9三、主要教学行为1.呈示行为2.对话行为3.指导行为四、辅助教学行为61．学习动机的培养与激发2.课堂强化技术的应用3．教师期望效应的实现4.良好课堂气氛的营造9五、课堂管理行为1.课堂问题行为及其成因2．课堂问题行为的处理3.课堂问题行为的预防6六、教学评价1.评价的范式转换2.学业成就评价3考试第一部分理论教学本课程通过教学的基本问题、教学准备、主要教学行为、辅助教学行为、课堂管理行为、教学评价六个部分对有效教学的实施进行解释。第一章教学及其基本问题1.学习目标（1）了解教学概念的历史发展，能用自己的话描述教学；明确本课程中教学的规定性定义，掌握教学的逻辑必要条件。（2）树立有效教学的观念，理解有效教学的理念，了解有效教学的基本框架。（3）明确教学中师与生（教与学）、掌握知识与发展智力、认知与情感、接受学习与发现学习之间的关系以及这些关系对教学的启示。2.教学要求 9课时3.教学内容第一节教学的概述一、什么是教学？二、教学活动的必要条件三、教学的范畴四、有效教学的理念与框架第二节教学理论及其发展一、教学理论的形成二、教学理论的发展三、关于教学的三大理论5
5 三、主要教学行为 1．呈示行为 2．对话行为 3．指导行为 9 四、辅助教学行为 1. 学习动机的培养与激发 2. 课堂强化技术的应用 3. 教师期望效应的实现 4. 良好课堂气氛的营造 6 五、课堂管理行为 1．课堂问题行为及其成因 2．课堂问题行为的处理 3．课堂问题行为的预防 9 六、教学评价 1．评价的范式转换 2．学业成就评价 6 考试 3 第一部分 理论教学 本课程通过教学的基本问题、教学准备、主要教学行为、辅助教学行为、课堂管理行为、教学评 价六个部分对有效教学的实施进行解释。 第一章教学及其基本问题 1. 学习目标 （1）了解教学概念的历史发展，能用自己的话描述教学；明确本课程中教学的规定性定义，掌握 教学的逻辑必要条件。 （2）树立有效教学的观念，理解有效教学的理念，了解有效教学的基本框架。 （3）明确教学中师与生（教与学）、掌握知识与发展智力、认知与情感、接受学习与发现学习之 间的关系以及这些关系对教学的启示。 2. 教学要求 9 课时 3．教学内容 第一节教学的概述 一、什么是教学？ 二、教学活动的必要条件 三、教学的范畴 四、有效教学的理念与框架 第二节教学理论及其发展 一、教学理论的形成 二、教学理论的发展 三、关于教学的三大理论
四、教学研究的发展第三节教学的基本问题一、教师与学生二、掌握知识与发展智力三、教学中的认知与情感四、接受学习与发现学习第二章教学准备1.学习目标（1）了解教育目标的层级关系，明确教学目标-学习目标和评价目标的一体关系：（2）知道教学目标的来源；（3）掌握教学目标的正确陈述；（4）知道评价设计在反向设计程序中的地位；（5）知道学习活动与学习目标之间的匹配关系，一些达成特定学习目标的策略（6）掌握课程纲要和教案的基本构成，能够规范地呈现课程纲要和教案。2.教学要求6课时3.教学内容第一节确定学习目标一、学习目标的定位二、学习目标的具体化三、叙写教学目标第二节设计评价一、教学设计的几种程序二、评价设计前置三、评价设计的内容第三节设计适当的学习活动一、学习活动设计应考虑的因素二、活动设计的内容第四节编写课程教学方案一、课程纲要的编写二、教案的编写第三章主要教学行为1．学习目标（1）知道主要教学行为的类别以及各类别中的常用具体行为6
6 四、教学研究的发展 第三节教学的基本问题 一、教师与学生 二、掌握知识与发展智力 三、教学中的认知与情感 四、接受学习与发现学习 第二章教学准备 1. 学习目标 （1）了解教育目标的层级关系，明确教学目标-学习目标和评价目标的一体关系； （2）知道教学目标的来源； （3）掌握教学目标的正确陈述； （4）知道评价设计在反向设计程序中的地位； （5）知道学习活动与学习目标之间的匹配关系，一些达成特定学习目标的策略； （6）掌握课程纲要和教案的基本构成，能够规范地呈现课程纲要和教案。 2. 教学要求 6 课时 3．教学内容 第一节 确定学习目标 一、学习目标的定位 二、学习目标的具体化 三、叙写教学目标 第二节 设计评价 一、教学设计的几种程序 二、评价设计前置 三、评价设计的内容 第三节 设计适当的学习活动 一、学习活动设计应考虑的因素 二、活动设计的内容 第四节 编写课程教学方案 一、课程纲要的编写 二、教案的编写 第三章 主要教学行为 1. 学习目标 （1）知道主要教学行为的类别以及各类别中的常用具体行为；
（2）知道讲述、提问、讨论等具体行为的功能、运用范围：（3）掌握运用这些具体行为的规则，能够分析实际行为中存在的问题。2.教学要求9课时3.教学内容第一节呈示行为一、讲述行为二、板书行为三、声像呈示行为四、动作呈示行为第二节对话行为一、问答行为二、讨论行为第三节指导行为一、自主学习指导二、合作学习指导三、探究学习指导第四章辅助教学行为1.学习目标（1）了解辅助教学行为及其具体行为，明确辅助教学行为对教学效果的重要性：（2）知道培养和激发学生学习动机的一些有效策略，学会使用一些常用的课堂强化技术知道影响课堂气氛的因素，掌握营造良好课堂气氛的一些有效策略；（3）知道教师期望对学生发展的影响，学会传递积极的期望。2．教学要求6课时（本章节采用课堂讨论的方式完成）3.教学内容第一节学习动机的培养与激发第二节课堂强化技术的应用第三节教师期望效应的实现第四节良好课堂气氛的营造第五章课堂管理1.学习目标（1）了解课堂管理的本质、功能、影响因素，以及课堂问题行为的类型和成因；（2）掌握课堂问题行为处理的一般规则，学会有效处理课堂问题行为；（3）掌握有效预防课堂问题行为的策略。7
7 （2）知道讲述、提问、讨论等具体行为的功能、运用范围； （3）掌握运用这些具体行为的规则，能够分析实际行为中存在的问题。 2. 教学要求 9 课时 3．教学内容 第一节 呈示行为 一、讲述行为 二、板书行为 三、声像呈示行为 四、动作呈示行为 第二节 对话行为 一、问答行为 二、讨论行为 第三节 指导行为 一、自主学习指导 二、合作学习指导 三、探究学习指导 第四章 辅助教学行为 1. 学习目标 （1）了解辅助教学行为及其具体行为，明确辅助教学行为对教学效果的重要性； （2）知道培养和激发学生学习动机的一些有效策略，学会使用一些常用的课堂强化技术知道影响 课堂气氛的因素，掌握营造良好课堂气氛的一些有效策略； （3）知道教师期望对学生发展的影响，学会传递积极的期望。 2. 教学要求 6 课时 （本章节采用课堂讨论的方式完成） 3．教学内容 第一节 学习动机的培养与激发 第二节 课堂强化技术的应用 第三节 教师期望效应的实现 第四节 良好课堂气氛的营造 第五章 课堂管理 1. 学习目标 （1）了解课堂管理的本质、功能、影响因素，以及课堂问题行为的类型和成因； （2）掌握课堂问题行为处理的一般规则，学会有效处理课堂问题行为； （3）掌握有效预防课堂问题行为的策略
2.教学要求 9课时3.教学内容第一节课堂管理概述一、课堂管理的概念二、课堂管理的功能三、影响课堂管理的因素第二节课堂问题行为及其成因一、课堂问题行为界定二、课堂问题行为的类型三、课堂问题行为的成因第三节课堂问题行为的处理一、作出干预决策应考虑的因素二、课堂问题行为的干预策略三、课堂问题行为的矫正第四节课堂问题行为的预防一、创建良好的课堂环境二、建立课堂规则和程序三、实施有监管功能的教学第六章教学评价1.学习目标（1）形成促进学习的评价的理念，具有运用评价支持自己的教学决策和学生的学习决策的意识。（2）掌握运用评价促进学习的方法。（3）初步了解基于课堂观察的教学评价。2.教学要求 6 课时3.教学内容第一节教学评价的范式转换一、传统测验及其问题二、新型的评价文化第二节学生学业成就评价一、评价的目的在于促进学习二、明确评价目标三、设计适当的评价工具四、正确运用评价结果8
8 2. 教学要求 9 课时 3．教学内容 第一节 课堂管理概述 一、课堂管理的概念 二、课堂管理的功能 三、影响课堂管理的因素 第二节 课堂问题行为及其成因 一、课堂问题行为界定 二、课堂问题行为的类型 三、课堂问题行为的成因 第三节 课堂问题行为的处理 一、作出干预决策应考虑的因素 二、课堂问题行为的干预策略 三、课堂问题行为的矫正 第四节 课堂问题行为的预防 一、创建良好的课堂环境 二、建立课堂规则和程序 三、实施有监管功能的教学 第六章 教学评价 1. 学习目标 （1）形成促进学习的评价的理念，具有运用评价支持自己的教学决策和学生的学习决策的意识。 （2）掌握运用评价促进学习的方法。 （3）初步了解基于课堂观察的教学评价。 2. 教学要求 6 课时 3．教学内容 第一节 教学评价的范式转换 一、传统测验及其问题 二、新型的评价文化 第二节 学生学业成就评价 一、评价的目的在于促进学习 二、明确评价目标 三、设计适当的评价工具 四、正确运用评价结果
五、让学生参与评价第三节课堂教学评价一、课堂教学评价的核心理念二、课堂教学评价的内容框架三、课堂教学评价的方法四、课堂教学评价的主体第二部分实践教学环节《有效教学》课程实践由三个主题实践活动和课外作业构成，主题实践活动在48个课时中占9个课时。1．在课程讲授过程中，结合教学内容，提供经典教学案例。主题一：“经验中的有效教学”。以你的成长经验为背景，谈谈你（们）眼中的有效教学。以小组讨论为方式，汇报讨论结果；主题二：“主要教学行为”。以小组方式，学生提供10分钟的模课视频，每次课程观看两组学生模课视频，对其教学行为进行分析，点评，鼓励学生自我反思，评析；主题三：“辅助教学行为”。以“激发动机”、“课堂强化技术”、“教师期望效应”、“良好课堂气氛”为知识平台，分小组研讨，提供汇报课件，全班提问质疑，探讨明晰；2.引导学生运用所学知识原理编制课程纲要和教案，促进学生将所学的知识转化为教学能力，学会确定清晰的、有层次的、可操作的教学目标，并根据任务分析设计切实可行的教学步骤。课后作业一：结合第一章的学习，网上学习平台完成“你对教学的理解？你期望的教学活动是怎样的？”课后作业二：结合“课程纲要编制”的学习，以小组为单位，选择某学科某学期的课程，编制规范的课程纲要；3.在“课堂管理行为”和“教学评价”章节，利用学生“拜师学艺”的机会和兼职家教等经验把课程与实际课堂联系起来，利用叙事研究讲故事的方式，提供自已的经验，组织全班讨论，增加学生对课程理论的感性认识和实践操作能力。三、考核方式及评价标准本课程采用期末闭卷笔纸考核和表现性任务结合的方式，对学生的认知性领域和综合能力进行评价。具体的：1．期末闭卷笔纸考核占60%，放弃传统的名词解释，选择、填空等低层次认知技能的题型，着重9
9 五、让学生参与评价 第三节 课堂教学评价 一、课堂教学评价的核心理念 二、课堂教学评价的内容框架 三、课堂教学评价的方法 四、课堂教学评价的主体 第二部分 实践教学环节 《有效教学》课程实践由三个主题实践活动和课外作业构成，主题实践活动在 48 个课时中占 9 个课 时。 1. 在课程讲授过程中，结合教学内容，提供经典教学案例。 主题一：“经验中的有效教学”。以你的成长经验为背景，谈谈你（们）眼中的有效教学。以小组讨论 为方式，汇报讨论结果； 主题二：“主要教学行为”。以小组方式，学生提供 10 分钟的模课视频，每次课程观看两组学生模课 视频，对其教学行为进行分析，点评，鼓励学生自我反思，评析； 主题三：“辅助教学行为”。以“激发动机”、“课堂强化技术”、“教师期望效应”、“良好课堂气氛”为 知识平台，分小组研讨，提供汇报课件，全班提问质疑，探讨明晰； 2. 引导学生运用所学知识原理编制课程纲要和教案，促进学生将所学的知识转化为教学能力， 学会确定清晰的、有层次的、可操作的教学目标，并根据任务分析设计切实可行的教学步骤。 课后作业一：结合第一章的学习，网上学习平台完成“你对教学的理解？你期望的教学活动是怎样 的？” 课后作业二：结合“课程纲要编制”的学习，以小组为单位，选择某学科某学期的课程，编制规范的 课程纲要； 3. 在“课堂管理行为”和“教学评价”章节，利用学生“拜师学艺”的机会和兼职家教等经验， 把课程与实际课堂联系起来，利用叙事研究讲故事的方式，提供自己的经验，组织全班讨论，增加学 生对课程理论的感性认识和实践操作能力。 三、考核方式及评价标准 本课程采用期末闭卷笔纸考核和表现性任务结合的方式，对学生的认知性领域和综合能力进行评价。 具体的： 1. 期末闭卷笔纸考核占 60%，放弃传统的名词解释，选择、填空等低层次认知技能的题型，着重