b学习是一个典型的信息加工过程,可 以通过计算机模拟来研究和探索学习过程的 内在机制; C学习是在已有知识经验的基础上发生 的,是通过一系列复杂的内部过程实现的, 尝试错误不能解释所有的学习过程及其规 律。 )及理字优
b.学习是一个典型的信息加工过程，可 以通过计算机模拟来研究和探索学习过程的 内在机制； c.学习是在已有知识经验的基础上发生 的，是通过一系列复杂的内部过程实现的， 尝试错误不能解释所有的学习过程及其规 律
心(3)认知派学习理论为教学论提供了理论依 据,这一学派的主要贡献在于: a重视人在学习活动中的主体价值,充 分肯定了学习者的自觉能动性。 b.强调认知、意义理解、独立思考等意 识活动在学习中的重要地位和作用。 C重视了人在学习活动中的准备状态。 )及理字优
❖(3)认知派学习理论为教学论提供了理论依 据，这一学派的主要贡献在于： a.重视人在学习活动中的主体价值，充 分肯定了学习者的自觉能动性。 b.强调认知、意义理解、独立思考等意 识活动在学习中的重要地位和作用。 c.重视了人在学习活动中的准备状态
d.重视强化的功能。认知学习理论由于 把人的学习看成是一种积极主动的过程, 因而很重视内在的动机与学习活动本身带 来的内在强化的作用。 e主张人的学习的创造性 (4)理论缺陷:没有揭示学习过程的心 理结构;对非智力因素的研究是不够重视 的 )及理字优
d.重视强化的功能。认知学习理论由于 把人的学习看成是一种积极主动的过程， 因而很重视内在的动机与学习活动本身带 来的内在强化的作用。 e.主张人的学习的创造性。 (4)理论缺陷：没有揭示学习过程的心 理结构；对非智力因素的研究是不够重视 的
4.建构主义理论 令(1)思想来源:认知加工论,以及维果斯 基、皮亚杰和布鲁纳等人的思想。 a文化历史发展观 b人的发展过程中社会文化历史的作用 C认知信息加工论 d皮亚杰认知发展的阶段性理论 e布鲁纳的教育理论 )及理字优
4.建构主义理论 ❖（1）思想来源：认知加工论，以及维果斯 基、皮亚杰和布鲁纳等人的思想。 a.文化历史发展观 b.人的发展过程中社会文化历史的作用 c.认知信息加工论 d.皮亚杰认知发展的阶段性理论 e.布鲁纳的教育理论
建构主义学习模式 先前经验 学习情境 主动建构活动 经验系统变化 学习共同体 学习的实质就是学习者的经验系统的变化, 也就是说,学习者经过学习,其经验系统得到了 重组、转换或者改造。这一学习结果是由于学习 者经历了主动建构的过程而导致的。 )及理字优
建构主义学习模式 学习的实质就是学习者的经验系统的变化， 也就是说，学习者经过学习，其经验系统得到了 重组、转换或者改造。这一学习结果是由于学习 者经历了主动建构的过程而导致的。 先前经验 学习情境 学习共同体 主动建构活动 经验系统变化