中小学作文速成教学法作文教程 速成法与作者简介 中小学作文速成教学法是一门全新的可操作性很强的作文教程,它通过教学目标定位、思维 式创新、教学内容激趣、情感主题导向、题材归类综合、写作技法图示、题型课型改革等手 段,在很短的时间内,实施科学精当的训练,促成学生作文水平的迅速提高,达成高效速成之 目的 关于教育思想与教学艺术 ■语文的精髓在作文,作文的精髓在技法,技法的精髓在变化 关于思维创新 思维方式有一个从简单到复杂的发展过程,其模式具体体现为:①线性盲从式②逆反心理式③ 辨证平面式④透视立体式⑤发散魔球式 ■思维方式决定了文章的深度。 ■创新是思维的生命,创新思维激发灵感的火花。 ■要启发学生多角度、多层次和全方位思考问题 ■张老师将构思技巧、思路流程作了图示,从而揭开了“灵感”的神秘面纱 ■张老师总结的思维发散一百招,招招出手不凡:提出的观点,句句言之有理:指导的作文,篇 篇异彩纷呈。这就是创新思维的神奇魅力。 关于主题情感 ■鲜明的主题和真情实感是文章的灵魂。 ■主题分正反两大类:歌颂真善美和揭露假恶丑,张老师已作具体归类,详见《文章主题一览表》 ■对主题的系统归类利于快速构思,对真情实感的体味抒发,能够以情动人 ■张老师总结了不同级别文章的主题情感特征: ①简单化的正面歌颂,直接抒情 ②较具体的正面歌颂或简单的反面揭露,直接抒情 ③真实化的正反结合,写出了心里话和真实感受 ④复杂化的正面歌颂或反面揭露,象征化间接抒情 ⑤艺术化的主题综合或主题变奏,甚至可以演化为无主题,并融情于笔墨之中 关于知识阅历 ■知识阅历是指一个人的学科知识和生活经历 ■文章是表情达意的主要工具,丰富的知识阅历是一笔巨大的财富。写文章就是开发宝藏加工艺 术品 ■写作文就要通过讲故事、讲道理、讲解等方式,写出奋斗的经历,真切的感受,明白的道理 掌握的方法,写出人间真情或人性的丑恶 ■张老师要求中学生掌握100个知识点、能讲100个哲理故事、明白100个人生问题 学生的写作题材源于生活,源于读书。生活中和书中的人与事是写作的最佳题材 ■获得题材的途径:一要亲身体验,做有心人:二要博览群书,见多识广;最主要的是归类总结, 勤于练笔。“冰冻三尺非一日之寒”,这些都是长期功夫,要靠多读多写方能见效。 ■张老师的速成法却如同蜜蜂酿蜜般浓缩了题材精华,他把学生的学校生活、家庭生活、课外活 动、寒暑假、童年生活、兴趣爱好和熟悉的人、事、景、理等都作了系统的归类,建成了一个 作文题材库和一套作文练笔手册。 ■看看《人物一览表》和《校园生活歌词幽默》,你就会得益匪浅。 关于写作技巧 ■文体区分与文章升级:记叙文=讲故事;议论文=讲道理:说明文=讲解。写记叙文最好要写成
中小学作文速成教学法作文教程 速成法与作者简介 中小学作文速成教学法是一门全新的可操作性很强的作文教程，它通过教学目标定位、思维 方式创新、教学内容激趣、情感主题导向、题材归类综合、写作技法图示、题型课型改革等手 段，在很短的时间内，实施科学精当的训练，促成学生作文水平的迅速提高，达成高效速成之 目的。 关于教育思想与教学艺术 ◼语文的精髓在作文，作文的精髓在技法，技法的精髓在变化。 关于思维创新 ◼思维方式有一个从简单到复杂的发展过程，其模式具体体现为：①线性盲从式②逆反心理式③ 辨证平面式④透视立体式⑤发散魔球式 ◼思维方式决定了文章的深度。 ◼创新是思维的生命，创新思维激发灵感的火花。 ◼要启发学生多角度、多层次和全方位思考问题。 ◼张老师将构思技巧、思路流程作了图示，从而揭开了“灵感”的神秘面纱。 ◼张老师总结的思维发散一百招，招招出手不凡；提出的观点，句句言之有理；指导的作文，篇 篇异彩纷呈。这就是创新思维的神奇魅力。 关于主题情感 ◼鲜明的主题和真情实感是文章的灵魂。 ◼主题分正反两大类：歌颂真善美和揭露假恶丑，张老师已作具体归类，详见《文章主题一览表》 ◼对主题的系统归类利于快速构思，对真情实感的体味抒发，能够以情动人。 ◼张老师总结了不同级别文章的主题情感特征： ①简单化的正面歌颂，直接抒情 ②较具体的正面歌颂或简单的反面揭露，直接抒情 ③真实化的正反结合，写出了心里话和真实感受 ④复杂化的正面歌颂或反面揭露，象征化间接抒情 ⑤艺术化的主题综合或主题变奏，甚至可以演化为无主题，并融情于笔墨之中 关于知识阅历 ◼知识阅历是指一个人的学科知识和生活经历。 ◼文章是表情达意的主要工具，丰富的知识阅历是一笔巨大的财富。写文章就是开发宝藏加工艺 术品。 ◼ 写作文就要通过讲故事、讲道理、讲解等方式，写出奋斗的经历，真切的感受，明白的道理， 掌握的方法，写出人间真情或人性的丑恶。 ◼张老师要求中学生掌握 100 个知识点、能讲 100 个哲理故事、明白 100 个人生问题 ◼学生的写作题材源于生活，源于读书。生活中和书中的人与事是写作的最佳题材。 ◼获得题材的途径：一要亲身体验，做有心人；二要博览群书，见多识广；最主要的是归类总结， 勤于练笔。“冰冻三尺非一日之寒”，这些都是长期功夫，要靠多读多写方能见效。 ◼张老师的速成法却如同蜜蜂酿蜜般浓缩了题材精华，他把学生的学校生活、家庭生活、课外活 动、寒暑假、童年生活、兴趣爱好和熟悉的人、事、景、理等都作了系统的归类，建成了一个 作文题材库和一套作文练笔手册。 ◼看看《人物一览表》和《校园生活歌词幽默》，你就会得益匪浅。 关于写作技巧 ◼文体区分与文章升级：记叙文=讲故事；议论文=讲道理；说明文=讲解。写记叙文最好要写成
小小说,议论文写成杂文,其它写成诗歌散文,或是创新文体 ■中考作文五大板块训练 ■高考作文五大板块训练 ■文章技法与结构图示: ■创新文体引路 ■特别推荐的技法: ■文章病院 ■范文示例: 语言艺术与素养 ■修辞方法 ■文采与才华 ■妙语连珠: ■标点妙用 ■文章风格: ■我最喜欢读的书,哪些书影响了我: 张永昌作文教学艺术100例 1、说出你的理由2、寓言故事三级跳3、作文图示4、举三反一5、千变万化6、填空作文7、 取名艺术8、主题归类9、手型作文10、拟题方法11、翻译文稿12、反弹琵琶13、相对转 化14、模仿与创新15、开篇技巧16、快速作文17、标点符号18、练笔方法19、趣味作文 20、文体区分21、仿写古诗22、分演角色演课本剧23、功夫在课内24、铺设阶梯25、以写 带读26、授之于渔27、象征艺术28、妙语连珠29、题记写法30、夸张技巧31、幽默笔法32 多多益善33、不同角度34、铺设快车道35、分科教学36、目标定位37、激发兴趣38、对 话与对骂39、主题归类40、下水作文41、现场播报42、故事接龙43、步步深入44、作文 练习卷45、绰号、外号和雅号46、观察日记47、演讲与口才48、巧用歌词49、配音演员与 哑剧50、小题大做与大题小做51、引题、主题与扣题、点题52、双关语53、三新课题54 课型研究55、题型研究56、思维训练57、辩证构思58、自我评价59、连环套60、可操作 性61、马屁与高帽63、讽刺与幽默64、讲故事65、树上的鸟66、打分科学化67、设问引 路,步步深入68、集思广益,多多益善69、联想70、类比故事71、讽刺小品72、指桑骂 槐73、题材积累74、作文棋牌训练75、千篇一律 ■1、说出你的理由:上体育课前,张老师忽然走进教室,宣称:“本课改上语文。”然后静观其 变。果然,学生愤然。张老师遂作犹豫不决之状,曰:“体育乃无关紧要之课,语文课才最重要。” 学生大多不服。见状,他装作让步,打赌曰:“谁能说出体育课非上不可的五大理由来,就上体 育课去:写不出三个理由的人,只好留在教室里罚抄作业。快拿出练笔本来,五分钟收本子, 决定谁去谁留。”学生奋笔疾书,唯恐落马。结果人人过关,皆大欢喜。 ■张老师给教师的建议:试对学生喜欢的玩具、电脑、零食、小说、图画等,以强加的“理由 或莫名其妙的方式加以“没收”,学生受到冤屈和刺激,必定敢怒敢言。此时,给学生申诉的权 利,并给学生纸笔,让他们把要说的话写出来,写成的文章一定言之有物,言之有理,言之有 情 ■张老师给学生的建议:每当你觉得受了误解、冤屈、受了批评,或遭受不公正的待遇,或有些 事令你失望、生气、感动、惭愧之时,你一定要拿起笔来,把事情的经过、你的真实感觉、心 里话等都毫无保留地写下来,这就是你最佳的写作素材。 12、寓言故事三级跳:对寓言故事,学生大多只知故事,不知寓意,更不懂运用和创新,这对学 生的思维发展很不利。如何开发智力、培养学生的创新能力,这是作文教学的一个重要课题 张老师所上的寓言一新编一新寓言课,就是知识归类、思维创新、能力发展的最佳结合。首先
小小说，议论文写成杂文，其它写成诗歌散文，或是创新文体。 ◼中考作文五大板块训练： ◼高考作文五大板块训练： ◼文章技法与结构图示： ◼创新文体引路： ◼特别推荐的技法： ◼文章病院： ◼范文示例： 语言艺术与素养 ◼修辞方法： ◼文采与才华： ◼妙语连珠： ◼标点妙用： ◼文章风格： ◼我最喜欢读的书，哪些书影响了我： 张永昌作文教学艺术 100 例 1、说出你的理由 2、寓言故事三级跳 3、作文图示 4、举三反一 5、千变万化 6、填空作文 7、 取名艺术 8、主题归类 9、手型作文 10、拟题方法 11、翻译文稿 12、反弹琵琶 13、相对转 化 14、模仿与创新 15、开篇技巧 16、快速作文 17、标点符号 18、练笔方法 19、趣味作文 20、文体区分 21、仿写古诗 22、分演角色演课本剧 23、功夫在课内 24、铺设阶梯 25、以写 带读 26、授之于渔 27、象征艺术 28、妙语连珠 29、题记写法 30、夸张技巧 31、幽默笔法 32、 多多益善 33、不同角度 34、铺设快车道 35、分科教学 36、目标定位 37、激发兴趣 38 、对 话与对骂 39、主题归类 40、下水作文 41、现场播报 42、故事接龙 43、步步深入 44、作文 练习卷 45、绰号、外号和雅号 46、观察日记 47、演讲与口才 48、巧用歌词 49、配音演员与 哑剧 50、小题大做与大题小做 51、引题、主题与扣题、点题 52、双关语 53、三新课题 54、 课型研究 55、题型研究 56、思维训练 57、辩证构思 58、自我评价 59、连环套 60、可操作 性 61、马屁与高帽 63、讽刺与幽默 64、讲故事 65、树上的鸟 66、打分科学化 67、设问引 路，步步深入 68、集思广益，多多益善 69、联想 70、类比故事 71、讽刺小品 72、指桑骂 槐 73、题材积累 74、作文棋牌训练 75、千篇一律 ◼1、说出你的理由：上体育课前，张老师忽然走进教室，宣称：“本课改上语文。”然后静观其 变。果然，学生愤然。张老师遂作犹豫不决之状，曰：“体育乃无关紧要之课，语文课才最重要。” 学生大多不服。见状，他装作让步，打赌曰：“谁能说出体育课非上不可的五大理由来，就上体 育课去；写不出三个理由的人，只好留在教室里罚抄作业。快拿出练笔本来，五分钟收本子， 决定谁去谁留。”学生奋笔疾书，唯恐落马。结果人人过关，皆大欢喜。 ◼张老师给教师的建议：试对学生喜欢的玩具、电脑、零食、小说、图画等，以强加的“理由” 或莫名其妙的方式加以“没收”，学生受到冤屈和刺激，必定敢怒敢言。此时，给学生申诉的权 利，并给学生纸笔，让他们把要说的话写出来，写成的文章一定言之有物，言之有理，言之有 情。 ◼张老师给学生的建议：每当你觉得受了误解、冤屈、受了批评，或遭受不公正的待遇，或有些 事令你失望、生气、感动、惭愧之时，你一定要拿起笔来，把事情的经过、你的真实感觉、心 里话等都毫无保留地写下来，这就是你最佳的写作素材。 ◼2、寓言故事三级跳：对寓言故事，学生大多只知故事，不知寓意, 更不懂运用和创新, 这对学 生的思维发展很不利。 如何开发智力、培养学生的创新能力，这是作文教学的一个重要课题。 张老师所上的寓言—新编—新寓言课，就是知识归类、思维创新、能力发展的最佳结合。首先
他化三分钟时间,用“看谁写得多”的方式,让学生把熟悉的寓言故事的题目回忆出来,在黑板 上列举出15条左右。然后,请每个学生选择其中两个寓言故事,简明扼要地写下来。张老师抽 査两三名学生,让他们朗读自己所写的寓言,依次请其他学生指出概述错误的地方,并归纳出 寓意,张老师作补充概括,完成知识归类第一步(第一课时):其次,他先教学生掌握寓言新编 的写法-题目不变,角色不变,通过改变情节来改变寓意,或者根据不同的寓意去改编寓言故 事的情节。接着,他对所列举的寓言逐一作思路启发和简略的提示,并选出两题作详尽的示范, 提供了仿写范例,使学生对此有比较具体的理解,能按照老师提供的思路或自己独创的立意去 写作寓言新编故事(第二课时);第三步,他又辅导了新寓言的写作方法,并示范两例,还 提供了一些寓意和写作材料,引导学生写作新寓言(第三课时)。三课时三个阶梯,完成知识归 类思维创新能力培养的有机结合和升华转化,学生思路开阔,积极参与,跃跃欲试,写出的文 章有血有肉,新意辈出。 张老师给教师的建议:对寓言故事这些现成的写作材料,教师的任务不是布置学生死记硬 背,而是引导学生在现实生活中找出类似的人事,对此作类比;或者就其寓意,联系现实生活 作哲理思考;或者干脆将现实生活寓言化,将复杂的事件简洁化,将抽象的内容具体化,从而 将作文教学真正演化为一种高度创造性的活动,一门科学,一门艺术 ■第三步,他又辅导了新寓言的写作方法,并示范两例,还提供了一些寓意和写作材料,引 导学生写作新寓言(第三课时)。三课时三个阶梯,完成知识归类思维创新能力培养的有机结合 和升华转化,学生思路开阔,积极参与,跃跃欲试,写出的文章有血有肉,新意辈出 张老师给教师的建议:对寓言故事这些现成的写作材料,教师的任务不是布置学生死记硬 背,而是引导学生在现实生活中找出类似的人事,对此作类比;或者就其寓意,联系现实生活 作哲理思考:或者干脆将现实生活寓言化,将复杂的事件简洁化,将抽象的内容具体化,从而 将作文教学真正演化为一种高度创造性的活动,一门科学,一门艺术 ■3、作文图示:作文的写作思路往往很模糊,令人不可捉摸,而不像数学那么精确,可以通过 量化、公式、图示,从而将抽象化为形象、具体和直观。所以,作文的难教、难学和难写,已 是不争的事实。作文教学科学化的重要一步,就是总结出规律性的东西,将事物内部、事物之 间的逻辑关系,将写作的思路流程,将一闪而过的灵感,通过具体的形式记录固定下来,并能 画出直观的图形。在这方面,张老师作过许多有益的探索,他上的作文都有明确具体的图示 其中有构思图、思路图、结构图和情景图等。他的作文课件设计中还有动画效果。学生很容易 理解、掌握和熟练运用。 ■张老师给教师的建议:给学生讲作文技法时,应尽量采用直观的图示或贴切的比喻,从而使学 生对作文的抽象的技法,有具体形象的认识。教师可以借用其他学科的知识,或者套用现成的 公式,来解释作文技法,从而使不可捉摸的形象思维转化为较为模糊的定量定性的抽象思维, 这样,才能使作文这门学科变成科学 4、举三反一:传统作文教学一直认为:作文辅导可以举一反三,其实不然,学生没有那么好 的悟性,相反,一开始他们都是死记硬背的“书呆子”,启而不发的“弱智生”,他们的思维方式 也是线性单一式的惰向思维,他们习惯于人云亦云,盲从别人的观点,盗版现成的答案。所以 要使他们聪明起来,举一反三,触类旁通,就必须要旁敲侧击,逐步深入,举三反一。 ■张老师给教师的建议: ■5、千变万化:语文的精髓在作文,作文的精髓在技法,技法的精髓在变化。只有变化,才会 有灵感的火花、智慧的涌泉和创新的浪潮。作文的变化,不仅体现在主题的变换上,也具体地 涉及到文章的各个要素如时间、地点、人物、事件、表达方式、语言风格等变化上。而每一要 素的变化,都会引起文章整体的变化。所以,张老师上的作文,都是千变万化的。一篇《雨中》, 经过张老师的指点,可以变换出无数篇佳作,这种无限扩展,没有穷尽的发散思维正是作文创
他化三分钟时间，用“看谁写得多”的方式，让学生把熟悉的寓言故事的题目回忆出来，在黑板 上列举出 15 条左右。然后，请每个学生选择其中两个寓言故事，简明扼要地写下来。张老师抽 查两三名学生，让他们朗读自己所写的寓言，依次请其他学生指出概述错误的地方，并归纳出 寓意，张老师作补充概括，完成知识归类第一步（第一课时）；其次，他先教学生掌握寓言新编 的写法--题目不变，角色不变，通过改变情节来改变寓意，或者根据不同的寓意去改编寓言故 事的情节。接着，他对所列举的寓言逐一作思路启发和简略的提示，并选出两题作详尽的示范， 提供了仿写范例，使学生对此有比较具体的理解，能按照老师提供的思路或自己独创的立意去 写作寓言新编故事（第二课时）；第三步， 他又辅导了新寓言的写作方法，并示范两例，还 提供了一些寓意和写作材料，引导学生写作新寓言（第三课时）。三课时三个阶梯，完成知识归 类思维创新能力培养的有机结合和升华转化，学生思路开阔，积极参与，跃跃欲试，写出的文 章有血有肉，新意辈出。 ◼张老师给教师的建议：对寓言故事这些现成的写作材料，教师的 任务不是布置学生死记硬 背，而是引导学生在现实生活中找出类似的人事，对此作类比；或者就其寓意，联系现实生活 作哲理思考；或者干脆将现实生活寓言化，将复杂的事件简洁化，将抽象的内容具体化，从而 将作文教学真正演化为一种高度创造性的活动，一门科学，一门艺术 ◼第三步， 他又辅导了新寓言的写作方法，并示范两例，还提供了一些寓意和写作材料，引 导学生写作新寓言（第三课时）。三课时三个阶梯，完成知识归类思维创新能力培养的有机结合 和升华转化，学生思路开阔，积极参与，跃跃欲试，写出的文章有血有肉，新意辈出。 ◼张老师给教师的建议：对寓言故事这些现成的写作材料，教师的 任务不是布置学生死记硬 背，而是引导学生在现实生活中找出类似的人事，对此作类比；或者就其寓意，联系现实生活 作哲理思考；或者干脆将现实生活寓言化，将复杂的事件简洁化，将抽象的内容具体化，从而 将作文教学真正演化为一种高度创造性的活动，一门科学，一门艺术 ◼3、作文图示：作文的写作思路往往很模糊，令人不可捉摸，而不像数学那么精确，可以通过 量化、公式、图示，从而将抽象化为形象、具体和直观。所以，作文的难教、难学和难写，已 是不争的事实。作文教学科学化的重要一步，就是总结出规律性的东西，将事物内部、事物之 间的逻辑关系，将写作的思路流程，将一闪而过的灵感，通过具体的形式记录固定下来，并能 画出直观的图形。在这方面，张老师作过许多有益的探索，他上的作文都有明确具体的图示， 其中有构思图、思路图、结构图和情景图等。他的作文课件设计中还有动画效果。学生很容易 理解、掌握和熟练运用。 ◼张老师给教师的建议：给学生讲作文技法时，应尽量采用直观的图示或贴切的比喻，从而使学 生对作文的抽象的技法，有具体形象的认识。教师可以借用其他学科的知识，或者套用现成的 公式，来解释作文技法，从而使不可捉摸的形象思维转化为较为模糊的定量定性的抽象思维， 这样，才能使作文这门学科变成科学。 ◼4、举三反一：传统作文教学一直认为：作文辅导可以举一反三，其实不然，学生没有那么好 的悟性，相反，一开始他们都是死记硬背的“书呆子”，启而不发的“弱智生”，他们的思维方式 也是线性单一式的惰向思维，他们习惯于人云亦云，盲从别人的观点，盗版现成的答案。所以， 要使他们聪明起来，举一反三，触类旁通，就必须要旁敲侧击，逐步深入，举三反一。 ◼张老师给教师的建议： ◼5、千变万化： 语文的精髓在作文，作文的精髓在技法，技法的精髓在变化。只有变化，才会 有灵感的火花、智慧的涌泉和创新的浪潮。作文的变化，不仅体现在主题的变换上，也具体地 涉及到文章的各个要素如时间、地点、人物、事件、表达方式、语言风格等变化上。而每一要 素的变化，都会引起文章整体的变化。所以，张老师上的作文，都是千变万化的。一篇《雨中》， 经过张老师的指点，可以变换出无数篇佳作，这种无限扩展，没有穷尽的发散思维正是作文创
新的思维方式。张老师给教师的建议: ■6、填空作文:作文需要具体的引写过程,所以,教师不能只作“动口不动手”的君子,更不能 以考试方式袖手旁观。张老师教作文,不仅在思路上作了列举和归类,也对情节作了演示和提 炼,还对提纲、段落和和相关词语作出详尽的板书,让学生对一篇文章的整体、局部和细节等 都有尽可能详尽的了解。为了彻底扫清作文的障碍,张老师还采取填空作文的方式进行辅导 他将一篇作文中可以选择、变换和自由发挥的地方作了大量提示后才让学生去作文。事实证明 引写辅导对学生作文水平的提高相当有效 n6、填空作文:作文需要具体的引写过程,所以,教师不能只作“动口不动手”的君子,更不能 以考试方式袖手旁观。张老师教作文,不仅在思路上作了列举和归类,也对情节作了演示和提 炼,还对提纲、段落和和相关词语作出详尽的板书,让学生对一篇文章的整体、局部和细节等 都有尽可能详尽的了解。为了彻底扫清作文的障碍,张老师还采取填空作文的方式进行辅导 他将一篇作文中可以选择、变换和自由发挥的地方作了大量提示后才让学生去作文。事实证明 引写辅导相当有效。 ■7、取名艺术:姓名是一个人的品牌和商标。文学作品和影视剧中的人物姓名都有特定的意义。 如《儿女英雄传》中的“华震洋”,就是“中华民族威震洋人”的意思:“花荣”就是“花花公子,卖 国求荣”的意思。而我们中小学生的作文中,不仅人物形象模糊,千人一面,就连姓名也没取好。 例如,将女生取名为“小红”,将男生取名为“小明”,将老师称为“王老师”。这样的作文,让人 瞧,就知道是三年级水平。张老师教作文,对作文中人物的“姓氏”是很讲究的。就以老师为 例,如果你要塑造一个受人尊敬、为人师表的良师,那么,他(她)的姓氏最好为“高、严”, 而非“邱、刁、樊、曹、马、麻”等。为什么?因为“高、严°给人的相关联想是“水平高、教学艺 术高超、在人们心目中的形象高大、要求严格、教风严谨、严是爱”;而“邱、刁、樊、 ■曹、麻、马”的谐音,则很容易让人莫名其妙地把他(她)与“品位差、奸诈、厌烦、唠叨、雀 斑、擅长骂人、马屁精”相联系。虽然“姓氏”与一个人的品德、习性、素质没有任何关系,但文 学作品作为一门艺术,是经过加工、提炼和高度概括的,它以形象思维为其特征,所以,作文 中姓氏的选择,不能不首先考虑人们的直觉。姓氏如此,取名更不能马虎。它能暗示出人物的 职业、身份、地位甚至性格、外貌等特征。例如,总经理叫“王豪杰”,下岗工人叫“陈小飞” 农民叫“田一民”,镇长叫管万民”,村长叫“管百民”,门房叫“管一民”,希望小学学生叫“金宝、 银花、铁锁、狗娃”,傻子叫“石兵、三毛”。男生“峰、健、杰、帅、雷”,女生“丹、花、静、 丽、婕”,都各有特征。而且,祖辈、父辈、同辈和幼辈人的取名,各有不同的时代特点和价值 取向 ■8、主题归类:主题是文章的灵魂,是文章的中心。中学生写作文,往往缺少灵感,灵感其实 就是寻找主题和题材的过程。主题可以分为歌颂真善美和揭露假恶丑两大类,张老师已经将它 归类为“文章主题一览表”(参见《张永昌作文快速教学法教程》) ■其实,一篇六、七百字的应试记叙文,最佳结构应为五至六小节。为了让学生强化结构意识 张老师就把这种结构叫做“手型结构”。你瞧,伸出手掌,大拇指叫“开头”,小拇指叫“结尾 中间是文章主体,讲述一个主题故事,其中食指、中指、无名指分别叫“突然、矛盾、醒悟”或“突 然、为难、感动”。文章的篇幅主要取决于主体部分。其中中指最长,说明“矛盾”、“为难”要写 得最详细:头、尾短小,说明开头要简洁,结尾要精当:食指称为“突然”,好懂易记,防止学 生重复开头,噜苏累赘,偏离重心和中心:无名指指代“结局”。开头叫“引题”,结尾叫“扣题、 点题”,它们前后呼应,首尾相扣。这样,一看手掌,就知道文章的结构比例,也就掌握了“手 型作文法 10、拟题方法:文章有不同的要素,也各有特色,所以,一篇文章可以拟成不同的题目。时 间:中秋之夜、元宵节:地点:十字路口、上学途中:人物:我的同桌、老爸真逗;事件:风 波、意外:主题:爱心、考验、师生情:象征景物:暴风雨之前、晚霞满天;拟人:月亮在哭
新的思维方式。张老师给教师的建议： ◼6、填空作文：作文需要具体的引写过程，所以，教师不能只作“动口不动手”的君子，更不能 以考试方式袖手旁观。张老师教作文，不仅在思路上作了列举和归类，也对情节作了演示和提 炼，还对提纲、段落和和相关词语作出详尽的板书，让学生对一篇文章的整体、局部和细节等 都有尽可能详尽的了解。为了彻底扫清作文的障碍，张老师还采取填空作文的方式进行辅导。 他将一篇作文中可以选择、变换和自由发挥的地方作了大量提示后才让学生去作文。事实证明， 引写辅导对学生作文水平的提高相当有效 ◼6、填空作文：作文需要具体的引写过程，所以，教师不能只作“动口不动手”的君子，更不能 以考试方式袖手旁观。张老师教作文，不仅在思路上作了列举和归类，也对情节作了演示和提 炼，还对提纲、段落和和相关词语作出详尽的板书，让学生对一篇文章的整体、局部和细节等 都有尽可能详尽的了解。为了彻底扫清作文的障碍，张老师还采取填空作文的方式进行辅导。 他将一篇作文中可以选择、变换和自由发挥的地方作了大量提示后才让学生去作文。事实证明， 引写辅导相当有效。 ◼7、取名艺术：姓名是一个人的品牌和商标。文学作品和影视剧中的人物姓名都有特定的意义。 如《儿女英雄传》中的“华震洋”，就是“中华民族威震洋人”的意思；“花荣”就是“花花公子，卖 国求荣”的意思。而我们中小学生的作文中，不仅人物形象模糊，千人一面，就连姓名也没取好。 例如，将女生取名为“小红”，将男生取名为“小明”，将老师称为“王老师”。这样的作文，让人 一瞧，就知道是三年级水平。张老师教作文，对作文中人物的“姓氏”是很讲究的。就以老师为 例，如果你要塑造一个受人尊敬、为人师表的良师，那么，他（她）的姓氏最好为“高、严”， 而非“邱、刁、樊、曹、马、麻”等。为什么？因为“高、严”给人的相关联想是“水平高、教学艺 术高超、在人们心目中的形象高大、要求严格、教风严谨、严是爱”；而“邱、刁、樊、 ◼曹、麻、马”的谐音，则很容易让人莫名其妙地把他（她）与“品位差、奸诈、厌烦、唠叨、雀 斑、擅长骂人、马屁精”相联系。虽然“姓氏”与一个人的品德、习性、素质没有任何关系，但文 学作品作为一门艺术，是经过加工、提炼和高度概括的，它以形象思维为其特征，所以，作文 中姓氏的选择，不能不首先考虑人们的直觉。姓氏如此，取名更不能马虎。它能暗示出人物的 职业、身份、地位甚至性格、外貌等特征。例如，总经理叫“王豪杰”，下岗工人叫“陈小飞”， 农民叫“田一民”，镇长叫“管万民”，村长叫“管百民”，门房叫“管一民”，希望小学学生叫“ 金宝、 银花、铁锁、狗娃”，傻子叫“石兵、三毛”。男生“峰、健、杰、帅、雷”，女生“丹、花、静、 丽、婕”，都各有特征。而且，祖辈、父辈、同辈和幼辈人的取名，各有不同的时代特点和价值 取向…… ◼8、主题归类：主题是文章的灵魂，是文章的中心。中学生写作文，往往缺少灵感，灵感其实 就是寻找主题和题材的过程。主题可以分为歌颂真善美和揭露假恶丑两大类，张老师已经将它 归类为“文章主题一览表”（参见《张永昌作文快速教学法教程》） ◼其实，一篇六、七百字的应试记叙文，最佳结构应为五至六小节。为了让学生强化结构意识， 张老师就把这种结构叫做“手型结构”。你瞧，伸出手掌，大拇指叫“开头”，小拇指叫“结尾”， 中间是文章主体，讲述一个主题故事，其中食指、中指、无名指分别叫“突然、矛盾、醒悟”或“突 然、为难、感动”。文章的篇幅主要取决于主体部分。其中中指最长，说明“矛盾”、“为难”要写 得最详细；头、尾短小，说明开头要简洁，结尾要精当；食指称为“突然”，好懂易记，防止学 生重复开头，噜苏累赘，偏离重心和中心；无名指指代“结局”。开头叫“引题”，结尾叫“扣题、 点题”，它们前后呼应，首尾相扣。这样，一看手掌，就知道文章的结构比例，也就掌握了“手 型作文法”。 ◼10、拟题方法： 文章有不同的要素，也各有特色，所以，一篇文章可以拟成不同的题目。时 间：中秋之夜、元宵节；地点：十字路口、上学途中；人物：我的同桌、老爸真逗；事件：风 波、意外；主题：爱心、考验、师生情；象征景物：暴风雨之前、晚霞满天；拟人：月亮在哭
泣、一片云的心愿:;比喻:他是一条牛、红烛情:诗句:生当为人杰、春蚕到死丝方尽;歌词: 爱的奉献、这点痛算什么;论点:愚公移山能代表什么、亡羊补牢不可取 谈移山的 的、方法与效率、论《龟孙兵法》的诞生与龟兔赛跑的意义;论证:由人到猿再到虫的过程、 脸变胖心变野手变长-贪官发育三步曲 ■1l、翻译文稿:中小学生写作文,往往写成流水帐,平铺直叙,词语贫乏,这就需要我们给 它加工、修改和润色。张老师把这个过程称之为翻译。把平淡的翻译成优美的,把简单的翻译 成复杂的,把粗糙的翻译成精巧的,把陈述句翻译成描写句,一句一句,一段一段,越来越具 体,越来越细腻,最终成了好文章 ■12、反弹琵琶:作文构思如何创新,这需要运用发散思维,其中的反向思维,张老师把它称 作“反弹琵琶”。反向思维分为绝对反向和相对反向两种。绝对反向是完全相反的观点看法,相 对反向则是褒贬不同或观点的不完全相同 ■13、相对转化:作文构思的所谓“巧妙”,其实是文题字面意思与所写内容之间的相互转化, 通俗一点说,也就是一种“猜谜语”、“捉迷藏”的方法。它讲究含蓄、转弯、别出心裁,让读者 自己去品味,去想象,去发现。具体的方法有:以小见大,小大相互转化:具体和抽象的相互 转化:表面和本质的相互转化等等。(详见《张永昌作文快速教学法教程》) 14、模仿与创新 ■15、开篇技巧 ■16、快速作文:快速作文是奋笔疾书立马可就的“急就章”,它体现了写作思路的流畅、技法 的娴熟和写作速度之快、效率之高。在目前中小学语文教学中,能在两节课完成的作文就算快 速作文了。而张老师训练过的学生,最快的记录是一课时三篇同题600字作文(化时分别为18 分钟、15分钟、13分钟),一般的学生一课时两篇,基础最差的学生也能当堂完成一篇 ■17、标点符号:读一篇作文,有经验的老师只看其中的标点符号,就能一眼分辨出文章的档次 和得分。你看,只有逗号、句号的文章,无疑是一篇最原始的流水帐:有了冒号、引号的文章, 才可称“有声影片”;而写入感叹号、破折号、省略号的文章,就能成为一篇感情充沛、跌宕多 姿、回味无穷的佳作。所以,张老师教作文是很讲究标点符号的,他要求学生 ■18、练笔方法:拳不离手,曲不离口,练笔是真功夫。但是,练什么,如何练,那是有讲究 的。假如只笼统地强调记日记、写周记、写随笔,而没有给学生具体的辅导、系统的安排,没 有提供充足的材料,没有激发他们的兴趣,那么,一切都会流于形式。如果学生已习惯于应付 无话可说说废话,那么,这样的练笔反而对写作不利。张老师给学生布置的练笔有一个详细的 计划,或者每天变换不同的文体和内容,或者集中一段时间反复训练一种文体,一题多写,写 深写透写活 19、趣味作文:学生自娱自乐或参与互动方式的活动,往往以小纸条为载体,以趣味作文为 主要内容,快乐一起上,奇文共欣赏。趣味作文的主要形式有:小幽默、判决书、情书、 ■20、文体区分:许多同学写作时,连最基本的文体都分辨不清,所以,写出的作文成了“四不 象”。如何通俗易懂地区分文体?张老师作了这样的归纳:“记叙文=讲故事,议论文=讲道理, 说明文=作讲解”这样,简明扼要,清晰明了,形象好懂 ■21、仿写古诗:中小学生有很强的模仿能力,学了古诗,就很快能纂改仿作。不过,大多变成 无聊的或者是下流的打油诗。张老师则给予正确的引导,他把健康的思想主题、明确的写作内 容和简单的押韵知识融合在一起,辅导学生仿写古诗,激发了学生的写作兴趣,培养了多方面 的写作才能。 22、分演角色演课本剧 ■23、功夫在课内:传统语文教学一直认为,功夫在课外。意思是说,作文水平能力要靠课外 的多读多写,广闻博记,这道理是不错的。但是,作文方法的传授,技巧的辅导,系统的训练
泣、一片云的心愿；比喻：他是一条牛、红烛情；诗句：生当为人杰、春蚕到死丝方尽；歌词： 爱的奉献、这点痛算什么；论点：愚公移山能代表什么、亡羊补牢不可取；论据：谈移山的目 的、方法与效率、论《龟孙兵法》的诞生与龟兔赛跑的意义；论证：由人到猿再到虫的过程、 脸变胖心变野手变长--贪官发育三步曲 ◼11、翻译文稿： 中小学生写作文，往往写成流水帐，平铺直叙，词语贫乏，这就需要我们给 它加工、修改和润色。张老师把这个过程称之为翻译。把平淡的翻译成优美的，把简单的翻译 成复杂的，把粗糙的翻译成精巧的，把陈述句翻译成描写句，一句一句，一段一段，越来越具 体，越来越细腻，最终成了好文章。 ◼12、反弹琵琶： 作文构思如何创新，这需要运用发散思维，其中的反向思维，张老师把它称 作“反弹琵琶”。反向思维分为绝对反向和相对反向两种。绝对反向是完全相反的观点看法，相 对反向则是褒贬不同或观点的不完全相同。 ◼13、相对转化： 作文构思的所谓“巧妙”，其实是文题字面意思与所写内容之间的相互转化， 通俗一点说，也就是一种“猜谜语”、“捉迷藏”的方法。它讲究含蓄、转弯、别出心裁，让读者 自己去品味，去想象，去发现。具体的方法有：以小见大，小大相互转化；具体和抽象的相互 转化；表面和本质的相互转化等等。（详见《张永昌作文快速教学法教程》） ◼14、模仿与创新 ◼15、开篇技巧 ◼16、快速作文： 快速作文是奋笔疾书立马可就的“急就章”，它体现了写作思路的流畅、技法 的娴熟和写作速度之快、效率之高。在目前中小学语文教学中，能在两节课完成的作文就算快 速作文了。而张老师训练过的学生，最快的记录是一课时三篇同题 600 字作文（化时分别为 18 分钟、15 分钟、13 分钟），一般的学生一课时两篇，基础最差的学生也能当堂完成一篇。 ◼17、标点符号：读一篇作文，有经验的老师只看其中的标点符号，就能一眼分辨出文章的档次 和得分。你看，只有逗号、句号的文章，无疑是一篇最原始的流水帐；有了冒号、引号的文章， 才可称“有声影片”；而写入感叹号、破折号、省略号的文章，就能成为一篇感情充沛、跌宕多 姿、回味无穷的佳作。所以，张老师教作文是很讲究标点符号的，他要求学生 ◼18、练笔方法： 拳不离手，曲不离口，练笔是真功夫。但是，练什么，如何练，那是有讲究 的。假如只笼统地强调记日记、写周记、写随笔，而没有给学生具体的辅导、系统的安排，没 有提供充足的材料，没有激发他们的兴趣，那么，一切都会流于形式。如果学生已习惯于应付， 无话可说说废话，那么，这样的练笔反而对写作不利。张老师给学生布置的练笔有一个详细的 计划，或者每天变换不同的文体和内容，或者集中一段时间反复训练一种文体，一题多写，写 深写透写活。 ◼19、趣味作文： 学生自娱自乐或参与互动方式的活动，往往以小纸条为载体，以趣味作文为 主要内容，快乐一起上，奇文共欣赏。趣味作文的主要形式有：小幽默、判决书、情书、 ◼20、文体区分： 许多同学写作时，连最基本的文体都分辨不清，所以，写出的作文成了“四不 象”。如何通俗易懂地区分文体？张老师作了这样的归纳：“记叙文=讲故事，议论文=讲道理， 说明文=作讲解” 这样，简明扼要，清晰明了，形象好懂。 ◼21、仿写古诗：中小学生有很强的模仿能力，学了古诗，就很快能纂改仿作。不过，大多变成 无聊的或者是下流的打油诗。张老师则给予正确的引导，他把健康的思想主题、明确的写作内 容和简单的押韵知识融合在一起，辅导学生仿写古诗，激发了学生的写作兴趣，培养了多方面 的写作才能。 ◼22、分演角色演课本剧 ◼23、功夫在课内： 传统语文教学一直认为，功夫在课外。意思是说，作文水平能力要靠课外 的多读多写，广闻博记，这道理是不错的。但是，作文方法的传授，技巧的辅导，系统的训练