广东版必修2:《阿房宫赋》教学设计1 【教学目标】 (一)理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特 点及其对突出主题思想的作用。 (二)懂得赋的特点。学习本文描写为议论蓄势、议论使描写増加了深度的写作 特色。 (三)认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶。了解秦亡的 原因及作者作本赋借古讽喻的目的 【难点、重点解析】 (一)作者写作本文的背景和目的何在? (二)本文的结构层次是怎样的? (三)杜牧主张:“凡为文以意为主,以气为辅,以辞彩章句为之兵卫。”他强 调思想内容的重要性,认为形式要为内容服务。这篇课文写了哪些内容?作者的 用意是什么? (四)课文是从哪几个方面来极力描写阿房宫的?这样描写对表达中心有什么作 用? (五)作者描写阿房宫建筑的宏伟壮丽,仅用了一百多字,却给读者以鲜明的印 象。作者是从哪几个角度来描写阿房宫的建筑的?为什么会有巨大的艺术感染 力 (六)在第2段中“明星荧荧”等四句话用了哪些修辞手法?这样写的好处在哪 里?
广东版必修 2：《阿房宫赋》教学设计 1 【教学目标】 （一）理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特 点及其对突出主题思想的作用。 （二）懂得赋的特点。学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作 特色。 （三）认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶。了解秦亡的 原因及作者作本赋借古讽喻的目的。 【难点、重点解析】 （一）作者写作本文的背景和目的何在？ （二）本文的结构层次是怎样的？ （三）杜牧主张：“凡为文以意为主，以气为辅，以辞彩章句为之兵卫。”他强 调思想内容的重要性，认为形式要为内容服务。这篇课文写了哪些内容？作者的 用意是什么？ （四）课文是从哪几个方面来极力描写阿房宫的？这样描写对表达中心有什么作 用？ （五）作者描写阿房宫建筑的宏伟壮丽，仅用了一百多字，却给读者以鲜明的印 象。作者是从哪几个角度来描写阿房宫的建筑的？为什么会有巨大的艺术感染 力？ （六）在第２段中“明星荧荧”等四句话用了哪些修辞手法？这样写的好处在哪 里？
(七)作者写《阿房宫赋》,是为了总结秦王朝灭亡的历史教训,讽谕朝政。但 为什么写阿房宫被焚,却说“楚人一炬,可怜焦土”,这里作者流露了怎样的思 想感情? (八)杜牧写这篇赋,既然是为了总结秦王朝灭亡的历史教训,借以讽谏时弊 为何开头要从六国覆灭下笔? 【教学过程设计】 解题。 这一内容,主要由教师来做。具体进程是:先指名学生根据自读提示和注释 ①解题;学生解题后,教师补充,接着范读;最后宣布自读的要求和步骤。 关于解题的补充 杜牧,不但是晚唐时期杰出的诗人,“赋”和古文也都堪称大家。在诗歌方 面,人称他为“小杜”,以别于杜甫的“老杜”,又把他与李商隐并称,称“小 李杜”。他的古文颇多针砭时事的作品,“纵横奥衍,多切经世之务”(《四库 全书总日》)。他对“赋”这种文体的发展,也有着卓越的贡献。唐宋古文运动 兴起,一些文人用古文的写作方法作赋,使之由骈俪趋向散文化,称为“文赋” 以区别于六朝的“骈赋”和唐代用来科考取士的“律赋”。杜牧的这篇《阿房宫 赋》就是这样的作品之一,历来被人们视为“文赋”的初期典范之作。 “阿房宫”的“阿房”旧读“婀旁”(为 epang)。为什么叫“阿房”?一 说是地名或山名,遗址在今西安的西南:一说因宫殿的“四阿”(屋盖四角弯曲 处)造得宽阔得名,“房”同“旁”,宽广的意思。但据《史记》记载,似以前 说为是。《史记·秦始皇本纪》对“阿房宫”的记载是很简略的,大意是:秦始 皇以咸阳城小人多,旧建宫廷不够大,决定在渭水以南的上林苑中兴建大规模的 宫殿。首先是在阿房修建前殿,东西五百步(一步六尺),南北五十丈,殿上可 坐万人,殿下可建五丈旗,周边驰道修成阁道,直抵终南山,山巅是高耸的宫阙
（七）作者写《阿房宫赋》，是为了总结秦王朝灭亡的历史教训，讽谕朝政。但 为什么写阿房宫被焚，却说“楚人一炬，可怜焦土”，这里作者流露了怎样的思 想感情？ （八）杜牧写这篇赋，既然是为了总结秦王朝灭亡的历史教训，借以讽谏时弊， 为何开头要从六国覆灭下笔？ 【教学过程设计】 一、解题。 这一内容，主要由教师来做。具体进程是：先指名学生根据自读提示和注释 ①解题；学生解题后，教师补充，接着范读；最后宣布自读的要求和步骤。 关于解题的补充： 杜牧，不但是晚唐时期杰出的诗人，“赋”和古文也都堪称大家。在诗歌方 面，人称他为“小杜”，以别于杜甫的“老杜”，又把他与李商隐并称，称“小 李杜”。他的古文颇多针砭时事的作品，“纵横奥衍，多切经世之务”（《四库 全书总目》）。他对“赋”这种文体的发展，也有着卓越的贡献。唐宋古文运动 兴起，一些文人用古文的写作方法作赋，使之由骈俪趋向散文化，称为“文赋” 以区别于六朝的“骈赋”和唐代用来科考取士的“律赋”。杜牧的这篇《阿房宫 赋》就是这样的作品之一，历来被人们视为“文赋”的初期典范之作。 “阿房宫”的“阿房”旧读“婀旁”（为ēpáng）。为什么叫“阿房”？一 说是地名或山名，遗址在今西安的西南；一说因宫殿的“四阿”（屋盖四角弯曲 处）造得宽阔得名，“房”同“旁”，宽广的意思。但据《史记》记载，似以前 说为是。《史记•秦始皇本纪》对“阿房宫”的记载是很简略的，大意是：秦始 皇以咸阳城小人多，旧建宫廷不够大，决定在渭水以南的上林苑中兴建大规模的 宫殿。首先是在阿房修建前殿，东西五百步（一步六尺），南北五十丈，殿上可 坐万人，殿下可建五丈旗，周边驰道修成阁道，直抵终南山，山巅是高耸的宫阙
(宫殿正门),再从宫阙兴修复道(上下两层的通道),渡过渭水,直达咸阳 这一巨大工程,直到秦代灭亡都没完成。杜牧的《阿房宫赋》就得在上述记载的 基础上通过想象写成的。作“赋”时他仅23岁,作“赋”的目的是借秦亡的教 训来规谏唐敬宗。敬宗李湛16岁时继位为君,一为君就大兴土木,游宴无度 不视朝政,沉洒于声色,在位3年就被宦官杀害,可见这篇“赋”在当时是很有 现实意义的。 、指导学生自读。 这篇文章的体裁是“赋”。“赋”的字义是铺述,这种文体的特征是“铺采 漓文,体物写志”(刘勰语),也就是要运用铺陈夸饰的手法来直陈其事,用新 奇美丽的辞藻来描摹事物(体物),抒写情志。我们初次接触这种文体,尤应抓 住这个特点来研读课文。即不但要像读别的文言文那样准确理解字句,疏通文意, 而且要看作者是怎样运用铺陈夸饰的手法,华美的文辞来“体物写志”的。 自读的步骤是 第一步:反复研读“体物”部分,即课文1、2两段。这是课文的重点部分 要求多下功夫,并做到熟读背诵。 第二步:比较细致地研读课文的“写志”部分,即3、4两段,弄清它与前 分的相辅相成的关系第三步:通读全文,对文体特征、表现手法、思想内容进行 拓展,并完成“思考和练习”四、五、六等词语、句法题。 1.指导自读课文1、2两段。 要求反复研读三遍。具体进程是 第一遍,借助注释和工具书仔细自读,着重点是理解字句,疏通文意。自读 完后,教师对一些重点词语和疑难语句进行点拨
（宫殿正门），再从宫阙兴修复道（上下两层的通道），渡过渭水，直达咸阳。 这一巨大工程，直到秦代灭亡都没完成。杜牧的《阿房宫赋》就得在上述记载的 基础上通过想象写成的。作“赋”时他仅 23 岁，作“赋”的目的是借秦亡的教 训来规谏唐敬宗。敬宗李湛 16 岁时继位为君，一为君就大兴土木，游宴无度， 不视朝政，沉洒于声色，在位 3 年就被宦官杀害，可见这篇“赋”在当时是很有 现实意义的。 二、指导学生自读。 这篇文章的体裁是“赋”。“赋”的字义是铺述，这种文体的特征是“铺采 漓文，体物写志”（刘勰语），也就是要运用铺陈夸饰的手法来直陈其事，用新 奇美丽的辞藻来描摹事物（体物），抒写情志。我们初次接触这种文体，尤应抓 住这个特点来研读课文。即不但要像读别的文言文那样准确理解字句，疏通文意， 而且要看作者是怎样运用铺陈夸饰的手法，华美的文辞来“体物写志”的。 自读的步骤是： 第一步：反复研读“体物”部分，即课文 1、2 两段。这是课文的重点部分， 要求多下功夫，并做到熟读背诵。 第二步：比较细致地研读课文的“写志”部分，即 3、4 两段，弄清它与前 一部 分的相辅相成的关系第三步：通读全文，对文体特征、表现手法、思想内容进行 拓展，并完成“思考和练习”四、五、六等词语、句法题。 １．指导自读课文１、２两段。 要求反复研读三遍。具体进程是： 第一遍，借助注释和工具书仔细自读，着重点是理解字句，疏通文意。自读 完后，教师对一些重点词语和疑难语句进行点拨；
第二遍,借助教师提供的内容提纲仔细自读,着重点是弄清两段各自的内容 层次,读完后,教师指导学生回答“思考和练习”第一题 第三遍,借助教师提供的韵脚轻声朗读,着重点是通过朗读体味文辞的优美 和骈散兼行的和谐韵律,读完后,指导学生回答“思考和练习”第三题 2.关于重点词语和疑难语句的点拨。 、课文导读 (一)知识、能力积累 .字、词积累 (1)注音 廊腰缦回(man)妃嫔媵嫱(ying)霁(j) 鼎铛玉石( cheng)摽掠其人(piao)锱铢( zizhu) 在庚之粟(y) 迤逦(yili) _辇(nian) (2)词语解释 ①六王毕,四海一,蜀山兀,阿房出:六王、齐、楚、燕、赵、韩、魏六国之君, 这里指六国。毕,完毕,这里指六国为秦所消灭。四海,指天下,即全国。 数词,这里用作动词,统一。兀,光秃 ②钩心斗角:钩,名词作状语,表示状态、方式,像钩子一样互相联系。心,屋 心。斗,像兵戈相斗。角,檐角。这里用的是它的本义,形容宫室结构精巧工致 现在用来比喻各用心机,互相排挤,也写作“勾心斗角”。 ③盘盘焉:盘盘,盘旋曲折。焉:形容词词尾,相当于“然” 的样子
第二遍，借助教师提供的内容提纲仔细自读，着重点是弄清两段各自的内容 层次，读完后，教师指导学生回答“思考和练习”第一题； 第三遍，借助教师提供的韵脚轻声朗读，着重点是通过朗读体味文辞的优美 和骈散兼行的和谐韵律，读完后，指导学生回答“思考和练习”第三题。 ２．关于重点词语和疑难语句的点拨。 三、课文导读 （一）知识、能力积累 １．字、词积累 ⑴注音 廊腰缦回（màn） 妃嫔媵嫱（yìng） 霁（jì） 鼎铛玉石（chēng） 摽掠其人（piāo） 锱铢（zīzhū） 在庚之粟（yǔ） 迤逦（yǐlǐ） 辇（niǎn） ⑵词语解释 ①六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出：六王、齐、楚、燕、赵、韩、魏六国之君， 这里指六国。毕，完毕，这里指六国为秦所消灭。四海，指天下，即全国。一， 数词，这里用 作动词，统一。兀，光秃。 ②钩心斗角：钩，名词作状语，表示状态、方式，像钩子一样互相联系。心，屋 心。斗，像兵戈相斗。角，檐角。这里用的是它的本义，形容宫室结构精巧工致， 现在用来比喻各用心机，互相排挤，也写作“勾心斗角”。 ③盘盘焉：盘盘，盘旋曲折。焉：形容词词尾，相当于“然”，……的样子
④燕赵之收藏,韩魏之经营:收藏,动词,这里作名词,收藏的物品。经营,动 词用作名词,经营之物,指金玉珍宝 ⑤摽掠其人:摽,抢劫、抢夺。掠,掠夺。其,他们的。人,民,指老百姓。唐 代为了避李世民的讳,改“民”为“人”,下文的“人亦念其家”、“六国各爱 其人”“复爱六国之人”,与此相同。 ⑥奈何取之尽锱铢:奈何,为什么。尽,形容词作动词。使……尽。锱铢,古代 的重量名,一锱等于六铢。一铢约等于后来的一两的二十四分之一,“锱铢”连 用,极言其少极细微 ⑦楚人一炬,可怜焦土:楚人,这里指项羽。他于公元前206年攻入咸阳,并焚 烧了秦的宫殿。可怜,可惜。焦土,名词作动词,变成焦土。 ⑧秦人不暇自哀,而后人哀之:不暇,来不及。三个“哀”作哀叹解 ⑨后人哀之而不鉴之,亦使后人复哀后人也:两个“哀”都是为动用法,为…… 哀叹。鉴,把…作为借鉴。第一和第三个“后人”义同,是秦以后的人,这里 主要指的是唐朝的统治者。第二个“后人”,是指唐以后的统治者 (二)课文分析 第一段,写阿房宫的雄伟壮观。 开篇先用四个三字短句领起,音节紧凑,气势不凡,达到了先声夺人的效果 这十二个字,既写出了秦始皇一统天下的豪迈气概,也写出了阿房宫兴建营造的 非同凡响,语言简练到不能删削分毫的程度,笔力千钧。接下来从全景到本体构 筑,写阿房宫的雄伟壮观。“覆压三百余里,隔离天日”,勾勒出阿房宫占地广 阔、凌云蔽日的宏伟气势,给人一个总体的印象。“骊山北构而西折”四句,写 阿房宫是依着山势、就着水流而修建的,仍然突出了它利用自然、巧夺天工的气 派。以下由写渭水和樊川的“流入宫墙”,自然地过渡到写阿房宫的建筑特点 其中实写了楼阁、廊檐,描绘得细致入微;虚写了长桥、复道,想象得神奇瑰丽, 然后用夸张和衬托的手法,借写歌舞的冷暖,描述阿房宫“一日之内,一宫之
④燕赵之收藏，韩魏之经营：收藏，动词，这里作名词，收藏的物品。经营，动 词用作名词，经营之物，指金玉珍宝。 ⑤摽掠其人：摽，抢劫、抢夺。掠，掠夺。其，他们的。人，民，指老百姓。唐 代为了避李世民的讳，改“民”为“人”，下文的“人亦念其家”、“六国各爱 其人”“复爱六国之人”，与此相同。 ⑥奈何取之尽锱铢：奈何，为什么。尽，形容词作动词。使……尽。锱铢，古代 的重量名，一锱等于六铢。一铢约等于后来的一两的二十四分之一，“锱铢”连 用，极言其少极细微。 ⑦楚人一炬，可怜焦土：楚人，这里指项羽。他于公元前 206 年攻入咸阳，并焚 烧了秦的宫殿。可怜，可惜。焦土，名词作动词，变成焦土。 ⑧秦人不暇自哀，而后人哀之：不暇，来不及。三个“哀”作哀叹解 ⑨后人哀之而不鉴之，亦使后人复哀后人也：两个“哀”都是为动用法，为…… 哀叹。鉴，把……作为借鉴。第一和第三个“后人”义同，是秦以后的人，这里 主要指的是唐朝的统治者。第二个“后人”，是指唐以后的统治者。 （二）课文分析 第一段，写阿房宫的雄伟壮观。 开篇先用四个三字短句领起，音节紧凑，气势不凡，达到了先声夺人的效果。 这十二个字，既写出了秦始皇一统天下的豪迈气概，也写出了阿房宫兴建营造的 非同凡响，语言简练到不能删削分毫的程度，笔力千钧。接下来从全景到本体构 筑，写阿房宫的雄伟壮观。“覆压三百余里，隔离天日”，勾勒出阿房宫占地广 阔、凌云蔽日的宏伟气势，给人一个总体的印象。“骊山北构而西折”四句，写 阿房宫是依着山势、就着水流而修建的，仍然突出了它利用自然、巧夺天工的气 派。以下由写渭水和樊川的“流入宫墙”，自然地过渡到写阿房宫的建筑特点。 其中实写了楼阁、廊檐，描绘得细致入微；虚写了长桥、复道，想象得神奇瑰丽， 然后用夸张和衬托的手法，借写歌舞的冷暖，描述阿房宫“一日之内，一宫之