混合学习信息技术与课程整合的有效途径李克东长春2004-08-18
混合学习 ——信息技术与课程整合的有效途径 李克东 2004-08-18 长春
混合学习信息技术与课程整合的有效途径混合学习的基本概念二、从不同角度看混合学习三、信息技术与课程整合中混合学习的设计
混合学习 ——信息技术与课程整合的有效途径 一、混合学习的基本概念 二、从不同角度看混合学习 三、信息技术与课程整合中混合学习的设计
混合学习的基本概念一口混合学习（BlendedLearning）是近年出现在教育技术领域中一个流行的术语。口混合学习（BlendedLearning）是人们对网络学习（e-Learning）进行反思后形成的理念和教学方式
一、混合学习的基本概念 混合学习（Blended Learning）是近年出现在 教育技术领域中一个流行的术语。 混合学习（Blended Learning）是人们对网络 学习（e-Learning）进行反思后形成的理念和 教学方式
口混合学习（BlendedLearning）的主要思想是把面对面（Face-to-Face）教学和在（Online）学习两种学习模式有机的整合，以达到降低成本，提高效益的一种教学方式
混合学习（Blended Learning）的主要思想是 把面对面（Face-to-Face）教学和在（Online） 学习两种学习模式有机的整合，以达到降低成 本，提高效益的一种教学方式
混合学习的传播学理论依据1、麦克卢汉的“媒体是人体的延伸”的理论《媒介通论：口者马歇尔·麦克卢汉（Marshall·Mcluhan）人体的延伸》（1964）一书中，提出一个重要的观点：媒体是人体的延伸。媒体的延伸，因各种媒体的延伸方向有所不同，意味着媒体功能具有互补性，因此，任何媒体都是有所长，也有所短。媒体之间可以互相补充，但很少能够互相替代因此，世界上不存在万能的媒体
混合学习的传播学理论依据 1、麦克卢汉的“媒体是人体的延伸”的理论 者马歇尔·麦克卢汉（Marshall·Mcluhan）《媒介通论： 人体的延伸》（1964）一书中，提出一个重要的观点： 媒体是人体的延伸。 媒体的延伸，因各种媒体的延伸方向有所不同，意味着 媒体功能具有互补性，因此，任何媒体都是有所长，也 有所短。媒体之间可以互相补充，但很少能够互相替代。 因此，世界上不存在万能的媒体