《大堰河,我的保姆》 知识与能力:1.把握诗中塑造的人物形象及在其中所体现的真挚感情。 2把握借叙事抒情的艺术手法和对比、排比、反复等表现方法。 过程与方法:1通过反复诵读,揣摩诗歌语言,培养学生的诗歌鉴赏能力 2反复诵读,训练朗读能力。 情感态度与价值观:体会诗人对大堰河的真挚感情,感悟母爱,培养学生感恩之 教学 重点:把握诗人感情和思路的发展脉络,体会诗人对大堰河深切的怀念、同情、 感激和赞美之情。 教学难点:1赏析诗歌艺术特点:一是借叙事抒情,二是对比、反复、排比等表 现方法的运用 2引导学生运用恰当的声调、节奏朗读课文 教学内容及过程: 、导入。 请大家想想母亲每天都为你和一家人做了哪些事情,一年到头都为家里做着什 么。母爱是世界上最伟大的爱,歌唱母亲,歌颂母爱是诗歌永恒的主题。这节课 我们一起来赏析现代著名诗人艾青献给他的养母一一大叶荷(大堰河)的赞美诗: 《大堰河一一我的保姆》 、介绍作者与背景资料 艾青:(1910-1996)原名蒋海澄。浙江金华人,现代诗人,代表性作品除了这 首诗之外,还有《手推车》、《我爱这土地》、《雪落在中国的土地上》等。他 母亲生艾青时难产,一个算命先生说他命中“克”双亲,于是他被送到本村一个 贫苦农妇“大堰河”家抚养。在保姆的怀里,艾青生活了难忘了五年。5岁被领
《大堰河，我的保姆》 知识与能力：⒈把握诗中塑造的人物形象及在其中所体现的真挚感情。 ⒉把握借叙事抒情的艺术手法和对比、排比、反复等表现方法。 过程与方法：⒈通过反复诵读，揣摩诗歌语言,培养学生的诗歌鉴赏能力。 ⒉反复诵读,训练朗读能力。 情感态度与价值观：体会诗人对大堰河的真挚感情，感悟母爱，培养学生感恩之 心。 教学 重点：把握诗人感情和思路的发展脉络,体会诗人对大堰河深切的怀念、同情、 感激和赞美之情。 教学难点：⒈赏析诗歌艺术特点:一是借叙事抒情，二是对比、反复、排比等表 现方法的运用。 ⒉引导学生运用恰当的声调、节奏朗读课文。 教学内容及过程： 一、导入。 请大家想想母亲每天都为你和一家人做了哪些事情，一年到头都为家里做着什 么。母爱是世界上最伟大的爱，歌唱母亲，歌颂母爱是诗歌永恒的主题。这节课 我们一起来赏析现代著名诗人艾青献给他的养母——大叶荷（大堰河）的赞美诗： 《大堰河——我的保姆》。 二、介绍作者与背景资料 艾青：（1910－1996）原名蒋海澄。浙江金华人，现代诗人，代表性作品除了这 首诗之外，还有《手推车》、《我爱这土地》、《雪落在中国的土地上》等。他 母亲生艾青时难产，一个算命先生说他命中“克”双亲，于是他被送到本村一个 贫苦农妇“大堰河”家抚养。在保姆的怀里，艾青生活了难忘了五年。5 岁被领
回家中开始读书,但依然受到冷遇,不准称自己的父母为爸爸妈妈,只准叫叔 叔婶婶。艾青后来说过他“从小就等于没有父母”,只有“大堰河”这个贫苦善 良的农村妇女深爱着自己的乳儿,给了他温暖的母爱,他们之间有着割不断的情 缘 1932年,艾青因为参加一些爱国活动被国民党反动派关进监狱。次年1月的 天,牢房的窗外飘起了大雪。艾青看到雪想起了自己的身世,想起了长眠于地下 的保姆,便写下了这首《大堰河一一我的保姆》 三、阅读课文,整体感知。 1、同学们都已经预习过课文了,那么这首诗是一首什么诗? A抒情诗B叙事诗C哲理诗D叙事抒情诗 带有一定叙事性的抒情诗。就这首诗的总的倾向而言,作者并没有向读者讲 述有关大堰河的完整的或大体完整的故事,他利用这些片断的故事或画面,日的 是倾吐对大堰河的深情。所以这首诗是抒情诗,不是叙事诗。 2、默读课文。思考作者的思路是如何展开的?课文可以分为几个部分? 第一部分:(1-3节)怀念与痛悼。交代大堰河的悲苦身世及与我的关系,表 现了诗人对乳母的深切怀念与痛悼。 第二部分:(4-8节)眷念与感激。回忆大堰河辛劳又悲苦的一身,集中刻画 了大堰河勤劳、善良的品德,抒发了诗人对她的深切的眷念与感激。 第三部分:(9-11节)同情与控诉。写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇, 诅咒和控诉了黑暗的社会现实。 第四部分:(12-13节)讴歌与赞美。这部分是诗人呈现给大堰河的挽歌和赞 美诗,抒发了诗人对大堰河的深切怀念和由衷的赞美之情
回家中开始读书，但依然受到冷遇， 不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔 叔婶婶。艾青后来说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善 良的农村妇女深爱着自己的乳儿，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情 缘。 1932 年，艾青因为参加一些爱国活动被国民党反动派关进监狱。次年 1 月的一 天，牢房的窗外飘起了大雪。艾青看到雪想起了自己的身世，想起了长眠于地下 的保姆，便写下了这首《大堰河——我的保姆》。 三、阅读课文，整体感知。 1、同学们都已经预习过课文了，那么这首诗是一首什么诗？ ——A 抒情诗 B 叙事诗 C 哲理诗 D 叙事抒情诗 ——带有一定叙事性的抒情诗。就这首诗的总的倾向而言，作者并没有向读者讲 述有关大堰河的完整的或大体完整的故事，他利用这些片断的故事或画面，目的 是倾吐对大堰河的深情。所以这首诗是抒情诗，不是叙事诗。 2、默读课文。思考作者的思路是如何展开的？课文可以分为几个部分？ 第一部分：（1—3 节）怀念与痛悼。交代大堰河的悲苦身世及与我的关系，表 现了诗人对乳母的深切怀念与痛悼。 第二部分：（4—8 节）眷念与感激。回忆大堰河辛劳又悲苦的一身，集中刻画 了大堰河勤劳、善良的品德，抒发了诗人对她的深切的眷念与感激。 第三部分：（9—11 节）同情与控诉。写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇， 诅咒和控诉了黑暗的社会现实。 第四部分：（12—13 节）讴歌与赞美。这部分是诗人呈现给大堰河的挽歌和赞 美诗，抒发了诗人对大堰河的深切怀念和由衷的赞美之情
四、分部分研读课文,鉴赏诗歌。 ()学习第一部分 1、指名朗诵1-3节 2、先看第一节,大堰河是不是一条河的名字?——不是,是我的保姆的名字 (注解1) 她连名字姓氏也没有,以她村庄的名字作名字,这说明了什么呢? 一她地位低下,身份卑微。 3、从这三节中,我们还还能知道大堰河是个什么样的人? 一大堰河又是一个童养媳,后来又是地主儿子的保姆,在养活地主儿子的前提 下养活自己。是生活在社会最底层的农村妇女的典型。 谁能说说什么叫童养媳 从小被卖到别人家做媳妇的人 做童养媳的日子好不好过?一一不好过,和做牛做马差不多。 4、是啊,大堰河就是这样一位身世凄惨的劳动妇女。诗人对这样一位妇女有怎 样的感情呢?我们看到第二节。我是地主的儿子/也是吃了大堰河的奶而长大了 的/大堰河的儿子……诗人说他是大堰河的儿子,他是吗? 一一不是,也是。大堰河只是诗人的保姆,所以不是;诗人把大堰河当作母亲 所以是 5、第三节描绘了一些什么样的景物?这些景物给你什么印象 被雪压着草盖着的的坟墓、关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲、被典押了的 丈平方的园地、门前的长满了青苔的石椅,全是冷色调的。这些镜头描绘了一种 荒凉、寂寞的惨淡景象,暗示大堰河生前的贫困和死后的寂寞,浸透着诗人的伤 痛、怀念之情。 (学习第二部分
四、分部分研读课文，鉴赏诗歌。 ㈠学习第一部分 1、指名朗诵 1—3 节。 2、 先看第一节，大堰河是不是一条河的名字？——不是，是我的保姆的名字。 （注解 1） 她连名字姓氏也没有，以她村庄的名字作名字，这说明了什么呢？ ——她地位低下，身份卑微。 3、从这三节中，我们还还能知道大堰河是个什么样的人？ ——大堰河又是一个童养媳，后来又是地主儿子的保姆，在养活地主儿子的前提 下养活自己。是生活在社会最底层的农村妇女的典型。 谁能说说什么叫童养媳？——从小被卖到别人家做媳妇的人。 做童养媳的日子好不好过？ ——不好过，和做牛做马差不多。 4、是啊，大堰河就是这样一位身世凄惨的劳动妇女。诗人对这样一位妇女有怎 样的感情呢？我们看到第二节。我是地主的儿子/也是吃了大堰河的奶而长大了 的/大堰河的儿子……诗人说他是大堰河的儿子，他是吗？ ——不是，也是。大堰河只是诗人的保姆，所以不是；诗人把大堰河当作母亲， 所以是。 5、第三节描绘了一些什么样的景物？这些景物给你什么印象？ ——被雪压着草盖着的的坟墓、关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲、被典押了的一 丈平方的园地、门前的长满了青苔的石椅，全是冷色调的。这些镜头描绘了一种 荒凉、寂寞的惨淡景象，暗示大堰河生前的贫困和死后的寂寞，浸透着诗人的伤 痛、怀念之情。 ㈡学习第二部分
1、诗歌的第二部分概括了大堰河一生的遭遇。大堰河一生干过两种活,在诗人 小时候,他是乳母,诗人五岁后她便做了佣工。哪一节突出她的“乳母生涯”, 哪一节突出她的“佣工生涯”?(4节,7节) 2、朗读第四节。同学们看看大堰河干了多少活呀,像一架劳动的机器,没有 刻空闲的时间。大堰河做了这么多事情,诗人是用什么句式把这些连接在一起的 排比。 3、如此劳碌,如此辛苦,但大堰河每每干完一些活之后,她有没有休息呢? 一一没有 她不休息在干什么呢?一一把我抱在怀里,抚摸我 大堰河一直在忙,她一停下活就去抱着诗人艾青,说明她对诗人· 疼爱 好!无时无刻都关爱着艾青,无微不至的关心着艾青。 4、“大堰河用她厚大的手掌……”那是一双怎样的手呢?请你想象、描述一下 大堰河的手。 粗糙的,有力的,比较黑,骨节粗大,很温暖。 5、是的,这双勤劳慈爱的手,使一个贫穷的家充满温馨,使这个被地主家嫌弃 的孩子得到了母爱的补偿。这双手,就成了母爱的象征。请同学们联想一下自己, 你在生活中感受到的母爱是怎样的?描述一个细节。 ˉ说得很好!母爱是真挚的、博大的,同学们的感受,可以帮助我们更好地理 解大堰河。“我”在大堰河家里得到的就是这样细致周到的爱。 6、我们再往后看,“我”回家了,我过上了怎样的生活? 富足、豪华、富裕、锦衣玉食· 但是我的心情却是什么样的?从诗歌中找一个词。为什么? 一一忸怩不安。一一因为这里只有丰富的物质,没有爱
1、诗歌的第二部分概括了大堰河一生的遭遇。大堰河一生干过两种活，在诗人 小时候，他是乳母，诗人五岁后她便做了佣工。哪一节突出她的“乳母生涯”， 哪一节突出她的“佣工生涯”？（4 节，7 节） 2、朗读第四节。同学们看看大堰河干了多少活呀，像一架劳动的机器，没有一 刻空闲的时间。大堰河做了这么多事情，诗人是用什么句式把这些连接在一起的 呢？——排比。 3、如此劳碌，如此辛苦，但大堰河每每干完一些活之后，她有没有休息呢？ ——没有。 她不休息在干什么呢？——把我抱在怀里，抚摸我。 大堰河一直在忙，她一停下活就去抱着诗人艾青，说明她对诗人……——疼爱。 好！无时无刻都关爱着艾青，无微不至的关心着艾青。 4、“大堰河用她厚大的手掌……”那是一双怎样的手呢？请你想象、描述一下 大堰河的手。 ——粗糙的，有力的，比较黑，骨节粗大，很温暖。 5、是的，这双勤劳慈爱的手，使一个贫穷的家充满温馨，使这个被地主家嫌弃 的孩子得到了母爱的补偿。这双手，就成了母爱的象征。请同学们联想一下自己， 你在生活中感受到的母爱是怎样的？描述一个细节。 ——说得很好！母爱是真挚的、博大的，同学们的感受，可以帮助我们更好地理 解大堰河。“我”在大堰河家里得到的就是这样细致周到的爱。 6、我们再往后看，“我”回家了，我过上了怎样的生活？ ——富足、豪华、富裕、锦衣玉食…… 但是我的心情却是什么样的？从诗歌中找一个词。为什么？ ——忸怩不安。——因为这里只有丰富的物质，没有爱
7、“我做了生了我的父母家里的新客了。”这句话里有两个名词性的字,十分 矛盾,是哪两个? “家”和“客” 对!大家有谁在自己的家像做客吗? 一一没有。“家”和“客”本是对立的,谁在自己家里做客呀,能做客的地方不 是家。诗人在这里正是抓住了“家”与“客“的一对矛盾,才表达出一种复杂的 辛酸。 8、往下看,仍然在这一节里,还能不能找出类似的矛盾的写法? “我呆呆地看着母亲怀里的不熟识的妺妺”,这句矛盾。既然是妹妹,就 应该熟识,可是作者却不熟识。本是骨肉,却同陌路。 “我不认识”与“天伦叙乐”矛盾,不认识怎么能读出来呢?我们可以换 句话说,艾青长大后也认识这四个字理解这四个字了,可是他却……从来没有 品尝过四个字的感情。艾青从小没有感觉到那几个字。也可以这样说:“上面 挂着‘天伦叙乐’”,下面却根本没有“天伦叙乐”;虽认识“天伦叙乐”,却 没有感受过“天伦叙乐”,这是强烈的对比的写法!家庭里所发生的事情,却根 本不讲天伦,根本没有叙乐! 9、大堰河家贫穷,但充满爱,“我”家富有,但缺少爱。这就形成了鲜明的 对比 想起这些,诗人的心中充满了对大堰河的什么样的感情?一一感激 对。大堰河流尽了她的乳汁后,又开始劳动,流她的血汗, 同学们自读第7节。 10、6个句子都是以含着笑开头的,这几个句子用的什么修辞手法?一一排比 大堰河干的活又苦又脏又累,她为什么“含着笑”? 为能挣钱养家,高兴。同时,也表现了大堰河纯朴宽厚的性格,她生活沉重
7、“我做了生了我的父母家里的新客了。”这句话里有两个名词性的字，十分 矛盾，是哪两个？ ——“\'家”和“\'客”。 对!大家有谁在自己的家像做客吗？ ——没有。“家”和“客”本是对立的，谁在自己家里做客呀，能做客的地方不 是家。诗人在这里正是抓住了“家”与“客“的一对矛盾，才表达出一种复杂的 辛酸。 8、往下看，仍然在这一节里，还能不能找出类似的矛盾的写法？ ——“我呆呆地看着母亲怀里的不熟识的妹妹”，这句矛盾。 既然是妹妹，就 应该熟识，可是作者却不熟识。 本是骨肉，却同陌路。 ——“我不认识”与“天伦叙乐”矛盾，不认识怎么能读出来呢？ 我们可以换 句话说，艾青长大后也认识这四个字理解这四个字了，可是他却…… 从来没有 品尝过四个字的感情。 艾青从小没有感觉到那几个字。也可以这样说：“上面 挂着‘天伦叙乐’”，下面却根本没有“天伦叙乐”；虽认识“天伦叙乐”，却 没有感受过“天伦叙乐”，这是强烈的对比的写法！家庭里所发生的事情，却根 本不讲天伦，根本没有叙乐！ 9、大堰河家贫穷，但充满爱，“我”家富有，但缺少爱。这就形成了鲜明的—— 对比。 想起这些，诗人的心中充满了对大堰河的什么样的感情？——感激 对。大堰河流尽了她的乳汁后，又开始劳动，流她的血汗， 同学们自读第 7 节。 10、6 个句子都是以含着笑开头的，这几个句子用的什么修辞手法？——排比。 大堰河干的活又苦又脏又累，她为什么“含着笑”？ ——为能挣钱养家，高兴。同时，也表现了大堰河纯朴宽厚的性格，她生活沉重