1.1课程安排——课程目标 这是定位于理论与实践并重层次的教育技术专业 课程。课程目标主要有如下几点: 了解教育测评的发展历史及其相应社会背景。 ·掌握教育测评的主要方法、手段和工具
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集中量 描述集中趋势的统计量,叫做“集中量数”,简称“集中量”。 常用的集中量数有三种:算术平均数,中(位)数和众数。 差异量 差异量数是描述数据分布中“离中趋势”这一特征的统计量,简称“差异量
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一、学生评价四大学习支柱 二、背景 三、学习理论发展 四、学业成绩评价
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1.教育测量基本概念回顾 2.教育测量的分类 3.教育测量理论 3.1经典测量理论(CTT) 3.2项目反映应论(IRT) 4.教育测验的编制 4.1编制步骤 4.2编制细则
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一、问卷调査的特点 二、问卷的设计 三、问卷调査的实施
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一、统计的基本概念 二、数据收集 三、数据表示—图与表 四、数据统计分析 五、SPSS
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一、社会影响 1 社会心理学的起源 2 社会心理学中的变量 3 实验主题与研究范式 4n从问题到实验:基本内容
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一、人的因素实验中的变量 二、小样本设计 三、因变量的选择 四、言语报告 五、现场研究
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一、心理学传统研究手段的局限性 二、基于互联网的心理学研究 三、基于互联网的心理学研究的局限性
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一、个别差异的研究途径 二、个别差异研究中的变量 三、实验主题与研究范式 四、从问题到实验:基本内容
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