安徽省合肥市2016年高三第一次教学质量检测 语文试题解析 【试卷综述】 多年不遇的寒潮没有冻住省城高三师生的对高考的热情,高三“一模”如期而至。回 归全国卷的第一次大型考试的试卷也随之撩开了她的面纱。一如既往,在命题老师的精心“烹 饪”下,一道美味大餐呈现在我们的面前。 整份试卷不论是命题材料的选择,还是具体考查知识点的确立、题目的拟制等非常接 近2015年高考的新课标全国卷,如作文试题,材料提供情境的方式、写作要求,乃至于书 信体裁,都神似于高考全国卷,对考生感知全国卷,是一次很好的模拟。 整份试卷贯彻了“贴近社会、贴近时代、贴近考生实际”的新课程改革的理念,试卷 内容既注重书本内外、课堂内外、学校内外的联系,更主动贴近时代、贴近社会现实、贴近 考生实际。如文学类文本阅读文本的精心选择。 考生要体察命题老师的用心,淮确分析自己的得失,努力适应全国卷的考查模式。为 便于广大考生对该份试题理解,本人对试题略加解析 第I卷阅读题(共70分) 甲必考题 (9分) 阅读下面的文字,完成1~3题。 今天,学界有一些年轻的朋友以为中国古代没有学术规范,所以我们没有学术规范的 传统,只能从西方引进。这种看法是不符合历史事实的。之所以有这种看法,是没有认识到 学术环境和社会环境等各方面的差异,中国古代的学术规范与当今学术规范存在着很大不 同,不少今天已经习以为常的规范当时还不存在 比如,由于书籍的流传相当困难,特别是在印刷术普及以前,古代学人对前人的著作 或研究成果往往只能依靠记忆和背诵,所以他们在引用前人著作或别人的成果时常常无法逐 字逐句地直接引用,而只能取其大意,一般都是间接引用。他们大多不习惯注明出处,往往 将前人的话与自己的话混在一起,或者完全按自己的意思改写了 又如,古人为了做学问或学习的方便,经常将从看到的书籍和资料中摘录出的有用内 容分门别类编为类书。这些类书,有的是为自己用的,有的是为别人编的,或者是奉皇帝命 令用公费开馆编纂的。很多类书的资料来源和引文都不注明出处,除了一些现成的诗文或整
安徽省合肥市 2016 年高三第一次教学质量检测 语文试题解析 【试卷综述】 多年不遇的寒潮没有冻住省城高三师生的对高考的热情，高三“一模”如期而至。回 归全国卷的第一次大型考试的试卷也随之撩开了她的面纱。一如既往，在命题老师的精心“烹 饪”下，一道美味大餐呈现在我们的面前。 整份试卷不论是命题材料的选择，还是具体考查知识点的确立、题目的拟制等非常接 近 2015 年高考的新课标全国卷，如作文试题，材料提供情境的方式、写作要求，乃至于书 信体裁，都神似于高考全国卷，对考生感知全国卷，是一次很好的模拟。 整份试卷贯彻了“贴近社会、贴近时代、贴近考生实际”的新课程改革的理念，试卷 内容既注重书本内外、课堂内外、学校内外的联系，更主动贴近时代、贴近社会现实、贴近 考生实际。如文学类文本阅读文本的精心选择。 考生要体察命题老师的用心，准确分析自己的得失，努力适应全国卷的考查模式。为 便于广大考生对该份试题理解，本人对试题略加解析。 第Ⅰ卷 阅读题 （共 70 分） 甲 必考题 一、（9 分） 阅读下面的文字，完成 1～3 题。 今天，学界有一些年轻的朋友以为中国古代没有学术规范，所以我们没有学术规范的 传统，只能从西方引进。这种看法是不符合历史事实的。之所以有这种看法，是没有认识到 学术环境和社会环境等各方面的差异，中国古代的学术规范与当今学术规范存在着很大不 同，不少今天已经习以为常的规范当时还不存在。 比如，由于书籍的流传相当困难，特别是在印刷术普及以前，古代学人对前人的著作 或研究成果往往只能依靠记忆和背诵，所以他们在引用前人著作或别人的成果时常常无法逐 字逐句地直接引用，而只能取其大意，一般都是间接引用。他们大多不习惯注明出处，往往 将前人的话与自己的话混在一起，或者完全按自己的意思改写了。 又如，古人为了做学问或学习的方便，经常将从看到的书籍和资料中摘录出的有用内 容分门别类编为类书。这些类书，有的是为自己用的，有的是为别人编的，或者是奉皇帝命 令用公费开馆编纂的。很多类书的资料来源和引文都不注明出处，除了一些现成的诗文或整
段资料有时会提一下作者或书名外,一般就按内容编入不同的类别。但要知道,这种类书的 编纂,无论是因公还是因私,都不会有什么著作权,更拿不到稿费,只要编得质量高,就会 博得“嘉惠学林”的赞誉,就是被引用的人也不以为忤,而只着眼于知识的传播。 古代还有一种故意作伪的现象,将自己或别人的作品假托为古代或当代名人的作品 如先秦的不少作品都冠以周公、孔子之名。但除了极少数人是出于政治或经济目的外,这类 作伪者大多是很可怜的。因为无势无名,即使他们的作品很有价值也无法流传,而一旦托名 于古代圣贤或当代名流,就有可能被刻成碑,印成书,传诵一时,流传千古。尽管绝大多数 真正的作者依然默默无闻,但他们的自我价值还是得到了一定程度的实现 然而,这些并不意味着中国古代没有学术规范,相反,在一些重大的学术问题上,从 先秦开始就存在着严格的规范。例如儒家典籍和学说的传承与解释,自从在汉代儒术成为学 术研究的主要对象以来,不仅流派分明,次序严密,而且任何注或疏都署明作者,原文与注 释、注释者和传播者绝不相混。在《汉书·儒林传》中,对儒家不同流派的传承过程和人物 有明确的记载。一些重要的历史、地理著作也有这样的传统,如给《史记》《汉书》作注释 的学者代有其人,但对有价值的注释,后世学者无不尊重作者的署名,即使有些作者名不见 经传,也都一一注明 由此可见,中国并不缺少学术规范的传统,我们今天面临的问题,是如何继承这样的 传统,建立起适应现代学术发展需要的新规范。20世纪特别是改革开放以来,中国传统的 学术规范面临着新的挑战,但由于历史的原因,中国的学者能够平等地、自主地考虑如何适 应国际学术规范的时间并不长,很多问题自然还来不及解决。实际上,中国的传统学术规范 与西方及国际通行的学术规范之间并没有什么本质上的差异,所不同的只是具体做法、方式 和程度。 (摘编自葛剑雄《中国古代也有“学术规范”》) 1.下列关于原文内容的表述,不正确的一项是(3分) A.中国古代学术环境和社会环境等各方面的固有特点,导致一种错误认识,即中国学 术缺少规范的传统,只能从西方引进。 B.古人引用他人著作或成果时取其大意,间接引用,甚至按照自己意思改写,这些惯 常做法,与当时书籍流传困难的情况关系密切。 C.古人编纂的类书,除了某些现成诗文或整段资料偶尔会提及作者或书名外,大多不 注明资料来源和引文的出处 D.古代类书的编纂是为了做学问或学习的方便,没有著作权和稿酬,只要编得质量高 就会博得“嘉惠学林”的赞誉。 【试题立意】本题考查“理解文中重要句子的含义”“筛选并整合文中的信息”的能 力。能力层级为C(分析综合 【参考答案】A
段资料有时会提一下作者或书名外，一般就按内容编入不同的类别。但要知道，这种类书的 编纂，无论是因公还是因私，都不会有什么著作权，更拿不到稿费，只要编得质量高，就会 博得“嘉惠学林”的赞誉，就是被引用的人也不以为忤，而只着眼于知识的传播。 古代还有一种故意作伪的现象，将自己或别人的作品假托为古代或当代名人的作品， 如先秦的不少作品都冠以周公、孔子之名。但除了极少数人是出于政治或经济目的外，这类 作伪者大多是很可怜的。因为无势无名，即使他们的作品很有价值也无法流传，而一旦托名 于古代圣贤或当代名流，就有可能被刻成碑，印成书，传诵一时，流传千古。尽管绝大多数 真正的作者依然默默无闻，但他们的自我价值还是得到了一定程度的实现。 然而，这些并不意味着中国古代没有学术规范，相反，在一些重大的学术问题上，从 先秦开始就存在着严格的规范。例如儒家典籍和学说的传承与解释，自从在汉代儒术成为学 术研究的主要对象以来，不仅流派分明，次序严密，而且任何注或疏都署明作者，原文与注 释、注释者和传播者绝不相混。在《汉书·儒林传》中，对儒家不同流派的传承过程和人物 有明确的记载。一些重要的历史、地理著作也有这样的传统，如给《史记》《汉书》作注释 的学者代有其人，但对有价值的注释，后世学者无不尊重作者的署名，即使有些作者名不见 经传，也都一一注明。 由此可见，中国并不缺少学术规范的传统，我们今天面临的问题，是如何继承这样的 传统，建立起适应现代学术发展需要的新规范。20 世纪特别是改革开放以来，中国传统的 学术规范面临着新的挑战，但由于历史的原因，中国的学者能够平等地、自主地考虑如何适 应国际学术规范的时间并不长，很多问题自然还来不及解决。实际上，中国的传统学术规范 与西方及国际通行的学术规范之间并没有什么本质上的差异，所不同的只是具体做法、方式 和程度。 （摘编自葛剑雄《中国古代也有“学术规范”》） 1．下列关于原文内容的表述，不正确的一项是（3 分） A．中国古代学术环境和社会环境等各方面的固有特点，导致一种错误认识，即中国学 术缺少规范的传统，只能从西方引进。 B．古人引用他人著作或成果时取其大意，间接引用，甚至按照自己意思改写，这些惯 常做法，与当时书籍流传困难的情况关系密切。 C．古人编纂的类书，除了某些现成诗文或整段资料偶尔会提及作者或书名外，大多不 注明资料来源和引文的出处。 D．古代类书的编纂是为了做学问或学习的方便，没有著作权和稿酬，只要编得质量高 就会博得“嘉惠学林”的赞誉。 【试题立意】本题考查“理解文中重要句子的含义”“筛选并整合文中的信息”的能 力。能力层级为 C（分析综合 【参考答案】A
【试题分析】该项在转述时,将认识主客体颠倒(或主客观因素倒置),相关内容见 第一段。人们认为“中国学术缺少规范的传统”,“是没有认识到学术环境和社会环境等各 方面的差异,中国古代的学术规范与当今学术规范存在着很大不同 2.下列理解和分析,不符合原文意思的一项是(3分) A.古人不规范地借鉴前人成果,甚至将自己的作品假托为名人之作,但这些现象并不 意味着中国古代就没有学术规范 B.自先秦以来,儒家典籍和学说的传承与解释,流派分明,次序严密,原文与注释、 注释者和传播者绝不相混 C.如何继承中国的学术规范传统,建立起适应现代学术发展需要的新规范,这是今天 我们面临着的新挑战 D.中国的传统学术规范与西方及国际通行的学术规范之间没有根本差异,只是具体做 法、方式和程度有所不同 【试题立意】本题考查“筛选并整合文中的信息”的能力。能力层级为C(分析综合 【参考答案】B 【试题分析】该项中的“自先秦以来”的时间概念出错,原文是“自从在汉代儒术成 为学术研究的主要对象以来”。具体内容见第五段。 3.根据原文内容,下列理解和分析不正确的一项是(3分) A.古代的学术环境和社会环境等各方面与现代社会有明显差异,很多今天习以为常的 学术规范当时还没有出现 B.作者引用《汉书·儒林传》明确记载儒家不同流派的传承过程和人物这一史实,旨 在肯定班固等人对传播儒家学说的贡献。 C.古代很多作者无名无势,但只要托名古代圣贤或同代名流,就有可能使得自己的作 品流传后世,进而体现自我价值 D.中国虽然并不缺少学术规范的传统,但在国际化的今天,我们依然要学习借鉴外国 的学术规范,以便更好地与国际接轨 【试题立意】本题考查“归纳内容要点,概括中心意思”“筛选并整合文中的信息” 的能力。能力层级为C(分析综合 【参考答案】B
【试题分析】该项在转述时，将认识主客体颠倒（或主客观因素倒置），相关内容见 第一段。人们认为“中国学术缺少规范的传统”，“是没有认识到学术环境和社会环境等各 方面的差异，中国古代的学术规范与当今学术规范存在着很大不同”。 2．下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（3 分） A．古人不规范地借鉴前人成果，甚至将自己的作品假托为名人之作，但这些现象并不 意味着中国古代就没有学术规范。 B．自先秦以来，儒家典籍和学说的传承与解释，流派分明，次序严密，原文与注释、 注释者和传播者绝不相混。 C．如何继承中国的学术规范传统，建立起适应现代学术发展需要的新规范，这是今天 我们面临着的新挑战。 D．中国的传统学术规范与西方及国际通行的学术规范之间没有根本差异，只是具体做 法、方式和程度有所不同。 【试题立意】本题考查“筛选并整合文中的信息”的能力。能力层级为 C（分析综合 【参考答案】B 【试题分析】该项中的“自先秦以来”的时间概念出错，原文是“自从在汉代儒术成 为学术研究的主要对象以来”。具体内容见第五段。 3．根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（3 分） A．古代的学术环境和社会环境等各方面与现代社会有明显差异，很多今天习以为常的 学术规范当时还没有出现。 B．作者引用《汉书·儒林传》明确记载儒家不同流派的传承过程和人物这一史实，旨 在肯定班固等人对传播儒家学说的贡献。 C．古代很多作者无名无势，但只要托名古代圣贤或同代名流，就有可能使得自己的作 品流传后世，进而体现自我价值。 D．中国虽然并不缺少学术规范的传统，但在国际化的今天，我们依然要学习借鉴外国 的学术规范，以便更好地与国际接轨。 【试题立意】本题考查“归纳内容要点，概括中心意思”“筛选并整合文中的信息” 的能力。能力层级为 C（分析综合 【参考答案】B
【试题分析】该项中的“旨在肯定班固等人对传播儒家学说的贡献”的分析错误,作 者引用这个例子是为了说明“自从在汉代儒术成为学术研究的主要对象以来,不仅流派分明, 次序严密,而且任何注或疏都署明作者,原文与注释、注释者和传播者绝不相混”。具体内 容见第五段 【试题述评】所选择的材料及所论话题,有较强的学术性,段落数等都符合全国卷的特 点。三个题目的考查点、题目形式(都是逆选题)与全国卷近几年的考查形式一致。作为安 徽考生,尤其是有经验的老师,一定要注意该大题的选文特点、考查点、题目形式等与安徽 自主命题的区别,使得平时的训练更具针对性和实战性。 、古代诗文阅读(36分) (一)文言文阅读(19分) 阅读下面的文言文,完成4~7题 范宗尹,字觉民,襄阳邓城人。少笃学,工文辞。宣和三年,上舍登第。累迁侍御史、 右谏议大夫。王云使北还,言金人必欲得三镇。宗尹请弃之以纾祸,言者非之,宗尹罢归 张邦昌僭位,复其职,遣同路允迪诣康王劝进。 建炎元年,李纲拜右仆射,宗尹论其名浮于实,有震主之威。不报,出知舒州。言者 论宗尹尝污伪命,贲置鄂州。既,召为中书舍人,迁御史中丞,拜参知政事。 吕颐浩罢相,宗尹摄其位。时诸盗据有州县,朝廷力不能制。宗尹言:“太祖收藩镇之权, 天下无事百五十年,可谓良法。然国家多难,四方帅守单寡,束手环视,此法之弊。今当稍 复藩镇之法,裂河南、江北数十州之地,付以兵权,俾蕃王室。较之弃地夷狄,岂不相远?” 上从其言。授宗尹通议大夫、守尚书右仆射、同中书门下平章事兼御营使,时年三十。近世 宰相年少,未有如宗尹者。 初,宗尹廷对,详定官李邦彦特取旨置宗尹乙科,宗尹德之,赠邦彦观文殿大学士。枢密 院副都承旨阙,宗尹拟邢焕、蓝公佐、辛道宗三人。焕戚里,公佐管客省,道宗不知兵,人 以此咎宗尹。密院计议官王佾结公佐,宗尹请除佾为宗正丞,侍御史张延寿劾之,上罢佾。 绍兴元年二月辛巳,日有黑子,宗尹以辅政无状请免,上不许。魏滂为江东通判,谏官言 其贪盗官钱,滂遂罢:李弼孺领营田,谏官言其媚事朱勔,弼孺亦罢:二人皆宗尹所荐。台 州守臣晁公为储峙丰备,论者以为扰民,宗尹阴佑之。会公为妻受囚金事觉,上罢公为,宗 尹不自安。时明堂覃恩。,宗尹请举行讨论之事,上手札云:“朕不欲归过君父,敛怨士大 夫。”始,宗尹建此议,秦桧力赞之,及见上意坚,反挤宗尹。上亦恶其与辛道宗兄弟往来, 遂罢。沈与求奏其罪状,落职。未几,命知温州。退居天台,卒,年三十七。 宗君有才贺数北敌肆行之冲毅然自恁建议分镇以是得想然其翼帅多授剧资又无总 统愚具不遺援不通饷故诸镇灾鲜能久煮。及为政多私,屡为议者所诋云
【试题分析】该项中的“旨在肯定班固等人对传播儒家学说的贡献”的分析错误，作 者引用这个例子是为了说明“自从在汉代儒术成为学术研究的主要对象以来，不仅流派分明， 次序严密，而且任何注或疏都署明作者，原文与注释、注释者和传播者绝不相混”。具体内 容见第五段。 【试题述评】所选择的材料及所论话题，有较强的学术性，段落数等都符合全国卷的特 点。三个题目的考查点、题目形式（都是逆选题）与全国卷近几年的考查形式一致。作为安 徽考生，尤其是有经验的老师，一定要注意该大题的选文特点、考查点、题目形式等与安徽 自主命题的区别，使得平时的训练更具针对性和实战性。 二、古代诗文阅读（36 分） （一）文言文阅读（19 分） 阅读下面的文言文，完成 4～7 题 范宗尹，字觉民，襄阳邓城人。少笃学，工文辞。宣和三年，上舍登第。累迁侍御史、 右谏议大夫。王云使北还，言金人必欲得三镇。宗尹请弃之以纾祸，言者非之，宗尹罢归。 张邦昌僭位，复其职，遣同路允迪诣康王劝进．．。 建炎元年，李纲拜右仆射，宗尹论其名浮于实，有震主之威。不报，出知舒州。言者 论宗尹尝污伪命，责置鄂州。既，召为中书舍人，迁御史中丞，拜参知政事。 吕颐浩罢相，宗尹摄其位。时诸盗据有州县，朝廷力不能制。宗尹言：“太祖收藩镇．．之权， 天下无事百五十年，可谓良法。然国家多难，四方帅守单寡，束手环视，此法之弊。今当稍 复藩镇之法，裂河南、江北数十州之地，付以兵权，俾蕃王室。较之弃地夷狄，岂不相远？” 上从其言。授宗尹通议大夫、守尚书右仆射、同中书门下平章事兼御营使，时年三十。近世 宰相年少，未有如宗尹者。 初，宗尹廷对．．，详定官李邦彦特取旨置宗尹乙科，宗尹德之，赠邦彦观文殿大学士。枢密 院副都承旨阙，宗尹拟邢焕、蓝公佐、辛道宗三人。焕戚里，公佐管客省，道宗不知兵，人 以此咎宗尹。密院计议官王佾结公佐，宗尹请除佾为宗正丞，侍御史张延寿劾之，上罢佾。 绍兴元年二月辛巳，日有黑子，宗尹以辅政无状请免，上不许。魏滂为江东通判，谏官言 其贪盗官钱，滂遂罢；李弼孺领营田，谏官言其媚事朱勔，弼孺亦罢：二人皆宗尹所荐。台 州守臣晁公为储峙丰备，论者以为扰民，宗尹阴佑之。会公为妻受囚金事觉，上罢公为，宗 尹不自安。时明堂①覃恩②，宗尹请举行讨论之事，上手札云：“朕不欲归过君父，敛怨士大 夫。”始，宗尹建此议，秦桧力赞之，及见上意坚，反挤宗尹。上亦恶其与辛道宗兄弟往来， 遂罢。沈与求奏其罪状，落职。未几，命知温州。退居天台，卒，年三十七。 宗尹有才智当北敌肆行之冲毅然自任建议分镇以是得相位然其置帅多授剧盗又无总率 统属且不遣援不通饷故诸镇守鲜能久存者。及为政多私，屡为议者所诋云
(节选自《宋史·范宗尹传》) 【注】①明堂:是古代帝王宣明政教的场所。②覃恩:广施恩泽。 4.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是(3分) A.宗尹有才智/当北敌肆行之冲/毅然自任/建议分镇/以是得相位/然其置帅/多 授剧盗又无总率/统属且不遣援/不通饷/故诸镇守鲜能久存者 B.宗尹有才智/当北敌肆行之冲/毅然自任建议/分镇以是得相位/然其置帅多授剧 盗/又无总率统属/且不遣援/不通饷/故诸镇守鲜能久存者 C.宗尹有才智/当北敌肆行之冲/毅然自任/建议分镇/以是得相位/然其置帅多授 剧盗/又无总率统属/且不遣援/不通饷/故诸镇守鲜能久存者 D.宗尹有才智/当北敌肆行之冲/毅然自任建议/分镇以是得相位/然其置帅多授剧 盗/又无总率统属/且不遣援不通饷/故诸镇守鲜能久存者 【试题立意】本题考查“理解文中句子”的能力。能力层级为C(分析综合) 【参考答案】C 【试题分析】断句的最重要的还是要能结合上下文疏通句子的大意,再结合句子的具 体表述来判定。当然还可根据一些明显的标志(词语或语法结构等)加以切分,如该句子中 的中的“当”、“毅然”、“以是”、“然”、“又”、“且”、“故”等词语,再对照选 项,答案就很明显了。 5.下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是(3分) A.“劝进”指旧时部属劝其主登基称帝,本文指劝说康王建立南宋政权 B.“藩镇”是唐朝中后期设立的军镇,“藩”,这里含有“边界”的意思 C.“廷对”指在朝廷上回答皇帝的咨询,或指科举时代的殿试,本文指后者。 D.古人相信天意和人事彼此感应,故本文“日有黑子”被视为朝政有失的证据。 【试题立意】本题考查“理解文中词语的含义”的能力。能力层级为C(分析综合) 【参考答案】B 【试题分析】四个选项是对文中涉及的几个反映古代文化常识的词语的含义作简单的 解释。B项“藩镇”,亦称方镇,是唐朝中、后期设立的军镇:“藩”是“保卫”之意,“镇” 是指军镇:唐代朝廷设置军镇,本是为保卫自身安全
（节选自《宋史•范宗尹传》） 【注】①明堂：是古代帝王宣明政教的场所。②覃恩：广施恩泽。 4．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3 分） A．宗尹有才智∕当北敌肆行之冲∕毅然自任∕建议分镇∕以是得相位∕然其置帅∕多 授剧盗又无总率∕统属且不遣援∕不通饷∕故诸镇守鲜能久存者 B．宗尹有才智∕当北敌肆行之冲∕毅然自任建议∕分镇以是得相位∕然其置帅多授剧 盗∕又无总率统属∕且不遣援∕不通饷∕故诸镇守鲜能久存者 C．宗尹有才智∕当北敌肆行之冲∕毅然自任∕建议分镇∕以是得相位∕然其置帅多授 剧盗∕又无总率统属∕且不遣援∕不通饷∕故诸镇守鲜能久存者 D．宗尹有才智∕当北敌肆行之冲∕毅然自任建议∕分镇以是得相位∕然其置帅多授剧 盗∕又无总率统属∕且不遣援不通饷∕故诸镇守鲜能久存者 【试题立意】本题考查“理解文中句子”的能力。能力层级为 C（分析综合） 【参考答案】C 【试题分析】断句的最重要的还是要能结合上下文疏通句子的大意，再结合句子的具 体表述来判定。当然还可根据一些明显的标志（词语或语法结构等）加以切分，如该句子中 的中的“当”、“毅然”、“以是”、“然”、“又”、“且”、“故”等词语，再对照选 项，答案就很明显了。 5．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3 分） A．“劝进”指旧时部属劝其主登基称帝，本文指劝说康王建立南宋政权。 B．“藩镇”是唐朝中后期设立的军镇，“藩”，这里含有“边界”的意思。 C．“廷对”指在朝廷上回答皇帝的咨询，或指科举时代的殿试，本文指后者。 D．古人相信天意和人事彼此感应，故本文“日有黑子”被视为朝政有失的证据。 【试题立意】本题考查“理解文中词语的含义”的能力。能力层级为 C（分析综合） 【参考答案】B 【试题分析】四个选项是对文中涉及的几个反映古代文化常识的词语的含义作简单的 解释。B 项“藩镇”，亦称方镇，是唐朝中、后期设立的军镇；“藩”是“保卫”之意，“镇” 是指军镇；唐代朝廷设置军镇，本是为保卫自身安全