运用高层次认知技能的题型，如辨析、论述、案例分析等。2.平时作业、讨论、能力表现等占40%。评价的依据是作业的质量与态度：课堂的参与度和对课程的贡献。四、推荐教材和主要参考书目（一）教材：崔允主编的《有效教学》，华东师范大学出版社。这是我国第一套基于教师教育课程标准的新教材中的一本，符合《教师教育课程标准》的理念，是普通高等教育“十一五”国家级规划教材。（二）参考书目：1.余文森、吴刚平、刘良华主编：《解读教与学的意义》，华东师范大学出版社，2005年版2.张华：《课程与教学论》，上海教育出版社，2000年版3.（日）佐藤正夫著钟启泉译：《教学原理》，教育科学出版社，2001年版4.施良方等：《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》，华东师大出版社，1999年版5.朱慕菊主编：《走进新课程：与课程实施者对话》，北京师范大学出版社，2002年版6.王逢贤主编刘茂森等编：《学与教的原理》，高等教育出版社，2000年版7.（美）罗森塔尔雅克布森：《课堂中的皮格马列翁一一教师期望与学生智力发展》，人民教育出版社，1998年版8.肖锋：《学会教学：课堂教学技能的理论与实践》，浙大出版社，2004年版9.钟启泉等著：《多维视角下的教育理论与思潮》，教育科学出版社，2004年版10.：（美）理查德.I.阿兰兹著，丛立新等译：《学会教学》，华东师范大学出版社，2007年版11.F.戴维著，李彦译，《课堂管理技巧》，华东师范大学出版社200612.钟启泉等编，《为了中华民族的复兴，为了每个学生的发展》，华东师大出版社200113.崔允：《课堂观察：走向专业的听评课》，华东师范大学出版社，2008年版14.钟启泉，崔允：《新课程的理念与创新一一师范生读本》，高等教育出版社，2008年版15.［美］ThomasL.Good，JereE.Brophy，陶志琼等译：《透视课堂》，中国轻工业出版社，2002年版16林进材：《班级经营》，华东师范大学出版社，2006年版《教育研究方法》课程标准课程代码：08020005课程类别：专业基础课课程学分：2计划学时：3210
10 运用高层次认知技能的题型，如辨析、论述、案例分析等。 2. 平时作业、讨论、能力表现等占 40%。评价的依据是作业的质量与态度；课堂的参与度和对课 程的贡献。 四、推荐教材和主要参考书目 （一）教材： 崔允漷主编的《有效教学》，华东师范大学出版社。这是我国第一套基于教师教育课程标准的新 教材中的一本，符合《教师教育课程标准》的理念，是普通高等教育“十一五”国家级规划教材。 （二）参考书目： 1. 余文森、吴刚平、刘良华主编：《解读教与学的意义》，华东师范大学出版社，2005 年版. 2. 张华：《课程与教学论》，上海教育出版社，2000 年版. 3. （日）佐藤正夫著 钟启泉译：《教学原理》， 教育科学出版社，2001 年版. 4.施良方等：《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》，华东师大出版社，1999 年版. 5. 朱慕菊主编：《走进新课程：与课程实施者对话》, 北京师范大学出版社，2002 年版. 6. 王逢贤主编 刘茂森等编： 《学与教的原理》，高等教育出版社，2000 年版. 7.（美）罗森塔尔 雅克布森：《课堂中的皮格马列翁——教师期望与学生智力发展》，人民教育 出版社，1998 年版. 8. 肖锋：《学会教学：课堂教学技能的理论与实践》，浙大出版社，2004 年版. 9. 钟启泉等著：《多维视角下的教育理论与思潮》，教育科学出版社，2004 年版. 10. （美）理查德.I.阿兰兹著，丛立新等译：《学会教学》，华东师范大学出版社，2007 年版. 11. F.戴维著，李彦译，《课堂管理技巧》，华东师范大学出版社 2006 12. 钟启泉等编,《为了中华民族的复兴，为了每个学生的发展》, 华东师大出版社 2001 13. 崔允漷：《课堂观察:走向专业的听评课》，华东师范大学出版社，2008 年版. 14. 钟启泉，崔允漷：《新课程的理念与创新——师范生读本》,高等教育出版社，2008 年版. 15. [美]Thomas L. Good, Jere E.Brophy, 陶志琼等译：《透视课堂》，中国轻工业出版社，2002 年版.16 林进材：《班级经营》，华东师范大学出版社，2006 年版. 《教育研究方法》课程标准 课程代码：08020005 课程类别：专业基础课 课程学分：2 计划学时：32
适用范围：全校师范类专业先修课程：考核方式：考查授课单位：教师教育学院教研室：教师教育课程教学部制定人：吴银银审定人：蒋茵一、教学目的与要求本课程以教育科学研究过程为线索，主要阐述了教育科学研究的意义和指导思想，较系统地介绍了各种主要研究方法，使学生了解教育科研方法的基本概念，初步形成教育科学研究的意识，熟悉教育科学研究的基本程序，初步掌握教育科学研究的基本方法，比较熟练地掌握教师教育科学研究必备的技能。二、课程内容及学时分配章节课时主要内容2一、教育研究概述1.教育研究及其特征2．教育研究的意义3.教育研究的一般过程4.教育研究的基本类型1.正确选定研究课题的重要意义4二、研究课题的选定2.一个好的研究课题应有的特点3.教育研究课题的类型及来源4.选题的过程及方法2三、文献检索与综述1.文献及其作用2．教育文献的收集3.教育文献检索4.计算机检索5.文献综述4四、教育研究的设计1.确定研究类型和方法2.选择研究对象3.分析研究变量4.形成研究计划2五、教育科学的历史研究法1.教育科学的历史研究法基本概念2.历史研究法的一般步骤及方法结构体系3.历史研究法运用中的几个问题4六、教育科学调查研究法1.教育调查研究法的一般原理2.调查表、问卷及访谈3．教育的观察研究4.教育的测验调查21.教育比较研究法的基本认识七、教育科学的比较研究法2.教育比较研究法的种类3.教育比较研究的方法要求2八、教育科学的实验研究法1.教育实验研究法概述11
11 适用范围：全校师范类专业 先修课程： 考核方式：考查 授课单位：教师教育学院 教研室：教师教育课程教学部 制定人：吴银银 审定人：蒋茵 一、教学目的与要求 本课程以教育科学研究过程为线索，主要阐述了教育科学研究的意义和指导思想，较系统地介绍 了各种主要研究方法，使学生了解教育科研方法的基本概念，初步形成教育科学研究的意识，熟悉教 育科学研究的基本程序，初步掌握教育科学研究的基本方法，比较熟练地掌握教师教育科学研究必备 的技能。 二、课程内容及学时分配 章节 主要内容 课时 一、教育研究概述 1．教育研究及其特征 2．教育研究的意义 3．教育研究的一般过程 4. 教育研究的基本类型 2 二、研究课题的选定 1．正确选定研究课题的重要意义 2．一个好的研究课题应有的特点 3．教育研究课题的类型及来源 4．选题的过程及方法 4 三、文献检索与综述 1．文献及其作用 2．教育文献的收集 3．教育文献检索 4. 计算机检索 5. 文献综述 2 四、教育研究的设计 1.确定研究类型和方法 2.选择研究对象 3.分析研究变量 4.形成研究计划 4 五、教育科学的历史研究法 1．教育科学的历史研究法基本概念 2．历史研究法的一般步骤及方法结构体系 3．历史研究法运用中的几个问题 2 六、教育科学调查研究法 1．教育调查研究法的一般原理 2．调查表、问卷及访谈 3. 教育的观察研究 4. 教育的测验调查 4 七、教育科学的比较研究法 1. 教育比较研究法的基本认识 2. 教育比较研究法的种类 3. 教育比较研究的方法要求 2 八、教育科学的实验研究法 1. 教育实验研究法概述 2
2．教育实验的设计3.教育实验科学水平的评价2九、教育行动研究1．教育行动研究的概念、特征与意义2.教育行动研究的历程3.案例分析1.定性分析2十、教育研究数据资料的分析2.定量分析2十一、教育研究成果的表述教育研究成果的表述1及评价2.教育科学研究的质量评价4讨论与交流第一部分理论教学第一编教育研究方法的一般原理教学目的：了解教育科学研究的一般原理，明确教育科学研究的重要意义。教学重点：教育科学研究方法的基本概念及基本特点、体系结构分类及现代教育科学研究的基本特征；教育科学研究在促进教育改革、发展教育科学中的重要作用以及应遵循的方法论原则。教学难点：教育科学研究的四种水平第一章教育研究概述第一节教育研究及其特征第二节教育研究的意义第三节教育研究的一般过程第四节教育研究的基本类型第二编教育研究的构思与设计第二章研究课题的选定教学目的：了解教育科学研究的基本进展，初步掌握选题的基本方法。教学重点：如何发现和确定研究课题教学难点：课题的选择第一节正确选定研究课题的重要意义第二节一个好的研究课题应有的特点第三节教育研究课题的类型及来源第四节选题的过程及方法第三章文献检索与综述教学目的：初步掌握查阅文献资料的步骤和方法，能够独立写一份文献综述。教学重点：查阅文献资料的重要意义及方法教学难点：查阅课题相关的文献第一节文献及其作用12
12 2. 教育实验的设计 3. 教育实验科学水平的评价 九、教育行动研究 1. 教育行动研究的概念、特征与意义 2. 教育行动研究的历程 3. 案例分析 2 十、教育研究数据资料的分 析 1. 定性分析 2. 定量分析 2 十一、教育研究成果的表述 及评价 1. 教育研究成果的表述 2. 教育科学研究的质量评价 2 讨论与交流 4 第一部分 理论教学 第一编 教育研究方法的一般原理 教学目的：了解教育科学研究的一般原理，明确教育科学研究的重要意义。 教学重点：教育科学研究方法的基本概念及基本特点、体系结构分类及现代教育科学研究的基本 特征； 教育科学研究在促进教育改革、发展教育科学中的重要作用以及应遵循的方法论原则。 教学难点：教育科学研究的四种水平 第一章 教育研究概述 第一节 教育研究及其特征 第二节 教育研究的意义 第三节 教育研究的一般过程 第四节 教育研究的基本类型 第二编 教育研究的构思与设计 第二章 研究课题的选定 教学目的：了解教育科学研究的基本进展，初步掌握选题的基本方法。 教学重点：如何发现和确定研究课题 教学难点：课题的选择 第一节 正确选定研究课题的重要意义 第二节 一个好的研究课题应有的特点 第三节 教育研究课题的类型及来源 第四节 选题的过程及方法 第三章 文献检索与综述 教学目的：初步掌握查阅文献资料的步骤和方法，能够独立写一份文献综述。 教学重点：查阅文献资料的重要意义及方法 教学难点：查阅课题相关的文献 第一节 文献及其作用
第二节教育文献的收集第三节教育文献检索第四节计算机检索第五节文献综述第四章教育研究的设计教学目的：初步掌握进行研究设计的步骤和方法教学重点：取样的方法及研究计划的格式教学难点：研究计划的形成第一节确定研究类型和方法第二节选择研究对象第三节分析研究变量第四节形成研究计划第三编教育研究的基本方法第五章教育科学的历史研究法教学目的：了解历史研究法的基本特点，能在教育科学研究中坚持唯物史观。教学重点：历史研究法的特点及结构体系教学难点：历史研究中古与今、史与论关系的处理第一节教育科学的历史研究法基本概念第二节历史研究法的一般步骤及方法结构体系第三节历史研究法运用中的几个问题第六章教育科学的调查研究法教学目的：领会调查研究的含义、特点、类型，了解调查研究的实施过程，掌握问卷调查、访谈调查、测量调查、调查表法、观察研究的基本原理、相关技术和实施规范。教学重点：调查研究的含义、特点、类型。问卷调查、访谈调查、测量调查、观察研究的基本原理。教学难点：问卷调查、访谈调查、测量调查、观察研究的基本原理和相关技术第一节教育调查研究法的一般原理第二节调查表、问卷及访谈第三节教育的观察研究第四节教育的测验调查第七章教育科学的比较研究法教学目的：领会比较研究的含义、实质、类型，了解比较研究的实施过程和实施规范。教学重点：运用比较研究法的步骤13
13 第二节 教育文献的收集 第三节 教育文献检索 第四节 计算机检索 第五节 文献综述 第四章 教育研究的设计 教学目的：初步掌握进行研究设计的步骤和方法。 教学重点：取样的方法及研究计划的格式 教学难点：研究计划的形成 第一节 确定研究类型和方法 第二节 选择研究对象 第三节 分析研究变量 第四节 形成研究计划 第三编 教育研究的基本方法 第五章 教育科学的历史研究法 教学目的：了解历史研究法的基本特点，能在教育科学研究中坚持唯物史观。 教学重点：历史研究法的特点及结构体系 教学难点：历史研究中古与今、史与论关系的处理 第一节 教育科学的历史研究法基本概念 第二节 历史研究法的一般步骤及方法结构体系 第三节 历史研究法运用中的几个问题 第六章 教育科学的调查研究法 教学目的：领会调查研究的含义、特点、类型，了解调查研究的实施过程，掌握问卷调查、访谈 调查、测量调查、调查表法、观察研究的基本原理、相关技术和实施规范。 教学重点：调查研究的含义、特点、类型。问卷调查、访谈调查、测量调查、观察研究的基本原 理。 教学难点：问卷调查、访谈调查、测量调查、观察研究的基本原理和相关技术 第一节 教育调查研究法的一般原理 第二节 调查表、问卷及访谈 第三节 教育的观察研究 第四节 教育的测验调查 第七章 教育科学的比较研究法 教学目的：领会比较研究的含义、实质、类型，了解比较研究的实施过程和实施规范。 教学重点：运用比较研究法的步骤
教学难点：运用比较研究法的基本要求第一节教育比较研究法的基本认识第二节教育比较研究方法的种类第三节教育比较研究的方法要求第八章教育科学的实验研究法教学目的：了解教育与心理实验研究的历史发展、特点、功能，了解教育与心理实验评价的内容和范围，理解教育与心理实验的各构成要素及其相互间的关系，深刻理解教育与心理实验设计和教育与心理实验评价标准的意义。掌握教育与心理实验设计的方法及基本步骤教学重点：教育与心理实验的含义、构成要素、一般程序教学难点：教育与心理实验的设计、评价指标体系的建立第一节教育实验研究法概述第二节教育实验的设计第三节教育实验科学水平的评价第九章教育行动研究第一节教育行动研究的概念、特征与意义第二节教育行动研究的历程第三节案例分析第四编教育研究结果的分析与评价第十章教育研究数据资料的分析教学目的：领会教育科学研究中定性分析和定量分析的含义、特点及在教育科学研究中的用途和局限性，掌握定性分析和定量分析的过程和一系列方法教学重点：定性分析的过程，定量分析方法的运用教学难点：定性分析的信度和效度分析，定量分析中综合分析方法的理解第一节定性分析第二节定量分析第十一章教育研究成果的表述及评价教学目的：领会教育科学研究成果的含义、目的和分类，掌握教育科学研究成果表述形式及其基本要求，理解教育科学研究成果评价的内容和方式方法，教学重点：研究成果表述形式和基本要求，成果评价的方式和方法教学难点：研究成果评价的内容第一节教育研究成果的表述第二节教育科学研究的质量评价14
14 教学难点：运用比较研究法的基本要求 第一节 教育比较研究法的基本认识 第二节 教育比较研究方法的种类 第三节 教育比较研究的方法要求 第八章 教育科学的实验研究法 教学目的：了解教育与心理实验研究的历史发展、特点、功能，了解教育与心理实验评价的内容 和范围，理解教育与心理实验的各构成要素及其相互间的关系，深刻理解教育与心理实验设计和教育 与心理实验评价标准的意义。掌握教育与心理实验设计的方法及基本步骤 教学重点：教育与心理实验的含义、构成要素、一般程序 教学难点：教育与心理实验的设计、评价指标体系的建立 第一节 教育实验研究法概述 第二节 教育实验的设计 第三节 教育实验科学水平的评价 第九章 教育行动研究 第一节 教育行动研究的概念、特征与意义 第二节 教育行动研究的历程 第三节 案例分析 第四编 教育研究结果的分析与评价 第十章 教育研究数据资料的分析 教学目的：领会教育科学研究中定性分析和定量分析的含义、特点及在教育科学研究中的用途和 局限性，掌握定性分析和定量分析的过程和一系列方法 教学重点：定性分析的过程，定量分析方法的运用 教学难点：定性分析的信度和效度分析，定量分析中综合分析方法的理解 第一节 定性分析 第二节 定量分析 第十一章 教育研究成果的表述及评价 教学目的：领会教育科学研究成果的含义、目的和分类，掌握教育科学研究成果表述形式及其基 本要求，理解教育科学研究成果评价的内容和方式方法。 教学重点：研究成果表述形式和基本要求，成果评价的方式和方法 教学难点：研究成果评价的内容 第一节 教育研究成果的表述 第二节 教育科学研究的质量评价