一，授课时间：授课班级：二，课题:第二章动物和人体生命活动的调节第二节通过激素的调节(第一课时)三，教学目标：知识与技能目标描述动物和人体的激素调节过程与方法：描述动物和人体的激素调节描述动物和人体的激素调节情感态度与价值观：讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用五，教学重点（1）促胰液素的发现。（2）血糖平衡的调节。六，教学难点血糖平衡的调节七，课程类型：新课八，教学方法：讨论法，讲解法九，教学工具：多媒体课件十，教学过程：课前测试：1.体液包括哪些类型？细胞外液包括哪些类型？1
1 一，授课时间： 授课班级： 二，课题： 第二章 动物和人体生命活动的调节 第二节 通过激素的调节 （ 第一课时） 三，教学目标： 知识与技能目标 描述动物和人体的激素调节 过程与方法： 描述动物和人体的激素调节描述动物和人体的激素调节 情感态度与价值观： 讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用 五，教学重点 （1）促胰液素的发现。 （2）血糖平衡的调节。 六，教学难点 血糖平衡的调节 七，课程类型：新课 八，教学方法：讨论法，讲解法 九，教学工具：多媒体课件 十，教学过程： 课前测试： 1.体液包括哪些类型？细胞外液包括哪些类型？
2.组织液，血浆，淋巴液之间的关系？导入新课：同学们，在生活中，只要我们留心观察，就能随时发现生命的美丽与神奇，欣赏到生命系统展现出那一幅幅协调稳态的画卷，倾听到生命系统谱写出的那一曲曲和谐优美的旋律。下面我们一起来赏析几个精彩瞬间。【音像资料：风鸟、孔雀、角雉的求偶行为】提问：鸟儿们风趣、生动的行为是生命系统通过复杂精巧的调节，指令全身各个器官保持高度协调的结果。你们认为这复杂而精巧的调节包括哪些类型？生答：通过神经系统的调节。师：除此之外，还有没有别的调节方式？生答：通过激素的调节。（性激素的调节）师：大家总结得很好。人和动物的生命活动与神经调节和激素调节都有关。这节课我们一起师提问1：关于激素调节的知识我们在初中已经初步学习过了。谁还记得什么是激素？生：激素概念：由内分泌腺分泌产生的物质，直接进入腺体内的毛细血管，并随着血液循环输送到全身各处。师提问2：我们人体主要有哪些内分泌腺？内分泌腺与外分泌腺有什么区别？（有无导管，分泌到内环境或外环境）能分泌哪些激素？请看图。谁能说出这些腺体的名称？【CAI投影人体主要内分泌腺】生：答2
2 2.组织液，血浆，淋巴液之间的关系？ 导入新课： 同学们，在生活中，只要我们留心观察，就能随时发现生命的美丽与神奇，欣赏到生命 系统展现出那一幅幅协调稳态的画卷，倾听到生命系统谱写出的那一曲曲和谐优美的旋律。 下面我们一起来赏析几个精彩瞬间。 【音像资料：风鸟、孔雀、角雉的求偶行为 】 提问：鸟儿们风趣、生动的行为是生命系统通过复杂精巧的调节，指令全身各个器官保 持高度协调的结果。你们认为这复杂而精巧的调节包括哪些类型？ 生答：通过神经系统的调节。 师：除此之外，还有没有别的调节方式？ 生答：通过激素的调节。（性激素的调节） 师：大家总结得很好。人和动物的生命活动与神经调节和激素调节都有关。这节课我们 一起师提问 1：关于激素调节的知识我们在初中已经初步学习过了。谁还记得 什么是激素？ 生：激素概念：由内分泌腺分泌产生的物质，直接进入腺体内的毛细血管，并随着血液 循环输送到全身各处。 师提问 2:我们人体主要有哪些内分泌腺？内分泌腺与外分泌腺有什么区别？（有无导 管，分泌到内环境或外环境）能分泌哪些激素？请看图。谁能说出这些腺体的名称？ 【CAI 投影人体主要内分泌腺】 生：答
师：这些腺体能分泌各种激素，其中，…（生答）.当激素分泌异常时，人体就会出现相应的病症。（从其生理作用去分析相应的症状。师展示CAI：巨人症、侏儒症、呆小症、地方性甲状腺肿图片生：借助图片回忆相关知识，理解激素对生命活动的调节作用。例子：呆小症，甲亢，地方性甲状腺肿（大脖子病），一代肿，二代傻，三代以后断根苗。肾上腺素，性激素，巨人症通过这些病例，我们可感受到激素对生命活动的重要的调节作用。现在我们站在巨人的肩膀上，可很轻松的了解许多有关激素的信息。然而在人类认识激素的过程中却充满着许多波折。下面我们就沿着科学家的足迹简要回顾激素调节的发现历程。一，激素调节的发现师呈现资料：促胰液素的发现（画出小肠、胰腺等器官的示意图如课文，板书四个实验的流程图后进行分析。）19世纪学术大背景：在20世纪之前，学术界普遍认为，人和动物体的一切生理活动都是由神经系统调节的。比如对“胰液的分泌是如何调节的？”这一问题19世纪的学术界普遍认为，胃酸刺激小肠的神经，神经将兴奋传给胰腺，使胰腺分泌胰液。（可先介绍胰液的消化作用）在这种学术大背景下，探寻其他的调节方式就意味着向权威观点提出挑战，这是需要有勇于探索和创新的精神。下面这两则小故事可以给我们很多启迪。师启发：同学们，按照19世纪的权威观点，他应该看到什么样的实验现象呢？生：胰腺不分泌胰液。实验过程：注入3
3 师：这些腺体能分泌各种激素，其中，.（生答）.当激素分泌异常时，人体就会出 现相应的病症。（从其生理作用去分析相应的症状。） 师展示 CAI: 巨人症、侏儒症、呆小症、地方性甲状腺肿图片 生：借助图片回忆相关知识，理解激素对生命活动的调节作用。 例子：呆小症，甲亢，地方性甲状腺肿（大脖子病），一代肿，二代傻，三代以后断根 苗。肾上腺素，性激素，巨人症 通过这些病例，我们可感受到激素对生命活动的重要的调节作用。现在我们站在巨 人的肩膀上，可很轻松的了解许多有关激素的信息。然而在人类认识激素的过程中却充 满着许多波折。下面我们就沿着科学家的足迹简要回顾激素调节的发现历程。 一，激素调节的发现 师呈现资料：促胰液素的发现（画出小肠、胰腺等器官的示意图如课文，板书四个实验 的流程图后进行分析。） 19 世纪学术大背景：在 20 世纪之前，学术界普遍认为，人和动物体的一切生理活动都 是由神经系统调节的。比如对“胰液的分泌是如何调节的？”这一问题 19 世纪的学术 界普遍认为，胃酸刺激小肠的神经，神经将兴奋传给胰腺，使胰腺分泌胰液。（可先介 绍胰液的消化作用） 在这种学术大背景下，探寻其他的调节方式就意味着向权威观点提出挑战，这是需要有 勇于探索和创新的精神。下面这两则小故事可以给我们很多启迪。 师启发：同学们，按照 19 世纪的权威观点，他应该看到什么样的实验现象呢？ 生：胰腺不分泌胰液。 实验过程： 注入
（1）稀盐酸小肠肠腔胰腺分泌胰液注入（2）稀盐酸血液胰液不分泌注入（3）稀盐酸小肠肠腔（去除神经）胰腺分泌胰液据图分析实验，说明小肠与胰腺之间存在着某种联系，可能是神经或血管联系，因为这两种是遍布全身的东西。第二个实验好像说明他们之间的联系与血液无关，而第三个实验说明与神经无关。最后分析第二个实验得出的结论不对的，不一定是盐酸进入血液可能是另外一种物质进入血液。斯他林和贝利斯的实验1902年，剪下一段小肠，刮下粘膜，注射磨碎小肠黏膜+稀盐酸+砂子制成提取液狗静脉-按照他们的假设，实验预期是胰腺分泌胰液。令人兴奋的是实验结果：就是促进胰腺分泌胰液。结果和预期相吻合，这证明他们的假设是正确的。他们把小肠黏膜分泌的这种化学物质称为促胰液素。并得出4
4 （1）稀盐酸 小肠肠腔 胰腺分泌胰液 （2）稀盐酸 血液 胰液不分泌 （3）稀盐酸 小肠肠腔（去除神经） 胰腺分泌胰液 据图分析实验，说明小肠与胰腺之间存在着某种联系，可能是神经或血管联系，因为这 两种是遍布全身的东西。第二个实验好像说明他们之间的联系与血液无关，而第 三个实验说明与神经无关。最后分析第二个实验得出的结论不对的，不一定是盐 酸进入血液可能是另外一种物质进入血液。 斯他林和贝利斯的实验 1902 年，剪下一段小肠，刮下粘膜， 按照他们的假设，实验预期是胰腺分泌胰液。令人兴奋的是 实验结果：就是促进胰腺分泌胰液。结果和预期相吻合， 这证明他们的假设是正确的。他们把小肠黏膜分泌的这种化学物质称为促胰液素。并得 出 注入 注入
实验结论：胰液的分泌是促胰液素化学调节的结果。二，激素调节的概念师：自促胰液素被发现后，科学家又陆续发现了许多种激素。现在“激素”这一名词已广为人知，被广泛用于化妆品、营养品中，有些还作为特殊药物治疗疾病。谁能概括一下什么是激素调节？生：由内分泌器官（或细胞）分泌的化学物质进行调节。师设问过渡：那么激素是怎样调节生命活动的呢？三，[激素调节的实例]我们就以血糖平衡的调节为例，进行探究。实例一：血糖平衡的调节要想知道血糖平衡是如何维持的，首先需要分析血糖的来源和去向（平衡）（一）血糖的来源和去向正常情况下，血糖含量在一个正常范围内波动。这个正常值有这样几种表示方法：0.8~1.2g/L，80-120mg/dl，0.1%左右，食中的糖类消化、吸收CO++HGO+能量氧化分解血糖肝糖元分解肝糖原、肌糖原合成(0.8-1.2gL)脂肪等非糖物质转化脂肪、某些氨基酸等转变人体中血糖的来源和去向（正常情况下）5
5 实验结论：胰液的分泌是促胰液素化学调节的结果。 二，激素调节的概念 师：自促胰液素被发现后，科学家又陆续发现了许多种激素。现在“激素”这一名词已 广为人知，被广泛用于化妆品、营养品中，有些还作为特殊药物治疗疾病。谁能概括一 下什么是激素调节？ 生：由内分泌器官（或细胞）分泌的化学物质进行调节。 师设问过渡：那么激素是怎样调节生命活动的呢？ 三，[激素调节的实例] 我们就以血糖平衡的调节为例，进行探究。 实例一：血糖平衡的调节 要想知道血糖平衡是如何维持的，首先需要分析血糖的来源和去向（平衡） （一）血糖的来源和去向 正常情况下，血糖含量在一个正常范围内波动。这个正常值有这样几种表示方法： 0.8~1.2g/L，80-120mg/dl，0.1％左右