厥西迁及帖木儿帝国等亚洲主要国家的社会发展状况和成就加以介绍。对这一时期各个国家地区在社会、政治、经济等领域
历史进程，也在人类文明演进的轨迹上留下了深深的印痕。从中古世 界的基本格局和农耕、游牧两大世界的关系的角度，对蒙古国家对外 扩张和它对亚欧大陆在民族融合、文化交往等方面的历史作用、意义 进行认知、评估也就成为本章学习的重要内容。 讨论题目：综述蒙古扩张征服在世界历史中的地位和影响。 （授课教师：孙泓） 第四周 3 3 第四章 亚洲社会的演进（14-16 世纪） 引言 第一节 中古社会后期的中国 1.元末农民起义与明朝的建立 2.明朝疆域 3.政治秩序的调整 4.社会经济重建与变革 5.鞑靼与明长城 6.戚继光抗倭 7.海外贸易与天主教传入 第二节 李氏朝鲜的建立 1.李成桂与李氏朝鲜的建立 2.女真人的入侵与中朝边界的形成 3.统治秩序重建 4.朋党之争与壬辰卫国战争 第三节 战国时期日本的再统一 1.战国时代的开端 2.何谓“战国” 3.“战国大名”与“下克上” 4.基督教的传入与《伴天连追放令》 5.丰臣秀吉与日本再统一 6.太阁检地、刀狩令与身份制 7.入侵朝鲜与大陆扩张计划 第四节 德里苏丹国 1.德里苏丹国的建立 2.国家统治制度 3.文化结构更新 第五节 突厥人的西迁和帖木儿帝国 1.突厥人的由来 2.突厥人的伊斯兰化 3.塞尔柱突厥国家 4.帖木儿与帖木儿帝国 小结：历史重要转变时期 西方扩张触角和挑战出现在亚洲边缘地区 内容提要：14 世纪之后，亚洲诸国分别进入中古时代的后期阶段。本 章由东向西，分别对朱明王朝、李氏朝鲜、织丰时代的日本、印度德 里苏丹国、突厥西迁及帖木儿帝国等亚洲主要国家的社会发展状况和 成就加以介绍。对这一时期各个国家地区在社会、政治、经济等领域